2023《雷雨》说课稿(精选15篇).pdf

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1、2023雷雨说课稿(精选 15 篇)雷雨说课稿 1 一、说教材 我今日要说的课文是雷雨。它所处的单元是职业中学基础模块其次册第六单元。这个单元的标题为“舞台大社会”。通过学习该作品，学生通过人物命运的变化和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。戏剧在职业中学课本中的篇目不多，而雷雨是中国现当代戏剧的扛鼎之作，因此以开放的思维、以现代教化模式学习本文，对于学生驾驭戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧奇丽之门就显得尤为重要。二、说教学目标 1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。2、尝试通过自主表演，进入角色的方式解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。3、关

2、注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。三、说教学重难点 依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：1、相识戏剧冲突在情节发展中的推动作用。2、分析在冲突中所表现的人物性格。3、观赏人物语言（潜台词）。难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。四、说学法引导 1、引导学生了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、通过片段观赏与自主表演引导学生进入角色。3、深化研读文本，组织探讨，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进行多元化探讨性学习。五、说教学过程 （一）、导入。引起阅读爱好，营造探究氛围。在刚起先上课时，我先播放电影雷雨结局片断。以剧烈的视觉冲击和深厚的

3、悲剧色调渲染情感，营造氛围。以引起学生阅读爱好。之后，指出七十多年前，年仅 23 岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧故事。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着炙热人生的青年人同时安葬了自己的青春。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能给我们多少人生的启发。然后，和学生一块以探究者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。（二）、资源收集和整合分析 1、设问提示，提出问题 我采纳换位思索的方法。让学生主动主动、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教

4、学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题。2、收集信息 收集问题 首先是将学生刚才提出的问题集中。A、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）B、曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景 2、探讨、点拨 先要求学生对自己拥有的资料进行筛选、整理。然后，给一些学生讲解、展示自己的成果的机会。在这一过程中，我作适当的点拨。最终，我作简要小结。补充雷雨人物关系图，以便学生更清楚的把握雷雨的困难人物关系。为下面教学做好铺垫。（三）、文本深化研读及探讨 1、在了解戏剧要点，大体把握了雷雨困难的人物关系和故事情节的基础上。回到剧本中来，通过对剧本的探讨达到赏读戏剧的目的。我选择课

5、文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、学生自主表演此部分的片断，并提出思索题。A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、分析人物性格。3、在观看完演出后，学生结合演出和课后思索题。然后，让学生口头回答以下问题。周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么看法？从剧本中找到依据。两人围绕三十年前在无锡发生的事务绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理改变过程？周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的看法有何改变，是如何体现的？4、在弄清了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。充分发挥学生自主和自由探讨的

6、权利。深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么看法？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？然后，老师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵，我恳切的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。激励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。5、探讨完毕。老师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。（四）在研读了第一场的基础上，让学生实行相同的方法研读其次场，重点解决几个问题 （1）

7、周朴园做了哪些伤天害理的事？（2）周朴园和鲁大海见面前，已经知道大海就是他的亲骨肉，也知道大海鼓动罢工反对他。但是他为什么还要问大海“你叫什么名字”“你有什么事”。（3）这一场中揭示的本质性冲突冲突是什么？（4）分析鲁大海的人物形象 （五）、课外探讨拓展（视课堂进展速度而定）在课堂探讨的基础上，进一步延长探讨范围，拓展课外探讨性学习。学生可以就“周朴园怀念鲁侍萍的各种缘由”，写一篇观赏短文，允许发表不同看法，但要言之有理。六、教学反思 1、采纳“朗读法”、“探讨法”、“换位思索”多种教学方法，对了解戏剧冲突的实质，品尝戏剧语言的丰富内涵起到了主动作用，充分体现了以“老师为指导，学生为主体”的教

8、学思想。2、在表演、观看、探讨过程中，启发式教学贯串始终，有利于激发学生思维，培育学生的学习主动性。雷雨说课稿 2 一、说教材 雷雨用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、说教学目标 依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：学问目标：会认生字，有感情地朗读课文。实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。情感目标：有留心视察天气的爱好，感受大自然的奇妙与漂亮。我上的是其次课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

9、象，感受大自然的奇妙与漂亮。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。教学难点：体会文中重点词的精确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。三、说教法与学法 说教法：二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生观赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，从而获得收获，体验学习的欢乐。说学法 .朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读

10、也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。.合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究其次、第三部分。.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。四、说教学过程 钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地支配教学程序是教学胜利的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我细心设计了以下环节进行教学。（一）创设情境，感受雨的美 1.借助多媒体课件出示

11、各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，滂沱大雨，狂风暴雨。让学生有了感性的相识。2.雨有不同的脾气，它时而温顺，时而急躁，今日我们要相识的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。采纳多媒体课件协助教学法，让学生直观、形象地相识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。(二)初读课文，整体感知 1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些简单读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更精确,流畅地朗读课文。2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么依次来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络

12、，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。我的设计理念是新课标指出;阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，驾驭字词的 同时，充分接触熟识文本内容，为下一步学习课文打下基础。（三）图文结合，引导想象 1.学生依据生活实际，说一说雷雨前的景象。老师相机指导夏天的雷雨前景象。2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。3.老师相机导出雷雨前的图表，之后学生通过图表巩固。此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。孩子们通过读书就立刻发觉那是“满天的乌云”

13、“压下来”这些关键词语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是惊慌到了快速垂下来了。体会文中用词的精确性。（四）合作沟通探究 1.学习完了雷雨前，老师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢？指导学生用对比视察的方法，仔细视察课文图片和多种形式地朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景；2.让学生结合雷雨前的图表合作学习其次、三部分，；此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，信任他们；（五）总结全文,升华情感；1、借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷；2、我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学；在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片

14、，让学生产；（六）完成练习；1.考考你朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的改变。2.让学生结合雷雨前的图表合作学习其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完成表格。此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。通过指导学生用视察对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图，培育学生的视察实力。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲解并描述的繁索，真正把课堂还给了学生。（五）总结全文,升华情感 1.借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象进一步深刻化。2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指

15、导学生有感情地朗读课文，让学生感受大自然的奇妙和漂亮。在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感受，既加深了课文印象，又以利于学生情感的升华。教学中我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。（六）完成练习 （1）考考你，把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号，使之成为一段完整连贯的话。此环节的设计，加深学生对雷雨前后景色的感悟，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。五、说板书设计 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电

16、、雷声；雷雨中雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清楚。雷雨说课稿 3 一、学情分析：学生在初中学过雷电颂、威尼斯商人等剧本。这为我们学习戏剧单元作了肯定的铺垫，并且一提到“电视剧”同学们都爱好深厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的实力和鉴赏戏剧的水平，更好地观赏戏剧和影视。二、课标与教材分析 语文新课标对戏剧单元的要求：1 培育学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的爱好，提高文学修养。2 学习鉴赏戏剧的基本方法，提高阅读实力和鉴赏水平。3 通过观摩戏剧演出，尝试表演剧本的精彩片段，把握人物的性格特征，深化领悟作品内涵，品尝作品的语言魅力。4 留心视察生活，丰富人生体验

17、，有意识地积累创作素材，尝试创作短剧。所以通过本单元的学习，力求完成新课标的要求。教材的地位：雷雨 是人教版中学语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是中学第一个戏剧单元。通过本单元的学习，使学生了解有关戏剧的学问，学会鉴赏戏剧；尝试表演剧本的精彩片段；尝试短剧创作。雷雨是杰出的现实主义悲剧，是 30 年头的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的其次幕：戏剧冲突尖锐，结构缜密，语言特性化。学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。三、目标与要点分析：学问与实力：1

18、了解戏剧学问，把握戏剧冲突。2 品尝剧中人物特性化的语言，把握人物思想性格。3 理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。教学重难点：1 通过分析人物语言来把握人物形象。2 相识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。情感看法与价值观：1 感悟人性世界的真善美和假丑恶，培育健康高尚的道德情感。2 培育人文情怀，提高文学修养。四、教学策略设计、过程设计：策略设计：本课学习要在师生同等对话的过程中进行，要激发学生的学习爱好。通过了解戏剧的基本学问及鉴赏剧本的基本方法，充分体会人物的台词，了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综困难的人际关系，进而把握戏剧冲突，把握人物的特性特征。1 课时支配：两课时 2

19、学法：采纳自主探究、小组探讨、沟通合作的方法，课后学生熟读课文，完成导读提纲的内容。因为课时削减了，要提高课堂效率，就必需充分调动学生的主动性。3 教法：据新课标的要求，敬重学生的个体差异，并实行自主、合作、探究的学习方式，培育学生的阅读和鉴赏实力。朗读，指导学生分角色朗读课文，初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。点拨，引导学生析人物语言把握人物性格，启发学生动脑思索，探究问题。探讨，提出问题，启发诱导，绽开老师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐同等、互动对话的语文课堂。表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参加。课堂演出分男子组，女子组，男女混合组。演出时，老师随意点人，也可

20、同学举荐。学完课文后，请同学们编一小短剧。4 教具：采纳幻灯片。过程设计：第一课时 教学要点：理清结构，把握戏剧的冲突冲突，分析人物形象。1 导语设计：主要介绍雷雨在文学史上的地位，激发学习爱好。2 检查导读提纲的内容，驾驭戏剧学问。3 同位分角色速读课文，理清结构，把握冲突冲突，分析人物的性格特点。共同探讨,集体回答：本文的情节结构：自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对冲突?分组探讨：分析人物的性格特点。第一组思索并探讨：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？其次组思索并探讨：鲁侍萍又是怎样的一个人？

21、第三组思索并探讨：鲁大海的性格特征。第四组思索并探讨：找出文中的“舞台说明”并分析其作用。本文以“雷雨”为题有什么含义？4 课堂练习（投影仪）：请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。“命，不公允的命指使我来的！”这句话表现了侍萍当时怎样的心态？5 小结：这节课，我们主要探讨和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。要重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们多读课文，体会人物语言的丰富性。本文人物关系困难、冲突，希望同学之间有纯真、淳朴、健康的情感和友情！6、作业：做课后习题 一、二，分析潜台词。课后自选

22、精彩片段预演，打算下节课登台演出。其次课时 教学要点：简析语言特点，深化把握人物的性格，登台表演精彩片段。1 导语设计：第一节课，主要是从理论上分析了周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物形象；本节课主要是表演，看同学们是否真正把握了人物的思想性格，重实践。2 简析语言特点：特性化的人物语言富有动作性的人物语言。讲的目的是让同学表演时能充分把握人物语言，演的到位、逼真、精彩。3 请同学登台演出，演完找同学点评。4 老师归结，以激励为主：一个字，棒！在这么短的时间内，表演的这么精彩，老师佩服你们。同学们不但有极强的表现欲，而且极富表演天分，真有才！我傲慢！不过，要想扮演好剧中的人物，须要深读课文，把握人物

23、的性格。望大家努力学习，将来成为表演大师，话剧大家。5 作业：结合自己的学习、生活状况，编写短剧，编写精彩的登台表演。(留意设置尖锐的冲突冲突，设置特性化的人物语言。)雷雨说课稿 4 敬重的各位评委，各位同行：大家好!今日我说课的课题是雷雨。我将从以下 8 个方面说说我的教学设想：一、说教材 雷雨是人教版中学语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充溢罪恶的社会。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教

24、化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、说教学目标及重难点 学问目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。实力目标：1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。2、分析人物语言 情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突 依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突 三、说教学方法与教学手段 (一)教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：1、表演法深化文本，理解人物

25、 2、自主探究法学生实践，巩固提高 3、探讨法主动参加，总结规律 4、点拨法绽开联想，拓展思路 我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上主动参加，促进全体学生主动动脑。因而，我采纳了比较新奇的教学方法。(二)教学手段 为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法 埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用探讨法，让学生在探讨中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开

26、鉴赏戏剧之门的金钥匙。2、留意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规;3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。五、说教学过程 一、导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增加学生对本课的学习爱好，我设计了如下的导语：上世纪三十年头，年仅 23 岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨 (二)通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师

27、曹禺。(三)表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受(依据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情)(四)自由探讨 老师提出探讨的问题:1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的?依据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析相识人物。老师在学生发言时适时板书总结：周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家 鲁侍萍：和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女 2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗?老师要引导学生在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而相识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活

28、及家庭生活是不华蜜的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他胆怯 侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍看法的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所确定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六.说矫正反馈 假设周朴园重新接受了侍萍，他们会华蜜吗?这一环节我让学生绽开联想，拓展思维 我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会华蜜。再次突出教学重点和难点。结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而

29、应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充溢罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。七.说作业布置 剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?八.说课堂小结 对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点 传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的爱好。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进

30、行自主探究学习，以解决教学重难点。以上就是我本课的教学设想，感谢。雷雨说课稿 5 雷雨是人教版中学语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充溢罪恶的社会。下面是我为大家打算的雷雨说课稿，希望大家喜爱。今日我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第课雷雨。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、学问与实力目标：会认“压”等四个生字。2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体

31、会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学难点是感悟雷雨前后景物的改变。依据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采纳了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，培育学生学习语文的爱好，集中留意力，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中

32、。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。第一步 猜谜引入课题（板书课题）。观看雷雨动画，以动画片的方式让同学们听范读课文。其次步 初读课文，丰厚初读，能为深化学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。第三步 理清脉络。出示三幅图片，学生依据自己的生活实际，说出雷雨不同时期的景象，并依据图片分清段落大意。第四步 品读课文。语文课要给学生留下什么？首先是语言。如何留下呢？就是要充分的、有效的读书，让学生把书读出意,读出行,读出味,读出神。所以在品读环节我引导学生立足文本,结合生活阅历,把课文读通、读顺、读懂、

33、读好，在读中留下语言从而落实了教学重点；我把学习的主动权交给学生，让学生自主地参加学习，喜爱哪个部分就读哪个部分，加深理解和体验，希望使每个学生的学习爱好和主动意识能许久保持，做到乐学、主动地学。同时在以上环节的设计中我力求做到符合低年级学生思维的特点，结合动画、动手做做动作“压”和“乱摆”，抓住语言点结合生活阅历比较两个不同的字“垂”和“爬”在不同语境中的不同感觉,让学生能更形象地理解并接触文本，将抽象的语言形象化,达到突破难点,落实重点的效果。第五步课外延长，让学生视察大自然的其他景象，仿照雷雨，写一篇视察日记。总之,这堂课我激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用,结合学生生活实际,力

34、图营造一种和谐有真实情感体验的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动手与动脑，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合实力的提高。雷雨说课稿 6 雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读、表达实力。我在教学中充分挖掘学生生活阅历的基础上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文情景，多形式读文，让学生通过自由读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。教学目标是：1、会认 4 个生

35、字，会写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学打算：课前布置学生视察雷雨这一自然现象。：语文课程标准指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性相识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生主动主动地感悟语言，体验情感，发展特性。第一步“谈话沟通，激发爱好。”学生们都曾经验过雷雨季节，经验过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都

36、沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在起先激趣导入时，我以谈话的方式让学生们联系生活说一说自己看到的雨的特点，孩子们由于对雨特别的了解，所以主动性特殊的高，说的也特别的好。这既激发了学生的爱好，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。在这步教学过程中，之所以采纳这种追忆式导入，是因为我们面对的是七八岁的孩子，他们的新奇心强，留意力简单分散。我希望通过这种轻松简洁的谈话，激发学生的爱好，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜爱的方式自由的朗读课文，这时，孩子们没有受到

37、传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小伙伴一起读充分体现了孩子们的特性。激发了他们对语文的渴求。其次步“小组合作，自主识字。”激励学生相互合作，采纳多种方法进行自主识字，如：借助拼音、字形分析、组词将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培育识字实力。学生在轻松开心的氛围中学会了生字，体会了胜利的喜悦。他们在自主沟通的过程中，充分展示了自己的特性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说”等方式在小组内进行互动。这种方式让每一个孩子都得到了充分展示自己的机会，为他们供应了一个同等的、友好的、互助的学习沟通舞台。第三步“联系生活，发展思维。”低年级学生思

38、维以详细形象思维为主。联系生活将抽象的语言文字化为可感的画面，是培育学生思维实力的最佳途径。为此，我利用生动的朗读让孩子们边听、边想像，再来找一找，说一说，“作者围绕雷雨先写什么，再写什么，最终写什么?”“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”让学生反复品读课文，再来感悟雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的?感知后再读课文，学生就能凭借作品语言，去神游自然美景，去倾听狂风暴雨。最终充分的理解文本。缺憾的是，学生的朗读没有指导到位，对课文的理解也只是停留在表面。另外，学生的表达实力还有待提高。篇 2：雷雨说课稿 雷雨说课稿 7 一、说教材 雷雨 是人教版新课程试验教

39、材二年级下册第课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：、认知目标：会认个生字，会写个生字。、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。、情感目标：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。我教的是其次课时，我定下了以下的

40、学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。、教学难点：体会文中重点词的精确。二、说学生 二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教法 、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的实力。”课前一周，我先让学生留

41、心视察天气的改变，假如遇到下雨的话，就更应刚好，细致地视察，让学生专心地视察，有了直观的相识，在课堂上就更能体会到作者的情感。、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。四、说学法 、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，

42、在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究其次、第三部分。五、说教学过程 、设情景，感受雨的美：教学实践过程表明：假如学生对学习对象产生爱好的话，他就能自觉解除多种多种因素和心理因素的干扰集中留意力，主动学习，把学习当作一种开心的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有滂沱大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的相识，然后导入我们学习的

43、课文雷雨。、相识生字，理清结构：学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，相互订正，相互学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的部分，这部分须要理解的词语许多，学生要理解有肯定的难度，特殊是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜爱的句子，谈体会。假如学生不能理解这些词的话，我会接着利用挂图，课件、向学生展示说明。、合作沟通探究：在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学

44、生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲解并描述的繁索，真正能课堂还给了学生。、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的奇妙与漂亮。、课堂的延长：让学生说说，他自己在这些日子视察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。雷雨说课稿 8 一、教材分析：这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是 夏天的雷雨。夏天的雷雨这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半部分结构规整，三处采纳了切分节奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作为全曲的结束句略有不同，增加了结束感。在这节课中我想通过唱、听、动感受歌曲的.情趣、风格，并驾

45、驭节奏。二、教学目标：1、通过对观赏及歌曲的学唱，使学生感受和了解夏天的雷雨这种体裁的主要特点。2、在嬉戏中能够对音乐性的指令作出反应，随之变换动作或接着嬉戏进程。3、能够区分不同音乐所表达的不同内容。三、教学重难点：这堂课的重点就是切分节奏的教唱，难点是如何在音乐嬉戏中贯穿这个节奏的训练。四、教学过程分析 导入新课。通过听赏祥瑞三宝和刘三姐中心想唱歌就唱歌 的片段向学生提出问题：他们有什么共同的特点，总结出都是有问有答的歌曲。老师这里有一首惊奇的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。新课学习：、节奏嬉戏：老师按节奏范读谜面歌词，让学生用同样的节奏答出谜底，以接龙嬉戏的形式轻松地解决切分节奏并找出答案

46、自然地过渡到下一环节。老师再用声释教学的方法和学生一起仿照出夏日雷雨的场景，激发学生的学习爱好。、学习歌曲：为了激发学生学习新歌的爱好，老师有感情的范唱一遍，然后放录音，请学生闭上眼睛静静地倾听，用手轻轻地拍，感受歌曲的节奏、旋律。接着老师用琴声带领学生用“”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的两乐句。引导学生用形体动作表现出对内容的理解，并进行总结，找出其特点。然后为歌曲取名字。在此过程中，我采纳多种形式让学生练习唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、个别演唱等多种演唱形式，充分发挥学生的演唱才能。3、成立简易乐队。在唱好了歌的基础上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、磁铃为歌曲伴奏。老师用

47、铃鼓示范，磁铃主要用在打击长音处。学生分组练习用铃鼓和磁铃为歌曲伴奏。这样，既培育学生的节奏感，也使他们有肯定的成就感。4、创编活动：为了激发学生学舞的爱好，激励相互启迪、创作，老师指导、视察，请一些创编的好的同学在前边来表演，音乐再次响起，让每一个学生都动起来，各尽其能、各得其乐、各有所获。整节课都让学生处于愉悦之中。5、类比观赏，拓展延长：观赏相关内容的音响资料，如电闪雷鸣波尔卡和 乘雪橇，先说出两首乐曲的特点再对比两首乐曲表达的心情有什么不同，可以用色调、线条或动作等方式表现出来，这个环节中能激发学生的想象实力和提高他们的观赏实力 音乐是最富有情趣的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。所

48、以，我认为音乐教学应努力创设一些好玩的情境，使学生在充分的体验中既享受到音乐的乐趣，又获得形式、技能的领悟。在本节课中，以实践为中心，以技能为手段，以实力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创建，享受学习的欢乐。雷雨说课稿 9 一、说教材 雷雨是人教版新课程教材二年级下册第 18 课，这一篇是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的

49、自然景象。依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：1、认知目标：会认 4 个生字，会写 12 个生字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。3、情感目标：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。我教的是其次课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句 的精确与生动。5、教学难点：体会文中重点词的精确。二、说学生 二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时

50、，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教法 1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的实力。”课前一周，我先让学生留心视察天气的改变，假如遇到下雨的话，就更应刚好，细致地视察，让学生专心地视察，有了直观的相识，在课堂上就更能体会到作者的情感。2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能