八年级上语文第五单元教案.pdf

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1、八年级上语文第五单元教案 八年级上册语文第五单元复习教案1 【教学目标】1、积累萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途等词语,掌握意思并学会运用。2、了解物候的相关知识。3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。5、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。【设计理念】读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。【教学课时】两课时。【课前准备】搜集一些农谚。【教学过程】第一课时 教学要点 朗读课文，初步感知

2、文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。教学步骤 导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告诉人们什么?同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为物候现象。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。新课讲授 一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充 竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20 世纪卓有成就的科学家、教育

3、家，气象学家，地理学家，被誉为品格和学问的伟人。1910 年赴美国留学，1918 年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国的综合性大学，在中国高等教育写下了耀眼的篇章。1949 年 10 月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二、狼吞虎咽 1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。2、师提示

4、需要积累的词语(出示小黑板)辨别字形，读准字音：衰草连天 shui 连翘 qio 纬度 wi 销声匿迹 xio 蓑衣 su 阻挠 no 忌讳 hu 悄然无声 qio 掌握下列词语，并用词语造句：次第 销声匿迹 风雪载途 周而复始 三、畅所欲言 你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(补充)1、什么叫物候和物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、决定物候现象来临的因素有哪些?4、研究物候学有什么意义?四、摩拳檫掌 通读全文，就物候学写出 200 字左右的解释性、简介性的文字。学生课堂交流，师简评并指出：物候学知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以

5、整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义研究的范围研究的方法研究的目的和意义的顺序来介绍，不就一目了然了吗?五、各抒己见 (出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。A、15|610|1112 B、13|45|610|1112 C 1|25|610|1112 D 12|35|610|1112 学生发表意见。师明确，A、B 两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论哪一种分法当中，6 至 10 段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?六、细嚼慢咽 学生齐读 6 至 10 段，提问：1

6、、物候现象的决定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先第二第三此外等连接词，使这一部分层次井然

7、，条理清晰，易于接受。2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20 天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。七、抛砖引玉：大林寺桃花 学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

8、八、课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。板书设计：大自然的语言 逻辑顺序 现象本质 描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义 八年级上册语文第五单元复习教案 2 一、教学目标 (一)知识目标 1.不同领域的科

9、学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2.短文两篇所说明的研究成果。3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。(二)能力目标 培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。(三)情感目标 1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。二、重点、难点及解决办法 重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。三、课时安排 2 课时 四、学生活动设计 学生借阅科

10、普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。五、教学步骤 第一课时 导入新课 多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍大陆漂移假说产生的故事：1912 年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这

11、个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的学说大陆漂移假说。那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)明确目标 1.理解不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的科学观点。2.把握恐龙无处不在印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。(二)整体感知 学生自读课文，研讨以下问题：1.恐龙确实遍布于世界各地由何而知?2.大陆漂移使恐龙遍布世界的说法由何而来?3.你怎么看待科学家们的推断?讨论明确：1.1986 年在南极发现鸟臀目恐龙。地

12、球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而恐龙确实遍布于世界各地之说成立。2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即恐龙无处不在。他们就此产生了更多的疑问，如恐龙何以在南极生存?恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?深入研究得出的结论是是大陆漂移把恐龙带到了南极。(三)重点、难点的学习及目标完成过程 1.学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。讨论明确：全文共 15 个自然段，共分三部分。第一部分(第 1 自然段)：用一个科学观点一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响引出说明内容。第二部分(第 214 自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明恐龙无处不在，再由恐龙

13、无处不在这一发现推究原因。第三部分(15 自然段)：以南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据总结说明内容，结束全文。本文在说明大陆漂移：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了板块构造理论，还用一个生动的比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动，将板块构造形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象。大

14、约在 2 亿年前，泛大陆分裂成四部分。印度向北移动，并且大约在 5000 万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。到 6500 万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。大约经历了 1 亿年，(南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响这一科学论断。(四)总结、扩展 科学家能从一个科学领

15、域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。为学生提供一篇短文世界各大洲都有恐龙的足迹吗，进行比较阅读，使大家加深对恐龙无处不有所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。(五)布置作业 借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。第二课时 导入新课 恐龙原是地球上的庞然大物，曾以 9001200 属之众统治地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看

16、哪种观点更让人信服。(一)明确目标 1.本文有关恐龙灭绝的观点要把握。2.本文说明其观点的依据、顺序及方法。(二)整体感知 学生自读课文，思考问题：1.对于 6500 万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?2.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?讨论明确：1.科学界对于恐龙在 6500 万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：撞击说和火山说。撞击说的依据：在一个 6500 万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许

17、多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。火山说的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。2.作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。(三)重点、难点的学习及目标完成过程 学生再读课文，思考问题：1.在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择撞击说而否认火山说?讨论明确：在作者看来，有论据验证的理论才能成立。作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石

18、英。斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明)在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明)在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明)由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为 6500 万

19、年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。2.你能把作者的思路理清楚吗?讨论明确：作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。说明顺序：科学发现观点产生科学研究发现印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。3.科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义?你怎么认为?作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这

20、种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。(学生谈个人的认识，言之成理即可)4.本文题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭绝的不好吗?讨论明确：本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的撞击说所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成恐龙是怎样灭绝的，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。(四)总结、扩展 1.同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)。2.科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究

21、还会产生系列科学成果，甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行研讨、分析。3.恐龙无处不有和被压扁的沙子两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。讨论明确：(1)都围绕恐龙展开说明内容;(2)都以科学发现引发科学观点，科学研究印证科学观点为说明顺序;(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。(五)布置作业 八年级上册语文第五单元复习教案 3 教学设想 这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要体现文体

22、特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。本文安排两课时。第一课时 教学内容和步骤 一、激发兴趣，导入 新课。春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。三、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。)衰草连

23、天 鬓毛衰 连翘 翘尾巴 差异 差遣 差劲 参差 观测 道观 播种 耕种 落叶 丢三落四 落枕 每个词齐读两遍，读准字音。四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题。五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。第一部分(13)：介绍什么是物候和物候学。第二部分(4-5)：物候观测对农业的重要性。第三部分(6-10)：说明决定物候现象来临的因素。第四部分(11-12)：研究物候学的意义。六、学习课文的第一部分。(一)齐读第一自然段。思考：1.本段主要描写了什么?2.本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。明确：1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2.本

24、段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种.种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄

25、写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。(二)学习第二、三自然段。学生默读这两段，然后总结段意。第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。第三自然段：说明什么是物候和物候学。提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言?指名回答，教师总结。(见下面板书)草木荣枯 杏花传

26、语耕地 桃花暗示种谷子 候鸟去来 布谷鸟唱歌 割麦插禾 本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢?指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。仔细体会说明语言的准确严密。许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。七、小结本课。本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语

27、言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。八、课后作业：1.熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。2.掌握本文所学的六个多音多义字。3.用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。第二课时 教学内容和步骤 一、温故知新，复习旧知。1.听写上节课所学的词语。2.指名朗读第一自然段。二、讲授新课。(-)指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?运用了什么说明方法?有何作用?从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器

28、活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。(二)默读第六到十自然段。思考：决定物候现象来临的因素有哪些?说明的顺序是怎样的?运用了哪些说明方法?有何作用?1.决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度(7)第二个因素是经度的差异(8)第三个因素是高下的差异(9)此外，还有古今的差异(l0)主要 (三)次要 空间上 时间 提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说?为什么?明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，

29、很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。2.举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。早春三四月间：南京桃花要比北京早开 20 天 晚着 5 月初：南京刺槐开花只比北京早十天 (纬度因素)如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期 又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏 (经度差异)例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜 在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜(高下差异)1741 到 1750 年十年平均同 1921 到 1930 年十年平均的春初七种乔木 抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。(古今差

30、异)这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来;临的成因，有说服力。(三)齐读第十一、十二段。思考：研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。)首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢?(结合实际，畅所欲言。)组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗?

31、采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。五、小结。本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。六、课后作业

32、。1.举例说明几种文具的使用方法。(字数在 200 字左右)2.以我的卧室为题写一篇说明文，字数在 300-400 之间。八年级上册语文第五单元复习教案 【以下为精品推荐，可删改！】【推荐一：浅水洼里的小鱼二年级语文上册教案】浅水洼里的小鱼二年级语文上册教案 1 教学目标：1、认识 7 个生字，会写 8 个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识 课前准备：生字词卡片、课件 教学时数

33、：两课时 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗?2、出示课件(小鱼在水里快活地游来游去)3、小鱼们正在干什么?谁来说一句话。(小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮)教师板书：大海里快活的小鱼 4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼 5、齐读课题 6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么?(学生可能提出如下问题：什是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)二、初读课文，认记生字 1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的鱼娃娃(带拼音的生字把)，把难读的字多读几遍。2、要求读准字音，读通

34、句子，并初步感知课文大意。3、择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。4、说读了课文知道了什么?明白了什么?5、识记生字：(1)老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快!咱们快点记住它们。(2)利用小鱼形状的生字卡片，出示我会认中的7 个生字。(3)组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记字的方法。(4)以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。(如：至是到的左半部分;乎是手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴，所以叨是口字旁。)(5)教师适时强调重点字音。提醒学

35、生注意：甚、至、蒸三个字都是翘舌音;死是平舌音;甚是前鼻音;蒸是后鼻音;(6)分组开火车救小鱼(认读生词)，在同样的时间内看哪一组救的小鱼多。(认读的卡片总数多，读得不准的，小组内同学纠正。)三、细读感受，换位体验(学习第一自然段，体会小鱼的可怜)1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢?2、自由读第一自然段 3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么?它们都在说些什么?(小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救小鱼说求求好心的人把我放进海里吧!等等)4、第一自然段 5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小

36、鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样?(板书：浅水洼里可怜的小鱼)6、指名读第一段 7、齐读第一段 四、书写指导，练习写字 1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字?2、找一找哪个字最难写。3、教师指导：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇要写成竖撇。点强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。学生先描红，再临写。教师巡视指导。组织学生评议，把写不好的多练习几遍。浅水洼里的小鱼二年级语文上册教案 2 课型：新授课 情感态度：通过学习课文引导学生树立保护动物、珍爱生命的意识。知识技能：1、认识 7 个生

37、字，会写 8 个生字。2、正确、流利读文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。过程方法：通过圈画重点字词，在读中感悟体会。重点：自主识字，写字 难点：理解小男孩的行为和内心 教学准备：教师(ppt 课件);学生(预习，制作爱心卡片)授课过程：课前三分钟展示：1、全班展示：故事两首 2、个人展示：保护动物拍手歌。一、复习字词，导入课题 同学们，今天我们继续学习第 28 课浅水洼里的小鱼。1、ppt 引导学生理解“浅水洼”2、师板书课题，生书空，齐读课题 (板书：浅水洼里的小鱼)3、请大家设想一下，这些可怜的小鱼在浅水洼里时间一长或被太阳晒一晒，会怎么样呢?(会干死)那么，同学们想不想帮帮他们

38、，送他们回家呢?接下来我们就一起闯过生字词关，送他们回家吧!二、学习生字词 1、初读生字 ppt 2、去掉拼音再读生字(开火车读，指名读，小老师带读)3、多种形式认读词语 三、初读课文，整体感知 1、师配乐朗读课文，学标段落序号 师：浅水洼里的小鱼回不了大海了，你们的心情怎么样?生：担心、难过、伤心、着急。(指名生说出担心、难过、伤心、着急的原因是什么?)师：同学们，你们的心情和作者是一样的，请同学们自己读一读第一自然段。2、请男生用铅笔画出：从哪些词语可以看出小鱼很多?(ppt)3、请女生用铅笔画出：从哪些词语可以看出小鱼很危险?(ppt)4、学生汇报。5、如果你是小鱼，你会怎么想呢?请同学

39、们再读第一自然段。【设计意图：】让学生圈画体现浅水洼里小鱼可怜的词语，并反复朗读，为下一环节小男孩捡鱼、扔鱼的执着做铺垫，从而更能体会到小男孩对生命的珍惜。四、精读课文，感悟小男孩的美好心灵 师导入：在这危急的时刻，一个小男孩出现了，他是怎么做的?齐读第二自然段。1、小男孩是怎样做的?(板书：小男孩)2、找出表示小男孩捡鱼动作的词。ppt 板书：走、弯、捡、扔 3、模仿小男孩捡鱼、扔鱼 【设计意图：】让学生做动作模仿小男孩捡鱼、扔鱼，更进一步体会小男孩的执着。4、再读文体会小男孩捡鱼时的专注 思考：为什么小男孩要不停的捡鱼扔鱼?这是一个怎样的小男孩?过渡：小男孩的这一举动让我感动了，我忍不住走

40、过去对小男孩说了什么?指名生读作者说的话?而小男孩是怎么回答的?(干脆、不假思索)体会：小男孩为什么头也不抬的回答?(抓紧时间救小鱼)5、“这条小鱼在乎!”小鱼在乎的是什么呢?(能不能回到大海)6、小男孩说这条小鱼在乎，说明小男孩很在乎。那小男孩在乎的是什么?(小鱼的生命)ppt 7、小男孩“一边一边”小男孩的回答和动作一起进行，他为什么不停下来回答呢?(他为了不耽误救小鱼的时间)8、练习说话：一边一边(ppt)师：一条小鱼就是一条生命，小男孩这样做了，他奉献了这世间最美好的东西，那就是爱。(ppt)师：课文中的“我”被小男孩的行为感动了，也加入到救鱼的行动中来，ppt出示“我走的很慢，不停地

41、在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。同学们，你们被小男孩感动了吗?那就请同学们读一读这一段话，让老师听听是不是很感动呢?9、教师范读，指名读，齐读。体会小男孩救鱼的执着和坚定。10、如果此时此刻，你正在沙滩上游玩，你会怎么做呢?被救的小鱼会说些什么呢?(指名生答)10、如果小动物们受了伤，你会怎么做?同桌之间先说一说。(ppt)11、生汇报。师小结：小男孩虽然知道小鱼是捡不完的，课他仍在尽力地捡着、扔着。在他看来一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命，可见，他是多么执着、多么珍惜生命啊!(板书：保护动物，珍爱生命)12、再读第六自然段体会小男孩的执着 五、拓展

42、 1、请同学们把自己设计的保护动物的爱心广告语读一读，并粘贴在黑板上!2、联系实际生活说一说：如果你碰到了受伤的小动物会怎么做?六、作业 1、书写一类生字 2、宣传保护动物，珍爱生命 浅水洼里的小鱼二年级语文上册教案3 【学情分析】在经过了一年多的语文学习后，二年级学生已初步掌握了一些语文基本知识和基本技能。大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并注意间架结构。基本养成了正确的写字姿势。基本能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，独立识字，有主动识字的愿望。大多数学生喜欢阅读，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。【教学目标】1、认识“甚、至、蒸、

43、死、继、乎、叨”7 个生字，会写“乎”等 8 个字，联系上下文及自己的生活体验理解“甚至”“继续”“叨念”“蒸干”“在乎”等词语，积累“成百上千”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，试着通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、尝试在老师引导下潜心会文，通过不同形式的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。体会小男孩的爱鱼之情。树立保护小动物、珍惜生命的意识。【评价任务设计】1、通过猜古汉字、抢答等游戏活动检查学生的自主识字情况;通过“小鱼卡片识字”游戏、词语再现等活动形式检查学生的字词掌握情况;通过练写、同桌互评、修改等活动形式检查学生的规范写字情况。2、通

44、过组词、用词语说话、联系上下文及生活实践说理解等活动形式检查学生对词语的理解情况。在朗读感悟活动中积累“甚至”“成百上千”等词语。3、通过创设情境、个性化朗读等活动检查评价学生的朗读及对文本的理解情况。4、通过课后练习“想想说说”，检查评价学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。【教学过程】一、创设情境以境导入 1、创设情境，以境引入。(1)猜字游戏：我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。依次出示“鱼”的甲骨文、小篆等字体，展示汉字“鱼”的演变过程。(以“鱼”字的演变激发孩子们热爱祖国语言文字的情感)(2)聊小鱼的家：喜欢小鱼吗?在你的印象中小鱼都生活在什么

45、地方?(3)理解“浅水洼”，进入本课学习。是啊，鱼儿离不开水。可是，你们看，(出示图片)有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。(板书：浅水洼)这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢?齐读课题。2、放手试读自主识字。(1)提出要求，初读课文。(读准字音，读通句子)(2)学生自由读文，利用多种方法自主识字。(明确了本环节的主要学习目标，关注到了对学生自主学习方法的指导。)二、合作交流整体感知 1、交流生字词的学习情况。(1)同位互相检查生字词认读情况。如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他。(2)集中交流重点词语：A、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”

46、，认读;给“蒸”组词。)B、继续(用“继续”说话练习)C、叨念(和“念叨”进行对比学习，提醒学生两个词语意思上的相同及读音的不同之处。)D、在乎(提醒学生“乎”字，单独念一声。组成词语“在乎”要读轻声。说话练习：生活中谁最在乎你啊?你又最在乎谁啊?(3)指导“乎”的写法。A、学生观察，说注意事项。B、教师范写。C、学生练写。教师带着红笔给学生画笑脸，并强调写字姿势。D、同桌互评、修改。(4)借助词语卡片，开火车、抢读等游戏检查读词语，将卡片贴在黑板上。2、整体感知。(1)读句子，巩固字词。(出示带“甚至、蒸干、继续、叨念、在乎”等生字词的重点语句，检查学生读书、识字情况。)(2)思考：读了这三

47、句话，你知道了什么?师总结，概括文章大意。(此环节中教师运用多种方法让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。)三、词句引领读中感悟 1、体会小鱼的危险处境。(1)抓住“困”字，理解小鱼的险境。A、出示带“困”的句子，生读。B、利用板书字典和板书理解“困”字。C、师总结后，引导在理解中个性化朗读，读出情感。(2)抓住“蒸”字，感悟小鱼的险境。A、找出带“蒸干”的句子，生读。理解“吸干、蒸干、干死”。B、理解“蒸”的含义，深入体会浅水洼里小鱼的险境。(3)抓住“用不了多久”，体会小鱼的险境。放音乐创设情境，有感情朗读。(4)体会浅水洼里的小鱼之

48、多。理解“甚至”，积累新词“成百上千”。(5)猜想小鱼此时的心声。2、感受小男孩的爱心。(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默读 26 自然段，画出相关句子。(2)交流男孩救鱼动作。关注动作，读这段话。(自由读、个性化感受读、齐读等)(3)交流体会男孩在乎每一条鱼。读句子理解“叨念”补充省略号省略的内容。(4)体会小男孩的爱心。这是一位怎样的小男孩，说话练习。(5)配乐感情朗读。(此环节抓住描写小男孩动作的词及男孩的“叨念”，引导学生在体会中反复朗读，将自己融进文本，融进人物，读出味道，读出情感。)四、巩固应用拓展延伸 1、如果生活中你遇到小动物受伤了，你在乎吗?你又会怎样做呢?和同学交流交流。

49、2、做课后练习“想想说说”。你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说：你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：(通过练习说话，检查学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。)浅水洼里的小鱼二年级语文上册教案 【推荐二：雨点一年级语文教案】雨点一年级语文教案 1 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地

50、球中的科学奥秘产生兴趣。课前准备 1.多媒体课件，生字词卡片。(教师)2.了解雨水对花、草的作用。(学生)课时安排 2 课时。教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的?预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?预设：春天、秋天。3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4