《胡萝卜先生的长胡子》教学设计1.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑2.老师小结。出示思维导图我们可以依据故事的题目、插图、故事内容、生活阅历等有依据一、谜语导入地猜测。1.出示谜语：红公鸡、绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养3.看课题，猜猜这篇课文可能写了什么内容？大。打一果蔬【设计意图】借助思维导图，让同学进一步明确猜测的方法，为2.出示卡通胡萝卜圖片。借助“萝卜”词语卡片学习生字，提示：接下来的边读课文边猜测奠定基础。“萝卜”的“卜”，读轻声。三、练习猜测，验证猜测3.板书：胡萝卜先生这位胡萝卜先生有一根长长的胡子，今1.边读边猜测故事情节。日，我们就一起走进课文胡萝卜先生的长胡子。

2、现在，我们一边读课文，一边依据插图、故事内容、生活阅历等【设计意图】三班级的同学对谜语很感爱好，通过谜语导入，吸引有依据地猜测。他们的留意力。通过课件展示卡通胡萝卜以及它的长胡子，引起同学的2.验证猜测内容。爱好。同学们，刚才读课文时，你们对胡萝卜先生的长胡子做了哪些猜二、复习猜测方法，依据题目猜测测？现在，请大家四人一小组，组内沟通自己在阅读过程中猜想的内1.回顾猜测方法。容，并说说猜想的依据是什么。在上一课总也倒不了的老屋中，我们学习了哪些猜测方法？第 1 页 共 4 页胡萝卜先生的长胡子教学设计胡萝卜先生的长胡子教学设计 1 1本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载

3、可任意编辑3.全班共享猜测内容。相机学习生字“愁、沾、晾”。通过移动终端发送形近字选词填空练习，通过辨析掌控生字。粘 沾 贴 水 光 连凉 晾 谅 晒 原 冰 干4.修正猜测。1 文章最末以省略号结束，请猜测接下来会发生什么？2 听老师把故事讲完，看看自己的猜测和故事有哪些是相同和不同的。3 猜测时，我们可以联系生活常识，可以依据故事情节，可以观测插图，当自己的猜测和故事实际不太全都时，要学会调整自己的想法，接着阅读，接着猜测。借助课后第 1 题巩固猜测方法。【设计意图】本课要掌控的生字不多，可以随文识字，通过一组练习检查掌控状况。借助移动终端，能实时反馈同学答题状况，发觉同学存在的问题，老师

4、据此有针对性地进行教学，从而实现精准教学。四、读懂课文，续写故事1.你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派上了各种用场。2.当发觉自己的胡子被别人剪掉的时候，他会生气吗？为什么？胡萝卜先生不仅不会生气，反而会很欢乐，由于帮助别人就是一种欢乐。3.胡萝卜先生的胡子真是太奇妙了，帮助了那么多人，让那么多的人欢乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么奇妙的故事呢？这里有几组图片，请你选择其一写一写。课件出示图片4.将同学的作品投屏，全班沟通评价。【设计意图】基于提升学科素养的需要，设计写话练习，通过直第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑

5、版本，下载可任意编辑观展示几张图片，降低了同学写的难度。沟通环节，通过投屏、批注等，实时反馈同学的作品，在沟通评价中提高表达技能。老师要尊敬同学在语文学习过程中的独特体验，训练同学的思维，培育同学的想象技能及写话技能。五、据题猜想，布置作业1.当胡萝卜继续往前走，还会发生什么奇妙的故事呢？课后发挥自己的想象写一写。2.童话故事真有趣，你们不仅学到许多猜测的方法，还学会了续编故事的方法。课件出示课后第 2 题中的文章题目或书的封面同学们，从这些题目来看里面可能会写些什么？谁来猜猜？同学依据题目来猜测，各抒己见3.课后请把这些故事或书找来读读，看看自己猜得对不对。【设计意图】借助课件呈现习题中的课

6、外书封面，让同学对猜测更有爱好，同时唤起同学阅读的欲望，从课内延伸到课外。【教学反思】在信息技术得到充分进展的今日，我们的语文课堂应当考虑如何将现代信息技术与语文学科有效融合。本课的内容对于三班级的同学而言，比较有吸引力。教学中，我抓住猜测这一阅读策略，引导同学边读边猜测，了解故事中的胡萝卜先生是怎么用胡子帮助别人的。为了提高课堂效率，我借助课件呈现谜语及谜底，激发同学的学习热忱。同学已经学过猜测的方法，这节课我们是运用所学的方法进行猜测，所以实时帮同学复习很有须要，用思维导图的方式呈现各种猜测方法，同学一目了然。在教同学字词时，通过移动终端，向同学发送字词练习，在最短的时间内，发觉同学存在的不足，实时进行有针对性的指导，从而实现精准教学。课堂上的练笔，借助多媒体呈现几张图片，给了同学一根拐杖，降低了表达的难度。为了达到更好的反馈效果，我还实时通过投屏，展示同学的作品，让大家一起发觉优点，提出存在的问题，这是个共同进步的过程，沟通的效果毋庸置疑。第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑信息技术的合理运用，让课堂更精彩。第 4 页 共 4 页