语文二年级上册人教版.pdf
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1、本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑【教学过程】一、揭示课题,导入新课、板书课题:珍贵的缄默。语文二班级上册人教版第 1 篇、引导同学说说什么是缄默?【教学目标】缄默就是不说话、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。、齐读课题,质疑:、让同学感受父母对自己的爱,学习如何去关怀和爱惜别人,师:看到题目你有哪些问题?从而使同学懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。为什么说缄默是珍贵的呢?谁缄默?在什么状况下缄默?他、培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的技能。们缄默时的神态怎样?缄默之后是一种什么情景呢?【教学重点、难点】二、同学自学,解决迷惑理解体会为什么说这种
2、缄默是珍贵的。、课件出示自学要求:【教学预备】借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。多媒体课件。读课文,标出自然段。【教学课时】思索:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。课时。第 1 页 共 16 页语文二年级上册人教版语文二年级上册人教版本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家沟通、争论。、给肯定的时间,让同学自学。、老师参加小组合作学习。三、检查自学状况,深入学习课文,体会思想感情、读准生字、新词的字音。、理解词义:异口同声:形容许多人说同样的话。骄傲:本文是骄傲的意思。神气十足:形容非常得意而高傲的样子。
3、瞻前顾后:向左右两边看。心情:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。干脆:直截了当,干脆。阻挡:使停止行动。隐藏:蓄积而未显露或未发掘。依旧:照旧。寂然无声:特别宁静,没有声音。期盼:期望、等待。追赶:追逐。缄默不语:不说话。瞥了一下:很快地看了一下。赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四周八方:泛指四周各个方面。继而:接着。稚拙:稚嫩笨拙。、读课文,理清条理:课文讲了一件什么事?在一节课上,老师询问家长给同学们过生日的状况,大家心第 2 页 共 16 页本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑情激烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立即缄默无声
4、,在老师的引导下,同学们懂得了要回报父母对自己的爱。哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?小组合作学习,得出以下结论。课文按事情的进展顺次可以分为三段:第一段:自然段:写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。第二段:自然段:写家长会上,家长们的反映。第三段:自然段:写我的感受。、学习内容,理解重难点:请同学把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。也可引导同学回忆自己过生日的情景从骄傲地举起了手,神气十足地左盼右顾,越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,干脆站起来,欢乐地交谈等表达了孩子们得到父母的爱的美满
5、。我想去查找隐藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。极为宝贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说我要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。老师后来提了什么问题,使这激烈的场面一下子变得缄默无声?完成下面练习,想像一下,他们在想什么?假如是你,你会想什么?课件出示:向爸爸妈妈庆贺生日的,请举手!教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们缄默着,他们想:缄默了足足一分钟,我静静地瞥了一下这可爱的孩子们第 3 页 共 16 页本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。足足一分钟,说明缄
6、默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从非常喧闹变得缄默不语,全部的人都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是由于他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。这句话是我轻轻问怎样才知道爸爸妈妈的生日后孩子们的最初反应。像获得赦免一样,形容孩子们的错得到老师的谅解,心情轻松了很多;躲躲闪闪的目光,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;从四周八方渐渐地回来,说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向老师,敢于看老师了。老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又喧闹起
7、来,只是与缄默前的喧闹已经不一样了。究竟哪儿不一样?前面是说父母如何爱自己的而喧闹,后面是为回报父母的爱想方法而喧闹。有感情地朗读,表达两种不同的喧闹。啊,我真愉快!这一片缄默给了我多大的享受啊!这堂课胜利了,小家伙们在缄默中究竟懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。我听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上缄默不语反省自己的结果,这也正是为师的欢乐。语文二班级上册人教版第 2 篇【教学目标】1.有感情地朗读课文;背诵课文。2.能找出白鹭是一首精致的诗的有关语段,说说自己是从哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗,体会喜欢白鹭的情感。第 4
8、 页 共 16 页本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑3.有感情地朗读第 68 自然段,分别想象它们描绘的画面,从而形成三幅精美的图画,能给每幅图画起一个名字。【教学重难点】在朗读中还原画面,初步了解借助详细事物抒发情感的方法。【课时】一课时【课型】精读课【教学过程】板块一:链接旧知,导入新课1板书课题。2.看到课题,你想到了哪些诗句。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗:雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。白鹭是很美的,美得就
9、像一首诗。在郭沫假设看来白鹭也是一首诗,一首怎样的诗呢?今日我们一起学习他的这篇散文,请大家齐读课题第 1 课。板块二:整体感知,初识精致的诗1.在单元导读课中我们已经学习了生字词,昨天在预习时又进行了巩固,下面我们听写几个。白鹤,嗜好,镜匣,望哨,清澄1听写2屏幕出示核对纠错。3理解:望哨站岗放哨;借助相近的词语理解清澄清亮清澈;有时候我们通过字面去感觉很重要,但是也需要借助工具书来验证。2.接读课文,思索:文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些第 5 页 共 16 页本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑方面来写的?本文 394 个字,凝练而富有意境,所以郭沫
10、假设就是把白鹭当作诗来写的。板块三:想象画面,具化精致的诗。1.请同学们自读课文的 15 自然段,说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。沟通:1那洁白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分那么嫌长,减之一分那么嫌短,素之一忽那么嫌白,黛之一忽那么嫌黑。第五自然段追问:精致在哪?预设:洁白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。这精致的仅仅是这四处吗?色素的协作,身材的大小一切都很相宜。同学们,那么精致到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处?预设:白鹭的大小也正好,颜色也是恰到好处的。从一分一忽中读出来的。聚
11、焦一忽:什么是一忽?做动作,就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽试着读出你的理解。看,一丝一毫的转变,都是缺憾。现在我们阅读这一段,有没有一种似曾相识的感觉?看,这就是这段话的出处。出示:东家之女,增之一分那么太长,减之一分那么太短;著粉那么太白,施朱那么太赤。师这样的白鹭,它身材的大小是相宜的第 6 页 共 16 页本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑男增之一分那么嫌长,减之一分那么嫌短师这样精致如诗的白鹭,它的色素的协作是相宜的女素之一忽那么嫌白,黛之一忽那么嫌黑师这样精致如诗的白鹭,它的全部、每一处都是相宜的。齐我们一起读那洁白的蓑毛,那全身的流线型结构,这
12、一自然段,呈现在我们眼前的简直就是一幅完满无缺的画面。让我们把这幅白鹭形状的画面定格在自己的脑海中。生看着画面背诵。2课文的第 2、第 5 自然段浑然一体,那么中间为什么要插进第 3、第 4 自然段,这两段是不是多余的呢?第 3、第 4 自然段并不是多余的,运用对比手法,用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。是呀,有多少人见过白鹭呀!可往往由于常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧!分组朗读班齐读第 2 自然段;一二小组读第 3、4 自然段;三、四小组读第 5 自然段过渡:白鹭的形状精致如诗,此外你还能从课文的哪些
13、地方感受到白鹭是一首精致的诗,像画面一样的诗呢?3在清水湖里有一只两只站着钓鱼,完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面,田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗?那清水田当中肯定倒映着预设:倒映着白鹤那漂亮的影子,远处的山被白云围围着,映在水中假设隐假设现,天上还有几朵白云在那飘,非常漂亮。相信你也能为我们读出这样的精致,读齐读。第 7 页 共 16 页本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成啄鱼捕鱼好不好?为什么?出示:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。蓬
14、头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。现在我们再回到白鹭的画面,看从这样的画面当中,你又能感觉到怎样的心情呢?试着读出这种感觉。就这样,白鹭站成了一幅画,钓起了一首诗,我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读现在你可以给这首诗起个名字了吧?小结:刚才这样我们抓住钓这样看似平凡的字眼,边读边想,读出了文字背后的画面,又从画面当中读出了心情,走进画里,读出诗来。3.请同学们默读课文的 7、8 两段,看你能读出怎样的画面,从画面中读出怎样的心情?沟通1晴天的早晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶,看来像不是安定,而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?沟通看到的画
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