信息技术应用能力提升2.0校本应用考核实施方案.pdf

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1、裕民县第一中学信息技术应用水平提升工程裕民县第一中学信息技术应用水平提升工程 2.02.0 校本应用考核实施方案校本应用考核实施方案为贯彻落实(教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程2.0 的意见（教师【2019】1 号)，规范和指导结合我校实际，制定全校教师信息技术应用使力校本应用考核实施方案。本方案适用于全校教师信息技术应用水平提升工程 2.0 培训的考核评价。一、考核目的一、考核目的1.通过信息技术应用使力校本应用考核，传递组织目标和压力，促使教职工提升信息技术与教学融合的水平，达到“培养信息教育水平、提升课堂效率、使信息技术更好地为教育教学服务。2.增强“信息技术应用水平

2、提升工程 2.0 实施方案”的可操作性和计划性，促动“信息技术应用水平提升工程 2.0”实施的科学化、规范化和可视化。3.客观、公正地评价教职工参与“信息技术应用水平提升工程 2.0”的表现，增强过程管理，强化各级管理者的管理责任，促动其指导、协助、约束与激励全体教师。二、基本原则二、基本原则坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。坚持整校考核、重在普及、发展为先。将校本应用考核工作与学校信息化教学建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。在考核过程中，应坚持如下原则：1.1.相对一致性：相对一致性：在连续时间内，考核的内容和标准不能有较大的变化，至少应保持在

3、 1 年内考核的方法具有一致性。另外，在必要的时候，基于适当的原因可对考核的具体指标及权重分配做相对应的调整。2.2.客观性客观性：考核要客观地反映教师的实际参与“信息技术应用水平提升工程2.0”工作情况，避免因为光环效应，亲近、偏见等带来误差。3.3.公平性公平性：对全体教职工使用相同的考核标准，最大限度地防止评估结果的不一致性和偏见性。4.4.公开性公开性：每位教师都必须清楚考核方案是如何运作的，考核结果教师应签名，有意见可表述、申诉，无签名考核结果同样有效。三、适用范围三、适用范围本制度适用于全校教职员工。三、考核要素三、考核要素1.1.融合意识：融合意识：是否能主动、有意识的借力信息技

4、术为教育教学服务；2.2.水平提升水平提升：是否能在个人成长纵线上达成信息技术应用水平的提升；3.3.责任感，进取心和团队合作精神等；责任感，进取心和团队合作精神等；4.4.信息技术应用质量和效率等。信息技术应用质量和效率等。五、考核内容五、考核内容(一一)校本应用考核侧重校本应用考核侧重“整校推动”“整校推动”考核考核。重点考核学校信息化教学发展规划的情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教水平通过率等。(二二)中小学教师信息技术微水平考核内容以及标准主要依据中小学教师中小学教师信息技术微水平考核内容以及标准主要依据中小学教师信息用水平校本应用考核规范信息

5、用水平校本应用考核规范。1.中小学教师信息技术应用水平校本应用考核侧重于考核教师在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境下的教学水平。2.2.多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施。施。“集体教”，即以教师为主导的课堂教学：混合学习环境是指在多媒体计算机网络教室，移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习；智慧学习环境是指用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习。3.3.学校根据本校信息化教学发展的实际，科学制定学校信息化教学发展目学校根据本校信息化教学发展的实际，科学

6、制定学校信息化教学发展目标，教师依据学校要求和确定的内容学习，完成标，教师依据学校要求和确定的内容学习，完成 5050 学时学时(实践应用学时很多于实践应用学时很多于50%)50%)后方可参与校本应用考核。后方可参与校本应用考核。4.教师信息技术应用水平校本考核以中小学教师信息技术应用水平校本教师信息技术应用水平校本考核以中小学教师信息技术应用水平校本应应)中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设和学业评价四个维度的三学设和学业评价四个维度的三+项微水平为考核重点。项微水平为考核重点。教师根据本校信

7、息化教育教多加三项微水平(至少覆盖三个维度)考核。六、考核的具体实施六、考核的具体实施（一）教师微水平考核采用“校本自测教师互学互评校本应用考（一）教师微水平考核采用“校本自测教师互学互评校本应用考核”的方式实行考核。核”的方式实行考核。校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标，学科教学特点或自身的岗位位职责，借助一定的平台工具，根据中小学教师信息技术应用水平校本应用考核规范确定的标准，对自身信息化教学水平实行诊断。教师互学互评是指教师完成 50 学时(线下实践很多于 25 学时)后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果实行评价。校本应用考核

8、是指校考核组，对教师提交的成果实行综合评价。（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课课中授课课后辅导（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课课中授课课后辅导课后评价数据分析研修活动”的路径。课后评价数据分析研修活动”的路径。（三）教师的水平考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息（三）教师的水平考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的水平以及对信息技术操作的熟练水准等技术解决问题的水平以及对信息技术操作的熟练水准等。教师提供的证据应符合中小学教师信息技术应用水平发展校本应用考核规范要求。要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师木人制作的，应视为无效证据.（四）校本应用考核标准（四）校本应用考核标准考核等次考核等次考核内容考核内容优秀优秀1.使用互联网搜集备课资料、素材；课前备课课前备课2.使用至少一种软件实行课件制作；3.使用至少一种软件实行教案设计；4.会用至少一种影音或图文编辑软件；1.会使用至少一种授课软件授课；课中授课课中授课2.会使用手机播放课件；3.会应用授课软件中的互动工具；1.会用至少一种 APP 实行作业发布，查看，课后辅导课后辅导监管。2.工具选用具有创新性，值得学习和借鉴。至少包含一项不包含至少包含一项不包含至少包含一项不包含合格合格不合格不合格