苏州园林教学设计.pdf

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1、苏州园林教学设计 苏州园林教学设计 1 【教学理念】、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。、摒弃传统的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。【教学目标】、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。、学习_运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样

2、性。、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。【教学重点】学习_运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。【教学时间】两课时。【教学准备】、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。【教学流程】一、课前积累 学习课文之前，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林

3、的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）二、创设情景导入 师：同学们，还记得我们学过的故宫博物院中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文苏州园林，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。（俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的

4、导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）三、自主式阅读课文 、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）、自由朗读，整体感知，做到以下几点：标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班

5、交流)找出概括苏州园林共同特征的句子。（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）四、合作式解读课文 、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有个句子。)、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部。（学生先以人小组讨论，而后在班级发言交流。）老师出

6、示相应的课件结构图：整体局部细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。、以优美的古等独

7、奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。）在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。授之以鱼，不如授之以渔，老师始终是一个引导者，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。）五、探究式拓展课

8、文 、质疑：读了课文，同学们还有什么不理解的地方吗?（自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。）（“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。）、想象并设计“世纪我神往的校园”，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。（拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。）苏州园林教学设计 2 教学目标：掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。教学重点：掌握结构和语言特点。教学性质：教读课。课时安

9、排：2 课时。教学步骤：课前预习：解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。第一课时 （一）导入；检查预习情况，重点是字词。（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预习题）（三）快读第 1 自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。（四）阅读第 2 自然段。1 用一句话概括这段文字的中心。2 分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。3 分析“图画”一词有什么作用。（联系预习题）4 画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。提

10、示：有关的语句有 （1）可是有个共同点一致追求 （2）务必无论总是 （3）总之，一切都决不容许 （4）唯愿 （5）没有一个不 5 反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。（五）阅读第 3 自然段。1 概括大意（本段的中心）。2 分析本段主要运用了什么说明方法。提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。3 画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。4 朗读，体悟。第二课时 （一）参照阅读第 3 自然段的方式，自读第 4 至 6 自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交

11、流、讨论。提示：1 分析过程当中，应注意分说与总说的内中联系，时时顾及_的“文眼”（图画之美）。2 各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是绝对肯定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；二是述其大概，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。3 要提醒学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。（二）略读第 7 至 9 自然段。一方面，联系第 2 自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第 3至 6 自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明顺序。（三）小结。1 深入理解总说与分说的一致性

12、，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。2 语言准确严密，处处紧扣中心、强调和突出中心。3 在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的议论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。苏州园林教学设计 3 【目标预设】1、学习_围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会_的结构美。2、学习_准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会_的语言美。3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美 【教学要点、难点】1、作者是如何抓住

13、苏州园林的特征，并突出这个特征的。2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。【教具的使用】多媒体 powerpoint 课件。【教学步骤和实施】一、导入课文 欣赏评弹，导入新课。由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课 二、讲析 1、把握全文结构(苏园特征)(幻灯显示课题、作者)叶圣陶，1894 年生，我国现代作家、著名语文教育家，有优秀的语言艺术家之称。他原籍江苏苏州吴县，22 岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。_是叶老病愈后为摄影集苏州园林写的序言。(解题)俗话说：上有天堂，下有苏杭。足以说明苏州之美。苏州的园

14、林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。苏州园林的地位和特征(范读开头两段，幻灯展示)请对出江南园林甲天下的下联?(苏州园林甲江南)作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?明确：A、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹。B、用作比较的方法，通过与其他地方

15、的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么?(人无我有、人有我新、人新我奇)(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。(操作方法)如何体现出入画的原则?为了达到完美的图画的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。2、课件显示图片欣赏(幻灯)，把握重点部分脉络。让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何?同学的感受。(学生自由发言，教师适当点评)明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有

16、花草树木、有镂窗廊子 刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动;或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈自己的感想。明确：或曲径通幽,或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达!下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。阅读要求：、自由读，读准字音，掌握字形 、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?明确：

17、亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用布局最能说明这类设置的全局性和整体性。池沼在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用配合一词最为恰当。花草树木美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用映衬。近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层次。可见作者遣词很准确，贴切。3、详解重点段落，体会_的语言美和画意美 请同学读第三段，思考 苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)这一自然段写法上有什么特色?明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使

18、读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。齐读第四段，试着给语段分层。(精讲)苏园中是否都有假山和池沼，苏园造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?人道我居城市里，我疑身在万山中 怡情山水、置身山间,让人暂时忘却尘世的喧嚣、烦忧!达到 叠山理水，虽由人作,宛自天开的效果。引导分析说明层次。明确：首先说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术(艺术，指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能)，有自然之趣，能使游人只觉得身在山间。其次写池沼。先抓住关键，说明大多引用活水，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有

19、画意又有诗意的特点留有深刻印象。指导学习第 5 自然段：自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上着眼于画意，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化花树相间，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明着眼画意。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。讲析第 6 自然段：在苏园里安排镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子这样做想达到什么目的?为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观

20、赏点;为了给人如在画中、美不胜收的感觉。你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句窗含西岭千秋雪的理解吗?窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景 4、略谈其他段落：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?苏州园林大处十分讲究，是一幅完美的图画，小处也不可忽视，更进一步说明了苏州园林的处处入画。苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也自出心裁。这几节是紧紧围绕处处入画的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔之句。三、反馈和迁移 1、

21、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法。游览者无论站在哪个点(角度)上，眼前总是一幅完美的图画。一年四季不感到寂寞。3、鱼戏莲叶间和荷动知鱼散这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?4、_结尾叶老说可以说的不止以上这些的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有_的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写_来赞美苏州园林。苏州园林教学设计 4 目的要求：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺 序。2、品味准确生动的说明语言。3、学

22、习掌握作比较、举例子等说明方法。4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林 的特征，并突出这个特征的。2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会_的语言特点。学习难点：了解_严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。教具准备：U 盘 教材分析：_先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。教学过程：第一课时 课型：新授。方法：讲述。过程：一、导入新课：同学们，

23、俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的苏州园林，一起体会一下它的“美”吧。二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、xun xi 轩 榭）ln xn（嶙峋）jin shng（鉴赏）zhn zhu（斟酌）池沼（zho）丘壑（h）镂空（lu）阑干（ln）模样（m）2、借助工具书解释下列词语的意思 因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的.办法。自出心裁：出于自心的创造和裁断。标本：这里指样本典范 败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。嶙峋：枯瘦的

24、样子。3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受_要点。思考：（1）_的体裁是什么？（2）_主要介绍苏州园林的什么特点？（3）从那些方面来具体介绍的？4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。三、自主合作学习 1、朗读课文，自主完成 （1）整体把握课文，划分结构层次，说出_的结构特点，概括段落大意 （2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？4、小组合作，深入探究 （1）课文的第 3、4、5、6 段内容与第 2 段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？（2）课文第 7、8、9 段分别写了什么内容？与中心有

25、何关系 （3）划出_的结构脉络，体会_的说明顺序 （4）细读_第 4 段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序 四、点拨讲解 1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。2、板书设计 苏州园林 总：概括说明苏州园林的地位及特点 分：具体说明苏州园林的特征 讲究亭台轩榭的布局 图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大 讲究花草树木的映衬 局部 讲究近景远景的层次 角落图画美 门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美 细处 总：总结全文 五、布置作业、运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。提示：要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自

26、然合理。注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。第二课时 课型：新授、练习。方法：讨论。过程：一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下_，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：1、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征 1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方

27、法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（1221），把握重点部分脉络。1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子 3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分

28、生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。明确：或曲径通幽，或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。阅读要求：（1）自由读，读准字音，掌握字形 （2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最

29、能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。（三）详解重点段落，体会_的语言美和画意美 1、请同学读第三段，思考 （1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）（2）这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州

30、园林的布局特点有了明确的认识。2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）（1）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果 （2）引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池

31、沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（3）以下有关我校水假山的资料，及于园中的语句各表明了什么？“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。（4）池沼的安排有何讲

32、究？池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然、3、指导学习第自然段。（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第 6 自然段 （1）在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大

33、的镜子”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。（2）你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景 （四）、略谈其他段落 1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围

34、绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。三、反馈和迁移 1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？）_结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有_的一种。它要我们亲身去体

35、验、用心去品味、执画笔来描绘、写_来赞美 四、小结。_由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。苏州园林教学设计 5 一、教材分析 _选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。二、设计理念 语文课程标准 指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。三、教学目标 1、了解苏州园林

36、图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。四、教学重点 学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。五、教学难点 初步的鉴赏能力的培养。六、课时安排 2 课时 （第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）七、课前准备 布

37、置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。查阅有关叶圣陶的资料，或上查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。八、教学过程 （一）创设情景导入 同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得 03 年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和

38、非凡的创造力。现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍苏州园林的美的成因。（简介作者）苏州园林这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读

39、正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）（二）初读课文整体把握课文内容（多媒体显示）现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共

40、同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”“障”。）（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线）（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（39 段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）点题 总 分 不止以上写的这些 （标本）（一幅完美的图画）（4）除了 29 段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生回答）教师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写

41、作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。_思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。）（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图

42、画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。）（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第 4 段），为什么呢？因为：（镜头显示）结构美 （老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。

43、然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）我们再回头看这段文字的第三句

44、话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）语言美 一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看鱼戏莲叶间又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，

45、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明）三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面

46、）（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第 4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第 4 段）同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们

47、读书就是这样读的。三、拓展训练：1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过_的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总分的顺序）面对全班说，师生给予评价。布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑学贵有疑。（学生质疑）结束语：同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可

48、以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为 200 字左右。（学生进行写作训练）苏州园林教学设计 6 教学要求 （一）教学目标 、了解课文总说和分说的说明顺序。、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。（二）教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。（

49、三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。教学过程 一、课题、作者 1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读苏州园林，相信也会有新的感受。2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来交流。（请同学们交流）二、标本，鉴赏 1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。（）什么是“标本”？

50、（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本 （）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。引导学生整体把握课文的内容。3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？三、板书，构图 亭马轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。让学生具体感受苏州园林的特点。（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影