《课桌有多长》教学设计.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑认识 1 厘米，知道 1 厘米有多长，会用尺子测量物体和线的长度。学习难点：学习内容：建立 1 厘米的表象。北师大版教材二班级数学上册第六单元第 2 课时。学习过程：学习目标：一、课前活动，预备铺垫1.结合生活实际，让同学再次经受用不同方式测量同一物体长度的人们常说，生活中到处有数学，数学就在我们身边。在我们每天过程，体会建立统一度量单位的重要性。趴着学习的课桌上也蕴含着数学问题课桌有多长。2.通过观测、操作、沟通等实践活动，初步认识长度单位“厘米”，怎么量课桌的长呢？选择一种测量工具，快量一量吧。同学活建立“1 厘米”的表

2、象，体会厘米的实际意义，进一步进展同学的空间动观念。测量结果是多少？同样的课桌，为什么测量结果不一样？怎样测3.在估一估，量一量，辨一辨，画一画等活动中，初步学会用刻度量才能使结果一样呢？尺测量物体和线的长度限整厘米，积累测量阅历。我们和中国古代一位特别闻名的皇帝-秦始皇想到一块去了，他4.在建立长度观念的基础上，初步培育同学估测较小物体长度的意也是发觉了标准不同所带来的麻烦，于是下令，需要运用统一的测量识的和技能。工具，演化到今日人们都是用尺子来测量物体的长度。学习重点：第 1 页 共 4 页课桌有多长教学设计课桌有多长教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任

3、意编辑尺子，我们对它并不生疏，这是我们常用的直尺，這是工人师傅常用的卷尺，这是裁缝们常用的软尺，这些尺子都能用来测量物体的长度。设计意图：课上，故事激趣，师生谈话，三次追问，引发同学认知冲突，体会测量的本质要素在于测量工具长度单位的统一，使得“统一单位的须要性”深植同学的心里，为后续知识学习奠基。二、探究新知1.尺子上有什么除去这些尺子的颜色、外形、大小，或者是上面印的卡通图案，认真观测，此时尺子上都有什么呢？有数。从 0 到 10。有竖线，长长短短的竖线。我们把这些竖线称为刻度。板书：刻度最左边对着 0 的刻度，叫 0 刻度，表示起点。相邻的两个刻度之间是 1 小格，相邻的两个数之间是 1

4、大格。有 cm。这个 cm 是厘米的意思。厘米是测量长度的单位，也可以写作字母cm。板书：厘米 cm 长度单位这节课我们就一起来认识厘米。板书课题：认识“厘米”2.认识 1 厘米在尺子上找 1 厘米尺子上从哪到哪的长度是 1 厘米？同学说一说0-1、1-2、2-3我们发觉：尺子上的每一大格的长度都是 1 厘米。感受 1 厘米那尺子上的 1 厘米我们已经认识的很清晰了，接下来让我们实际感受 1 厘米有多长。请大家拿出尺子像这样做好预备。在尺子上用大拇指和食指比出1 厘米有多长，师示范像这样比出 1 厘米，赶快试试看。第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下

5、载可任意编辑现在放下尺子，你能像这样用手比一比 1 厘米大约有多长吗？同桌之间相互进行比一比。为了让自己更精确一些，这时候就把尺子拿出来，和自己刚才比的大约的长度对比一下，使自己变得更精确。建立 1 厘米的表象1 厘米的长度原来是这么长老师手势比出 1 厘米那想一想，什么物体的长度大约是 1 厘米？生 1：一粒扣子的宽度大约是 1 厘米。生 2：大拇指的指甲盖的宽度大约是 1 厘米。生 3：江米的长度大约是 1 厘米。同学们的回答让老师发觉你们都是喜爱生活的人。刘老师给大家带来了几个例子，我们一起来看一看，什么呢？食指的宽度，这个我们现场能验证吗？赶快试一试。可能有的小伙伴的食指的宽度长一些，

6、可能有的小伙伴多多少少会差一点，所以我们语文上用的一个词叫“大约”。还有一些例子，我们接着往下看，田字格的宽，图钉的长，还有些电源开关的按钮宽度，橡皮的厚度，还有订书针的宽度，它们大约都是 1 厘米。设计意图：同学在认识 1 厘米中，通过在尺子上找 1 厘米，感受1 厘米有多长，找生活中长约 1 厘米的物体，实践验证等一系列活动，调动多种感官参加，经受了从详细到抽象再到详细的过程，促进了同学对 1 厘米的感知与体验，并逐步构建 1 厘米的长度观念，有效突破了教学难点，为后续认识几厘米和测量奠基。3.认识几厘米想一想，尺子上从哪到哪是 2 厘米长呢？5 厘米长呢？通过在尺子上找这几个不同的长度，

7、你有什么发觉？设计意图：从认识 1 厘米到几厘米，是一个同学认知进展的过程。一方面可以帮助同学进一步丰富对 1 厘米实际长度的体验，形成关于第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1 厘米的空间观念;另一方面可以让同学初步体会到长度是由假设干个长度单位累积而成的，几个 1 厘米就是几厘米，为后面估测和用直尺测量长度提供方法基础。三、动手操作想一想，它们这样量对吗？小组争论汇报：第 1 幅图和第 3 幅图测量的不对。谁能来说一说你的 4 厘米长的线是怎么画的？同学汇报画线时，要留意从尺子的 0 刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。设计意图：探究量长度的方法时，引导他们在操作、比较、辨析等活动中，掌控测量物体长度的方法，领悟测量的本质。画线是同学必备的操作技能，也是进一步学习“图形与几何”知识的基础。通过操作尝试、展示沟通等活动，引导同学自主探究画线的方法，并在不同画法的比较中体会画线的方法，加深对长度单位厘米的认识，积累用图形表征几何概念的阅历。四、课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获呢？第 4 页 共 4 页