教学技能大赛语文定风波 教案 绝美 精心设计.pdf

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1、参赛教案设计教材：教材：人教版高中语文必修人教版高中语文必修 4 4 第第 5 5 课苏轼词两首课苏轼词两首授课对象：授课对象：高一年级学生高一年级学生参赛选手参赛选手:指导教师：指导教师：师者所以传道受业解惑也.教师应为唤醒引导激励者!【课题】【课题】定风波定风波【教材】【教材】人教版高中语文必修人教版高中语文必修 4 4 第第 5 5 课苏轼词两首课苏轼词两首(P37)(P37)。【课时安排】【课时安排】8 8 分钟微型课堂展示。分钟微型课堂展示。【教学对象】【教学对象】高一年级学生。高一年级学生。【授课教师】【授课教师】【教学目标】【教学目标】知识与技能知识与技能（1 1）了解本诗主要内

2、容和东坡面对风雨的人生态度；了解本诗主要内容和东坡面对风雨的人生态度；(2)(2)赏析本词情、理、意、趣完美结合的特点，从文本中体会哲理。赏析本词情、理、意、趣完美结合的特点，从文本中体会哲理。过程与方法过程与方法（1 1）通过诗歌的鉴赏理解并掌握知人论世、披文入情的诗歌鉴赏方法；）通过诗歌的鉴赏理解并掌握知人论世、披文入情的诗歌鉴赏方法；(2(2）分析本词真正理解东坡的旷达与乐观，并付诸人生实践。）分析本词真正理解东坡的旷达与乐观，并付诸人生实践。情感、态度与价值观情感、态度与价值观(1(1）学习宠辱偕忘、超乎物外的人生态度，积极面对人生的起伏）学习宠辱偕忘、超乎物外的人生态度，积极面对人生

3、的起伏;（2 2）通过理解苏轼的旷达，增强学生对生命的感悟、人生意义的理解；）通过理解苏轼的旷达，增强学生对生命的感悟、人生意义的理解；（3 3）用心阅读文学作品，表达真实的感受。）用心阅读文学作品，表达真实的感受。【教学重点】【教学重点】1 1。置身诗境，感受苏轼乐观旷达的人生态度；置身诗境，感受苏轼乐观旷达的人生态度；2 2。赏析并理解诗歌情景交融的艺术特点赏析并理解诗歌情景交融的艺术特点.【教学难点】【教学难点】准确、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情和处世哲学。准确、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情和处世哲学。【难点突破】【难点突破】抓住诗词内容，通过知人论世、分析、探究等方式突

4、破。抓住诗词内容，通过知人论世、分析、探究等方式突破。【教学过程设计】【教学过程设计】一、一、教学流程设计教学流程设计设计意图设计意图：此过程并不是单纯意义上的开场白，此过程并不是单纯意义上的开场白，引入新课是重要作用之一，同时也对学生预习引入新课是重要作用之一，同时也对学生预习进行回顾，介绍写作背景。这样的设计就使导进行回顾，介绍写作背景。这样的设计就使导设计意图设计意图：阅读文学作品，起初就要对其进行阅读文学作品，起初就要对其进行设计意图设计意图：这是语文课堂的主体部分。通过教这是语文课堂的主体部分。通过教课程导入课程导入鉴赏鉴赏二、教学过程设计二、教学过程设计教学教学环节环节深入赏析深入

5、赏析整体的感知和把握。读诗歌第一步更是要明确整体的感知和把握。读诗歌第一步更是要明确师的陈述诗境，层层设问，使学生不断思考，师的陈述诗境，层层设问，使学生不断思考，教师教师学生学生设设计计教教内内容容感知感知学学所言何物，把握感情基调。听录音时带着问题所言何物，把握感情基调。听录音时带着问题达到兴奋点。教师通过不断的引导引发学生思达到兴奋点。教师通过不断的引导引发学生思活动活动活动活动意意图图探究探究拓展延伸拓展延伸设计意图设计意图：探究式学习是新课程改革的特色和探究式学习是新课程改革的特色和重要组成部分。通过课程中的具体情境，类比重要组成部分。通过课程中的具体情境，类比实际会遇到的同类问题，

6、来总结出一般规律，实际会遇到的同类问题，来总结出一般规律，设计意图：设计意图：收束课程但余音袅袅。不单纯进行收束课程但余音袅袅。不单纯进行课程的总结，而是要让学生在深入理解的基础课程的总结，而是要让学生在深入理解的基础上自由地抒发、个性化地表达出自己阅读作品上自由地抒发、个性化地表达出自己阅读作品课程总结课程总结三月是春季中最美的一个月,我们习惯上叫“阳春三月”。但是“天有不测风云，即使在如此 美好的三月，在旅途中偶尔也会碰到一场潇（一）（一）潇春雨,而且迎面还会吹来阵阵料峭春风.那么如课程课程导入导入果是你在旅途中遇到这样一种场合，你会是一种什么样的心情?暂且不论，近千年前，大文豪苏轼也遇到

7、了这样的场合，今天一起来学习苏轼的一首词定风波,看他作何反应.先读词前小序,看看具体情况。二二教师导入新课通过小序介绍写作背景学 生导 入 新 课,思 考通过小序介小 序绍写作背景的 场使同学对道景,调中遇雨做出整 进思考，激发入 上学生的求知课 状欲，顺利引态入新课.通过小序的分析得出时间、地点、天气、人物、教师学生让学生在听发出聆听录音时把握感知感知等信息。整体整体把握把握三三鉴赏鉴赏同学听朗诵，把握全词,并思考这两个问题。指令思考诗歌感情基PPTPPT:思考:1.苏轼“道中遇雨”后，他作何感引导表达调，初步感想？学生学生知诗歌结构2。本词上下两片各塑造了东坡怎样的形象？操作通过和感情，为

8、明确：明确：苏轼不但没有一点惊慌狼狈之态,而且教师思考深入赏析和教师探究做准备的提通过教师的问分陈述让学生析 东置身诗境，坡 的缘景明情。形象对学生的层深入深入显示了少有的从容不迫、悠然自在的神态。他出人承接赏析赏析意料地来了个“何妨吟啸且徐行”。三三之前引导：引导：他人慌张避雨，苏轼却一反常人之所为，的思鉴赏鉴赏不为风雨所动,显示了少有的从容不迫、悠然自在考问深入深入的神态。他出人意料地来了个“何妨吟啸且徐行”。题顺赏析赏析上片写作者在雨中的情态和表现,下面咱们一同走其自四四探究探究进本词的上片。然地学生仔细深入层 设 问,引导学生分析这首词，理解本词事、情、理结合的 特 点,掌握“知人论世

9、、披文入情的鉴赏方法教师引导，学生深入思考完成本词的 细 致 鉴赏，从而得出苏轼宠辱问题问题 1 1：上片塑造了苏轼与中怎样的形象呢?讲解“吟啸”，是指吟诗长啸。“徐行”，是慢慢地上下拓展拓展走。苏轼在风雨之中独自漫步吟诗长啸,这种表现两片分析延伸延伸是何等地与众不同！五五总结总结引导上下苏轼手持竹杖,脚穿草鞋从一个侧面，透露了学生两片作者一贯喜好自然、无拘无束的性格.进行从而问题问题 2 2：上阙哪些词最能体现苏轼面对眼前风赏析得出教师苏轼宠辱偕忘超乎课程课程雨的态度？莫听、何妨、谁怕、任.“怕什么呢，自己的引导一生就是披着蓑衣在风雨之中过来的，对此我早就学生习以为常、处之泰然了.”进行总结

10、：总结：通过词上片的分析，我们可看出，苏轼面对分析物外突如其来的风雨，他踏雨吟啸。可谓一个笑对人生教师的人风雨的达者.板书：板书：上片：雨中-踏雨吟啸PPTPPT：雨中东坡-笑对人生风雨的达者引导生哲分析教师学学生偕忘超乎物思考外的人生哲体会探究深入学该环节为学生提供更大过渡：过渡：这场突如其来的春雨持续并不长，很快总结雨过天晴，雨后的东坡又有什么感慨呢？我们一同并结看看下片是怎样塑造东坡形象的。束课明确明确：“料峭春风吹酒醒，微冷”是说经略带寒程意的春风一吹之后，酒醒了,这时身上微微地感到思考的思维发展有些寒冷。紧接着来的是“山头斜照却相迎”一句，它写出了自然界天气变化之快，刚刚自己还在风雨

11、中行进，现在迎着他的却是山头的斜阳了.自然界忽晴忽雨,变化不定；而政治舞台上的晴雨表也是升沉不定.问题问题 3 3：词中的风雨仅指自然界的风雨么？明确：明确：“料峭春风也指人生的逆境、政治的风雨。与之相对,“山头斜照也指人生的希望。问题问题 4 4：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？明确明确:词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也是如此，顺境也好,逆境也好；窘困也好，通达也好,都无所谓。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。总结：总结：分析过词的下片，发现苏轼不仅对自然界的风雨不论晴雨，对人生更是宠辱偕忘，超乎物外.雨后的东坡真可谓是看破人生晴雨

12、的智者。板书：板书：下片：雨后看破晴雨PPTPPT：雨后东坡-看破人生晴雨的智者明确：明确：再来看这首词，我们看到，苏轼从生活中的一件极其寻常的小事：路中遇雨,联系到了自身的学 生空间，是把重 温课内知识延诗 歌伸到课外，并再从特殊到一思考般,以 培 养学生的问题解决能力和文学探究能力。不单纯进行课 程 的 总结,而 是 要让学生在深入理解的基础上自由地抒发、个性化地表达出自己阅读作品的真实感受，充分落实情感、态度和价值观心态，而后分析出了面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之,潇洒从容的人生境界和哲学,恰如其分地展现其平生学养正可谓世上本不缺少美,缺少的是发现美的眼睛.板书：板书：寻常小

13、事人生哲学设问：设问：作者认为“也无风雨也无晴”的境界如何才能做到？归去。一种淡出江湖，达到真正超脱的境界.这是一种佛道的避世思想.这种思想贯穿于苏轼的整个贬谪生涯。PPT:PPT:故国神游，多情应笑我,早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。-念奴娇赤壁怀古明确：被贬不久，游览“赤壁”的，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情,又联系到自己的现实处境他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。PPTPPT：谁道人生无再少?门前流水尚能西.休将白发唱黄鸡。浣溪沙明确：明确：苏轼依然奋厉有当世志，看到溪水能东流,悟出，难道人生不能再少吗？休要一味感叹时

14、的目标.光逝去。他虽处困境,依然力求振作。PPTPPT：持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。-江城子密州出猎明确:作者由出猎联想到国事和自己壮志未酬的景况，却仍渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业。常言道：人无千日好，花无百日红.我们人生中也难免会遇到这样或者那样的坎坷磨难挫折不顺，此时我们不妨学学东坡。今天，我们做了一次穿越，和东坡一起从生活中发现了人生哲学,我想大家一定倍受启发，联系东坡的一生，我们可看到这样的他.江城子蒋昕宇年少自是才情秀.议新旧，为国忧。北去南迁，报国志未休.阳春风雨自难料，人皆愁，子依旧。颠困宦海琼崖浪，心坦荡，忆周郎。锦绣华章，贤心忧庙堂.寒夜苦吟短松

15、冈,情为上，意慨慷。PPTPPT：作业:联系东坡的一生，用诗意的语言概括此词的意境或给你的启示。【课堂效果记录】【课堂效果记录】【教学总结反思】【教学总结反思】附录附录 1 1：本教学设计的创新之处本教学设计的创新之处1.1.目标创新目标创新（1)1)目标全面而深入，不仅仅是惯常的写作背景、诗歌内容、思想感情，还有对目标全面而深入，不仅仅是惯常的写作背景、诗歌内容、思想感情，还有对于苏轼人生境界的探究，让学生从中获得哲理去指导人生于苏轼人生境界的探究，让学生从中获得哲理去指导人生;(2)(2)让学生掌握鉴赏诗歌的基本方法和对文学的探究能力，做到“授之以渔”让学生掌握鉴赏诗歌的基本方法和对文学的

16、探究能力，做到“授之以渔”；（3)3)通过理解全诗感情，通过理解全诗感情，增强学生对生命的感悟、增强学生对生命的感悟、人生意义的理解；人生意义的理解；用脑用心阅用脑用心阅读，真实表达文学阅读感受读，真实表达文学阅读感受.2.2.教法创新教法创新从传统的灌输式转向引导、探究、抒发表达转变从传统的灌输式转向引导、探究、抒发表达转变,重点不仅在诗歌的鉴赏知重点不仅在诗歌的鉴赏知识，还有技能的养成，阅读思考习惯的培养。识，还有技能的养成，阅读思考习惯的培养。3.3.文学创新文学创新让学生联系苏轼人生，让学生联系苏轼人生，以作业形式表达真是阅读情感，以作业形式表达真是阅读情感，切实增强学生的文学切实增强

17、学生的文学理解力和文学鉴赏信心理解力和文学鉴赏信心.附录附录 2 2：预习资料预习资料作者简介作者简介苏轼（10371101）,北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，又称大苏,号东坡居士。眉州眉山(今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆,明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一;诗清新豪健，善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。著有苏东坡全集和东坡乐府等。

18、写作背景写作背景王安石变法时,苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”。结果 20 多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。1082 年的春天,诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地.元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里,时值春天,阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行.却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行.不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首定风波。附录附录 3 3：本课教材内容本课教材内容