呼吸道对空气的处理说课稿.pdf

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1、呼吸道对空气的处理说课稿呼吸道对空气的处理说课稿一、说教材一、说教材(一）教材地位及作用一）教材地位及作用1 1、本节内容是初中生物学、本节内容是初中生物学(人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一节内容呼吸的第一节内容.本节内容是本章的第一节本节内容是本章的第一节,是学生探究本章内容的基础是学生探究本章内容的基础,特别是呼吸特别是呼吸系统的组成，系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，要的作用，可以为进一步学习下节课可以为

2、进一步学习下节课发生在肺内的气体交换发生在肺内的气体交换打下基础，打下基础，做好知识铺垫。做好知识铺垫。2 2、呼吸是人体生存的基本生理活动，呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识.对呼吸系对呼吸系统的组成学习统的组成学习,教材

3、用图片直观的展示教材用图片直观的展示,并让学生通过自学书本来完成图的填空，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入从而深入记忆呼吸系统组成的知识。记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作用，而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，教材首先给学生展现资料，让学生在分让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用.本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，础，并能很好的培养学生分析和推理能力，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。(二

4、二)教学目标教学目标根据本节教材在根据本节教材在生物课程标准生物课程标准相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下设计本节的教学目标如下:知识与技能：知识与技能：1.1.描述呼吸道的组成描述呼吸道的组成.2.2.通过资料分析，通过资料分析，说出呼吸道的作用，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。过程与方法过程与方法:通过研究法、资料分析等了解呼吸道的知识通过研究法、资料分析等了解呼吸道的知识.情感、态度和价值观：情感、态度和价值观：1 1。认同呼吸道对空气的处理能力是

5、有限的，认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中的空气清新、应自觉地维护环境中的空气清新、清洁。清洁。2.2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。（三）教学重难点（三）教学重难点:教学重点：通过资料分析教学重点：通过资料分析,归纳出呼吸道的作用。归纳出呼吸道的作用。教学难点：呼吸道作用的分析与总结。教学难点：呼吸道作用的分析与总结。二、说学情二、说学情1 1、学生的年龄和心理特点、学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄和心理特点初中一年级的学生年龄和心理特点,表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍表现为学生心理上的发育还不成熟

6、，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹然有明显的形象思维痕迹,对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验的经验,对交流的本质的分析尚不够深入对交流的本质的分析尚不够深入,不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学但学生的好奇心很强，生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着从学生的学习动机和态度上着手，手，给学生留有独立思考给学生留有独立思考,自主学习和创造的时间和空间，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变

7、革突出学生学习方式的变革.因此，因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力学生的切身感受和体验发展他们的思维能力,极力推行“做中学极力推行“做中学,学会分析资料，学会自学会分析资料，学会自主学习。主学习。2 2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生已具备一定的认知能力，学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、学生对自主学习、探究学习和探究学习和合作

8、学习等学习方式已有一定的基础合作学习等学习方式已有一定的基础.初步具有分析资料、图片的能力，初步具有分析资料、图片的能力，3 3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：学生已有一定的认知基础，学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促且在剧烈运动时，呼吸会更加急促;二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。命活动的本质联系认识不清

9、，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。三、说教学策略三、说教学策略根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点,我在本节课教学中采用了我在本节课教学中采用了以下教学策略以下教学策略:采用“实例引入采用“实例引入-资料分析交流表达”的模式展开教学。资料分析交流表达”的模式展开教学。1 1、关注学生生活经验、关注学生生活经验,注重理论联系实际注重理论联系实际:尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片,结合模型、结合模型、挂图、书中的插图、资料等，尽可能增加教学

10、过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学挂图、书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源手段丰富学生的学习资源,强调学生的主动参与强调学生的主动参与,以合作学习促进学生自主探究的能力。以合作学习促进学生自主探究的能力。2 2、重视教学问题设计，引导学会积极思维：、重视教学问题设计，引导学会积极思维：在教学设计上，在教学设计上，将知识点设计成众多思考题的形式，将知识点设计成众多思考题的形式，引导学生学会有目的地开展分析引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习活动，让学生在问题的趋动下主动学习,使学生的思维环环相扣，始终保持积

11、极地学习状使学生的思维环环相扣，始终保持积极地学习状态，态，从而真正的参与到学习中来。从而真正的参与到学习中来。最后，最后，结合学生生活中的一些不良习惯，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教育，培养良好的生活习惯。让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教育，培养良好的生活习惯。四、说教学过程：四、说教学过程：（一）创设情景，实例引入（一）创设情景，实例引入1 1、出示案例、出示案例:问题问题 1 1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？2:2:如果自己用手捏鼻子和如果自己用手捏鼻子和闭嘴，有何感受？大家

12、晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？（学生动脑思考后自由发言。）闭嘴，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？（学生动脑思考后自由发言。）2 2、教师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，教师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，请学生谈谈感受请学生谈谈感受,引起学生思考。引起学生思考。然然后引出呼吸与生命息息相关后引出呼吸与生命息息相关.（学生实际体验，通过思考（学生实际体验，通过思考,描述感觉描述感觉,回答问题回答问题.）设计意图：贴近生活，创设情景设计意图：贴近生活，创设情景,调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。(二二)资料分析资料分析,学习新课学习

13、新课1 1、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成.呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管（1)1)教师引导学生体验呼吸系统的组成器官。教师引导学生体验呼吸系统的组成器官。(学生依据已有经验和实际体验尝试作学生依据已有经验和实际体验尝试作出推测）出推测）（2)2)教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图观察图 4-254-25 呼吸系统的组成呼吸系统的组成,并根据呼吸并根据呼吸的常识的

14、常识,填出呼吸道组成的器官名称。填出呼吸道组成的器官名称。（2 2）组织学生回答呼吸系统的组成，组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，鼓励学生回答，表达各自观点，表达各自观点，统一正确答案。统一正确答案。（学生自由发言，说出各自观点（学生自由发言，说出各自观点,相互评价。有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，相互评价。有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别.）（教师对这一问题不作解答（教师对这一问题不作解答,建议学生继续学习之后再作解答。）建议学生继续学习之后再作解答。）设计理念：呼吸系统的组成是本课的一个重点设计理念：呼吸系统的组成是本

15、课的一个重点,但不是难点。学生都有一定的生活经但不是难点。学生都有一定的生活经验验,因此在教学中避免包办这个知识点，鼓励学生积极发言，利用教材中的信息及呼吸作因此在教学中避免包办这个知识点，鼓励学生积极发言，利用教材中的信息及呼吸作用的常识，说出他们所知道的呼吸器官的名称，让学生由被动学习变为主动学习用的常识，说出他们所知道的呼吸器官的名称，让学生由被动学习变为主动学习,培养学培养学生自学、观察、思考等能力。对他们的回答充分肯定，使他们产生成就感。生自学、观察、思考等能力。对他们的回答充分肯定，使他们产生成就感。2 2、呼吸道的作用、呼吸道的作用(1)(1)指导学生认真阅读教材指导学生认真阅读

16、教材 44444545 页的图片和文字资料页的图片和文字资料,以小组为单位进行交流讨以小组为单位进行交流讨论。论。教师下发讨论题指导各组阅读资料分析内容教师下发讨论题指导各组阅读资料分析内容,进行小组合作分析。进行小组合作分析。学生以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。学生以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。（2 2）在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适）在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下当补充和修改，统一答案。对

17、未解答的问题在教师的提示和启发下,再进行思考、分析再进行思考、分析,归纳出正确答案。归纳出正确答案。讨论题中的第讨论题中的第 1 1 题采用抢答的方式回答，题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派其余的题组织各组选派学生代表回答。学生代表回答。在回答讨论题第在回答讨论题第 2 2 题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。(学生思考前面提出的问题学生思考前面提出的问题,根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题,得出正确答案。）得出正确答案。）讨论题

18、中的第讨论题中的第 3 3 题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。讨论题中的第四题要注意引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，讨论题中的第四题要注意引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成完成解答问题，得出正确的答案解答问题，得出正确的答案.讨论题第讨论题第 5 5 题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第 2 2 题

19、中相关的知识来回题中相关的知识来回答答.（3)3)教师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。教师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。（学生把分散的知识进行归纳总结（学生把分散的知识进行归纳总结.组间进行简单评议。）组间进行简单评议。）设计理念：资料分析是本节的一项重要教学任务，是学生主动学习的好素材。因此，设计理念：资料分析是本节的一项重要教学任务，是学生主动学习的好素材。因此，要充分发挥学生的主观能动性，要充分发挥学生的主观能动性，利用教材提供的资料，利用教材提供的资料，通过学生自主分析、通过学生自主分析、小组合作交流小组合作交流讨论，得出呼吸道的作用。但部分学生由于分

20、析能力的限制讨论，得出呼吸道的作用。但部分学生由于分析能力的限制,往往不能得出正确结论，因往往不能得出正确结论，因此在集体交流过程中，此在集体交流过程中，利用多媒体课件的展示，利用多媒体课件的展示，帮助学生形成感性的认识，帮助学生形成感性的认识，能收到事半功能收到事半功倍的效果。此外倍的效果。此外,在分析中让学生知道“结构与功能相适应”这一生物思想，对于学生得在分析中让学生知道“结构与功能相适应”这一生物思想，对于学生得出正确结论，也是至关重要的。出正确结论，也是至关重要的。（三（三)、联系实际，拓展延伸、联系实际，拓展延伸1 1、吞咽与呼吸的关系、吞咽与呼吸的关系教师出示“吃饭时大笑会呛着”

21、的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。学生观察学生观察“吃饭时大笑会呛着”“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事谈体会及家长对此事的看法的看法.形成“食不言形成“食不言 的正确观点。的正确观点。2 2、声音的发出、声音的发出教师出示“声带拉紧和松开教师出示“声带拉紧和松开 示意图，引导学生叙述声音的发出。示意图，引导学生叙述声音的发出。学生观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出

22、，明确大喊大叫的危害。学生观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。设计理念设计理念:通过这两个问题既能加深对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生通过这两个问题既能加深对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生在思维疲惫时在思维疲惫时,又一次激发探究的热情，又一次激发探究的热情，集中了注意力集中了注意力.同时也很好渗透了情感、同时也很好渗透了情感、态度、态度、价价值观教育。值观教育。（四）本课小结（四）本课小结教师提问：通过本节课的学习教师提问：通过本节课的学习,你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学

23、生总结认识，引导学生总结.自主归纳总结本课知识。自主归纳总结本课知识。设计理念：培养学生的归纳总结能力。设计理念：培养学生的归纳总结能力。（五）巩固练习，学以致用（五）巩固练习，学以致用课本课本 P46P46 页页 1 1、2 2、3 3、4 4 题。题。设计理念设计理念:通过回答这四个题达到巩固知识，激发学生思维的目的，体现知识与生活通过回答这四个题达到巩固知识，激发学生思维的目的，体现知识与生活的紧密联系，使学有所用。的紧密联系，使学有所用。(六六)结束语结束语:外界空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内发生什么变化呢外界空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内发生什么变化呢?下节课我们继续探究。下

24、节课我们继续探究。设计理念：激发学生继续探究的欲望。设计理念：激发学生继续探究的欲望。五、课后反思五、课后反思上完课后，认为自己在以下几个方面还需要改进。上完课后，认为自己在以下几个方面还需要改进。1 1、对学情的分析不够深入，比如、对学情的分析不够深入，比如在讲喉的作用时，在讲喉的作用时，学生已经知道声音是由声带振动产生的，学生已经知道声音是由声带振动产生的，所以可以发挥学生的主观能动所以可以发挥学生的主观能动性，让学生发言，教师做一定的补充性，让学生发言，教师做一定的补充.而且并不是所有的学生都能回答教师的问题的，当而且并不是所有的学生都能回答教师的问题的，当学生回答不上来时，学生回答不上

25、来时，可以先请会的学生帮助他解决问题，可以先请会的学生帮助他解决问题，之后再请不会的学生重复答案以之后再请不会的学生重复答案以加深他对知识的印象。加深他对知识的印象。2 2、在请学生站起来回答问题的时候只考虑叫举手的同学进行回答，在请学生站起来回答问题的时候只考虑叫举手的同学进行回答，教师应该充分照顾到全班同学，教师应该充分照顾到全班同学，让思想上开小差或者是不爱积极发言的学生也积极参与课让思想上开小差或者是不爱积极发言的学生也积极参与课堂活动中。堂活动中。3 3、讲解图片时，指向性不够明确，由于光标太小、讲解图片时，指向性不够明确，由于光标太小,坐在后排的学生看不清所指坐在后排的学生看不清所

26、指的地方，严重影响学习效率。的地方，严重影响学习效率。4 4、德育渗透若能够做到贯穿整个教学过程会更好，比如在、德育渗透若能够做到贯穿整个教学过程会更好，比如在提及呼吸系统的调节能力是有限的时候，提及呼吸系统的调节能力是有限的时候，若再说上几句：若再说上几句：所以我们要保护我们的呼吸系统，所以我们要保护我们的呼吸系统，戴口罩等待，这样也能够引起学生的共鸣戴口罩等待，这样也能够引起学生的共鸣.5.5、在对本节课知识做小结时、在对本节课知识做小结时,若请个别学生总若请个别学生总结，其他同学作相关的补充，这样效果更好，更能检测学生的掌握程度。当然本节课还是结，其他同学作相关的补充，这样效果更好，更能检测学生的掌握程度。当然本节课还是有一定的优点的，比如整节课思路比较清晰，涵盖的知识点较多，与生活联系紧密。希望有一定的优点的，比如整节课思路比较清晰，涵盖的知识点较多，与生活联系紧密。希望这些优点可以继续保持下去这些优点可以继续保持下去,不足之处也能有所改进不足之处也能有所改进.教学就是一个不断反思的过程，希望自己每一次都可以从反思中进步！教学就是一个不断反思的过程，希望自己每一次都可以从反思中进步！