《我最好的老师》教学设计.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑的或许会有不同的标准。请大家说一说你心目中最好的老师应当是怎样的？指名沟通教材分析：2 揭示课题。今日我们和一起去认识一位他心目中的好老师。板人教版语文六班级下册的略读课文我最好的老师 是美同作家大书课题，同学齐读卫 欧文回忆自己少年时代学习生活的一篇文章。主要表达了科学课上设计意图：播放歌曲，创设情境，从同学的实际出发，由、课题怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会同学“质疑”的故事，塑造了导入，拉近同学与文本的距离，激发同学的学习爱好。一个对同学产生了深远影响而义独具一格的老师形象。文章结构清楚，二、预习检查，初步感知简洁

2、而详细地捕写了一堂科学课的经过，概括简略地写了此后的科学课1.出示词语。开火车读、齐读成了一种“冒险”，最末写了“我”对怀特森先生的感恩和赞扬。这是编造 强调 教训 驳倒 论证一篇特别典型的“用详细事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详权威糊弄颅骨真伪有略，能让同学进一步学习“通过详细的事例说明道理”的写作方法。出人意料 目瞪口呆 饶有爱好 夸夸其谈教学过程：2.自读课文。边读边思索课文的主要内容。一、创设情境，导入新课3.汇报沟通。课文中的这位老师是谁？他是一位怎样的老师？课1.谈话导入。播放歌曲老师之歌作为同学来说，最大的幸件出示填空题：课文讲解并描述了“我”六班级时的科学课老师的故事莫

3、过于遇到一位好老师，可什么样的老师称得上是好老师呢？不同人第 1 页 共 4 页我最好的老师教学设计我最好的老师教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑事。他是一个的人，教学方法，他用 _的方法，让我和我的同学明白了一个重要的道理：设计意图：通过预习检查，帮助同学扫清字词障碍，借助归纳课文内容，使同学完成第一层次的质疑和解疑，实现对文本的初步感知，从整体上了解课文的主要内容。三、研读课文，认识“最好的老师”1.思索问题。请同学们用自己喜爱的方式朗读课文的第 1-4 自然段，边读边想：怀特森是一位什么样的老师，在你感受最深的句子旁用一两个词来形容他，写批注。

4、2.反馈沟通。怀特森是一个糊弄、奇怪、欺诈、过分、无理取闹、令人生气的老师3.回答下列问题。：面对这样的老师，同学是怎样表现的？课件出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？1假如你是怀特森老师的同学，你会怎样读？指名朗讀2假如把后面两句改了，行吗？让同学体会反问句的好处 3同学再读原句。体会文中同学生气的心情4.质疑课题。怀特森是一位奇怪、欺诈、过分的老师，怎么是最好的老师呢？肯定是弄错了，课题改为“我最坏的老师”或“我最可恶的老师”，可以吗？同学畅所欲言设计意图：积极侣导自主、合作、探究的学习方式，抓住课文解读的冲突点“最好”，用问题激发同学的阅读爱好，激活同学的

5、阅读思维，多角度开拓同学的认知空间。四、细品课文，走进“最好的老师”1.默读课文。默读课文的第 5-8 自然段，边读边想：怀特森是不是最好的老师？用波浪线画出依据来。认真读，细细品，也可以和前后桌同学争论：怀特森是最好的老师吗？2.开展辩论。1 确立正方反方。认为怀特森老师是最好的老师的同学为正方，第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑认为怀特森不是最好的老师的同学为反方。2辩论要有劝服力，要从课文中找出相应的理由。3同学辩论。3.感情朗读。老师总结辩论会，引导同学感情朗读。l尽管还有伙伴都考零分，可仍旧认为他是最好的老师，那是由于：课件展

6、示，同学齐读“我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。”2怀特森老师经常有出人意料的举动，他的课尽管对同学来说是一个挑战，是一种“冒险”，但仍旧觉得怀特森老师是最好的老师，那是由于：课件展示，同学齐读“一个个饶有趣味义充斥刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。”3怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠同学，原来他的这种目的，就是为了让同学：课件展示，指名读“每一个人都应当具有独立思索和独立判断事物真伪的技能，同时也应当具有怀疑的技能。”4怀特森老师用这种独特的教学方法就是让同学受到深刻的教训，他的上心良苦就是告知同学一个重要的

7、道理：课件展示，指名读“不要迷信书本，也不要迷信权威。”5换词理解“迷信”。盲从、盲目、过分相信、轻易相信4.说一说：你现在认为怀特森老师是一位什么样的老师？5.争论沟通。课件出示句子：指名沟通从今，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。l理解“冒险”指什么，这样的冒险有什么好处？2对这样的课堂你有什么样的感受？设计意图：在同学研读、沟通的基础上，用辩论会、师生朗读等方式，引出空白点、进展点，从解读文本到超越文本，实现语言文字与情怀的共同构建，丰富对“最好的老师”的认知和理解。五、总结收获，拓展延伸第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1.思索问题。同学们，让我们一边阅览课文，一边独立思索：在你看来，怀特森先生是一位怎样的老师？你喜爱这样的老师吗？同学沟通2.归纳方法。老师归纳本文的写作方法：1一事一理，通过一个详细的事例，来说明一个道理。2通过一个详细的事例，来反映一个人的品行特点。3.课外阅读。推举嗅苹果。设计意图：通过沟通与归纳让同学进一步感受“通过详细的事例说明道理”的写作方法。第 4 页 共 4 页