华东师范大学2006至2007学年第一学期教育心理学应用期末考试试题A.pdf

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1、华东师范大学华东师范大学 20062006 至至 20072007 学年第一学期教育心理学应用期末考试试题学年第一学期教育心理学应用期末考试试题 A A华东师范大学期末试卷（A）20062007 学年第一学期课程名称：_教育心理学_学生姓名：_学号：_专业：_应用心理学_年级/班级：_2005 级本科生_课程性质：公共必修、公共选修、专业必修专业必修、专业选修一二三四五六七八总分阅卷人签名阅卷人签名（闭卷）（闭卷）一、单项选择题（一、单项选择题（1 x 101 x 10 1010 分）分）1.维果斯基强调教学在儿童认知发展中的重要作用，为了使教学促进发展,教师可采用_。(A)最近发展区 (B)

2、内化 (C)教学支架 (D)课堂管理2.学习困难学生的记忆方面的最大障碍主要集中在_。(A)记忆监控方面 (B)感觉记忆 (C)工作记忆 (D)长时记忆3.儿童努力学习以避免父母的惩罚称为:_。(A)内化 (B)消退 (C)正强化 (D)负强化4.运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激,这被称为强化中的:_。(A)普雷马克原理 (B)行为塑造 (C)适时表扬 (D)正面练习5._是陈述性知识的高级表征形式。(A)命题 (B)表象 (C)线性序列 (D)图式6.促进积极主动加工,有助于有意义编码的一种学习策略称为_。(A)组织化策略 (B)活动策略 (C)精致化策略 (D)编码7.学校中的认知师徒法主

3、要围绕_进行。(A)认知技能 (B)动作技能 (C)态度形成 (D)情绪体验8.奥苏贝尔认为应通过_教授概念。(A)自我生成 (B)知识掌握 (C)发现 (D)解释9.适用于各领域的策略,又称为_。(A)强方法 (B)弱方法 (C)一般方法 (D)概括方法10.认知策略是_的技能。(A)对内组织 (B)对外组织 (C)问题解决 (D)学习二、多项选择题（二、多项选择题（2 x 12=242 x 12=24 分）分）1.皮亚杰的影响认知发展的因素有:_。(A)成熟 (B)物理环境 (C)社会环境 (D)平衡化2.自我意识包括:_。(A)自我认识 (B)自我体验 (C)自我控制 (D)自我概念3.

4、斯腾伯格提出的成功智力包括:_。(A)综合性智力 (B)分析性智力 (C)创造性智力 (D)实践性智力4.学习困难学生的特点主要在_方面。(A)注意 (B)记忆 (C)智力 (D)动机5.培养学生创造力的方法,从家庭角度讲有:_。(A)表达期望 (B)提供材料 (C)亲子活动 (D)适当奖励6.有听觉障碍的学生,困难一般表现为:_。(A)语言的句法有严重的障碍 (B)认知发展明显落后于正常学生(C)不能进行逻辑思维 (D)容易引起一定的情感和行为问题7.运用惩罚来消除行为,主要包括:_。(A)餍足 (B)斥责 (C)代价 (D)孤立8.新旧知识建立联系是学习过程中的关键环节。因此,教师可以_。

5、(A)通过教学组织建立联系 (B)通过精致化技术增加知识的意义性(C)重视学生学习的主动性 (D)只教授课本知识9.合作学习的三种方式包括:_。(A)小组学习 (B)拼图式教学 (C)相互提问 (D)脚本化合作10.观察学习包括_几个要素。(A)注意 (B)保持信息或印象 (C)产生行为 (D)愿意重复行为11.培养学生问题解决的能力可以从下面几个方面入手:_。(A)为学生示范 (B)促使技能达到自动化水平 (C)教授学生应用策略(D)形成有组织的知识结构12.学校教育中的迁移主要包括:_。(A)陈述性知识之间的迁移 (B)自动化基本技能之间的迁移(C)情绪上的迁移 (D)认知策略的迁移三、名

6、词解释（三、名词解释（5 x 6=305 x 6=30 分）分）1.最近发展区2.多元智力理论3.程序化教学4.图式5.教学对话6.迁移四、论述题四、论述题(36(36 分分)1.依据第九章、第十章复杂的认知过程的内容,画出其中一节的概念图(概念学习、问题解决、认知策略和迁移四节中任选一节)。(18 分)2.论述行为主义理论和建构主义理论在课堂中的应用。(18 分)华东师范大学期末试卷“教育心理学”答案或答题要求A 卷一、单项选择题1.C 2.C 3.D 4.A 5.D 6.B 7.A 8.D 9.B 10.A二、多项选择题1.ABCD 2.ABC 3.BCD 4.ABD 5.ABCD 6.A

7、BD 7.ABCD 8.ABC 9.BCD 10.ABCD 11.BCD 12.ABD三、名词解释1.最近发展区:认知发展的真实水平与认知发展的潜在水平这两者间的距离。2.多元智力理论:加德纳认为人有七种智力:言语智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自省智力,后来还提出了自然智力、精神智力和存在智力。3.程序化教学:让学生用已经习得的反应来回答问题,然后以非常小的步骤引入新的信息,并随即提出一些学生能正确回答的问题。4.图式:陈述性知识表征的一个整合单位,包括命题、表象和线性排序三种基本表征形式。5.教学对话:学生通过与教师和其他学生的互动而学习。6.迁移:一种学习对另一种学习的影响。几种分类标准。四、论述题1.依据概念图的结构（6 分），内容（6 分），联系（6 分）给分；2.行为主义：课堂管理、课堂教学、自我管理、自我教学（9 分）；建构主义：研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学（9 分）。