光合作用的过程说课稿.pdf

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1、光合作用的过程光合作用的过程说课稿说课稿尊敬的各位老师：上午好!我叫 xx，来自xx。今天我说课的题目是光合作用的过程。对于这节内容，我将从“教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计”6 个方面进行剖析。一一说教材说教材此部分内容是人教版高中生物教材必修一第五章第四节第二部分内容的一小节内容。这部分内容虽然所占篇幅较少，但其的重要性与困难度都很高，学生理解起来较难,整节课知识性较强。光合作用的过程可以让学生从化学反应的角度去审视生命现象的实质，光合作用过程的学习为学习光合作用原理的应用奠定了基础.本节课之前已学习了光合作用的研究历史和光合作用的场所叶绿体及其色素;之后还要学习影

2、响光合作用的因素.因此本节课的内容具有承上启下的作用和地位。此外，光合作用过程是历年考察的重点，要求学生对这部分知识点加以掌握和理解。二二 说教学目标说教学目标根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：知识与技能目标：知识与技能目标：能了解光合作用的光反应、暗反应的具体过程。分析光反应和暗反应中物质和能量的转变过程.比较光反应过程和暗反应过程的区别和联系.1 概括光合作用的总反应式、实质。过程与方法目标：过程与方法目标：通过阅读、识图、分析、交流讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，认识光合作用的过程与实质，养成良好的思维品质。通过比较光反应过程和暗反

3、应过程，进一步学会运用对比法进行学习.情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：通过对叶绿体结构的巩固及光合作用过程学习,进一步建立结构与功能相统一的认识观。在学习的过程中感悟科学家不畏艰辛、持之以恒的科学研究精神。三三 说教学重难点说教学重难点教学重点：教学重点：光合作用的总反应式、光反应、暗反应的具体过程。光反应过程和暗反应过程的区别和联系。光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。教学难点：教学难点：光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。光反应过程和暗反应过程的区别和联系。以环环相扣的问题,让学生观看多媒体课件的同时,通过自读课本大致建构光合作用具体过程，再辅以教师的讲授点拨,细化知识

4、2结构，突破思维误区和难点.四四 说教法学法说教法学法教法教法光合作用的过程一直是教学上的难点,因为光合作用是发生在细胞内的极其微观的一系列化学反应,学生无法直接感知，为了突破此难点，我拟采用多媒体演示光反应和暗反应的动态过程，通过简明的图解，把复杂、微观的化学变化形象化，使学生的形象思维和抽象思维相结合，形 成深刻的表象。这样学生一是乐于接受，二是学生能“亲眼看到”物质的微观化学变化，也降 低了理解这部分知识内容的难度.另外，组织学生进行学习活动时，注重学生独立观察发现、探索交流,多鼓励学生相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。最后，引导学生讨论光合作用的光反应与暗反应之间

5、的区别和联系,列表比较光反应和暗反应，通过类比，提高学生学习能力，增强记忆。学法学法在学法上，我从学生的特点,知识障碍，动机和兴趣上进行分析（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形 象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴 趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。(2)然后在知识障碍上：对于光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系学生不易理 解,所以教学中应予以简单明白，由浅入深3的来进行分析.（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教材示意图、幻灯片以及学生 之间,师生之间的交流讨论,在课堂

6、上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力.五五 说教学过程说教学过程1 1、创设情景，导入新课、创设情景，导入新课（2 分钟）导入导入：俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢?我们来看一组数据：地球表面上的绿色植物每年大约制造 4400 亿吨有机物；地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为 7111018kJ,这个数字大约相当于 240000 个三门峡水电站所发出的电力。（设计意图）（设计意图）激发学生学习的兴趣，开始本节课。2 2、学习目标，自主学习、学习目标，自主学习（13 分钟）组织学生阅读课文,自主完成下面问题:光合作用的概念?光合作用的反应式?光合作用的过程？(设

7、计意图设计意图)通过安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性,便于对知识的理解,培养学生的自学能力，搜集处理信息的能力.3 3、启发点拨，重难释疑、启发点拨，重难释疑（10 分钟）在学生完成自主学习后，教师再对本堂课的重难点进行讲解。演示光合作用的总过程动画，得出光合作用过程分为光反应和暗反4应两个阶段.总结光合作用实质：a、物质变化：把 CO2 和 H2O 转变为有机物.b、能量变化：把光能转变成 ATP 中活跃的化学能 再转变成有机物中的稳定的化学能.（设计意图）（设计意图）教师在学生自主学习的基础上，通过多媒体等教具将课件中有关

8、的动画展示给学生，帮助学生化难为易，化抽象为具体,突破重难点.4 4、合作探究，应用拓展、合作探究，应用拓展（5 分钟)启发学生思考影响光合作用的因素并分析原因实验设计：探究环境因素对光合作用的影响。（设计意图（设计意图)培养学生的分析能力，实验设计能力以及辨别能力。紧密联系高考,培养学生的表达与解题能力5 5、归纳小结、归纳小结,当堂演练当堂演练（10 分钟）（设计意图）（设计意图）进行简单扼要的课堂小结与练习，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;也可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。六六 板书设计板书设计光合作用的过程一、光反应的第一个阶段1、场所：叶绿体类囊体2、过程：5

9、 (1)水的光解 (2)ATP 的生成3、能量:光能活跃的化学能4、要点:吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶.二、光合作用的第二阶段1、场所:叶绿体基质2、过程：(1)CO2 的固定（2）ATP 的水解（3）C3 的还原和 C5 的重新形成3、能量：活跃的化学能-稳定的化学能4、要点：整个过程需酶且 C5 可以重新形成总反应式：CO2+2H2O 光能叶绿体（CH2O)+H2O+O2光能各位评委、老师，本节课我根据学生心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的方法,以“学生为主体，教师为主导”,让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家！6