《雪地里的小画家》教案.pdf

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1、雪地里的小画家教案 雪地里的小画家教案 雪地里的小画家教案 1 【背景知识】雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合语文新课标第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”、具有优美的

2、语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。雪地里的小画家文质优美，难易适度，适合学生学习。【学情分析】、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步

3、骤”。、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。【教学理念】.实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。.实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了

4、“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。.实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。【教学目标】.知识与技能：认识

5、个生字以及“虫、目”这个偏旁，会写“几、用、鱼”个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。.过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。.情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。教学重点：指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的欣赏。教学难点：让同学在读中感悟，在语文实践中培养同

6、学的观察、说话和思维能力。教具、学具准备：生词卡片、教学课件。教学过程：【教学精彩片段设计】一、复习旧知，激趣导入。1.学生背儿歌四季。2.学生欣赏美丽的雪景。3.同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文雪地里的小画家。（板书课题）二、初读课文，识记生字。1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。2.学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引导。3.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。4.数数课文一共有几句话。指名分句读课文。5.学生齐读课文。三、讲读课文，

7、理解内容。1.学习第二句。（1）雪地里的小画家都有谁？雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。（2)理解“一群”。2.学习第三句。（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“”画出来。（2）指名读一读。（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为所以”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。（其他三个同上。）（4）指导读第三句。3.学习第四句。（1）读句子。（2）我们画画用什么？（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或

8、脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。（4）指导读句子。4.学习第五、六句。（1）读句子。（2）学习“参加”。（3）学生交流冬眠知识。（课件）（4）指导读最后两句。四、回归整体，熟读成诵。1.齐读课文。2.借助插图或板书，自由背诵。3.指名背诵。五、进行创造思维训练。1.除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？2.你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-画-画-画-）也可以把它们画的画画下来。3.作品展示。六、总结全文，拓展延伸。想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？板书设计:雪地里的小画家 小鸡 小鸭 小狗 小马 竹叶 枫叶 梅花 月

9、牙 附：学生仿写作品 仿写一：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群下画家。企鹅画树叶，松鼠画小花，熊猫画扇子，小狼画梅花。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。小刺猬怎么没参加？他在洞里睡觉了。仿写二：下雪了，下雪了，雪地来了一群小画家。小兔画小花，小猫小牛棉花，小牛画月牙，大象画圆盘。不用预料不用笔，几步就成一副画。小熊为什么没参加？他在洞里睡着啦。仿写三：下雪了，下雪了 雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小马画月牙，小猴画手印，大象画圆盘，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，松鼠为什么没参加？它在洞里睡着了。课后反思：1.“他们为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？”这些在我们看来不成“问题”的“问题”

10、，对于缺乏相关生活经验的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当学生提出这样的问题时，我应该用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。当然，也可以让学生自己动笔画一画。2.一旦让学生自主提出问题，问题就会五花八门，但学生的问题出来了，我们就必须重视，不能搪塞。因此，学生提的问题不同，教学过程就会有所改变，下面是对几个问题的教学反思：“雪地里的小画家”是谁？他们画了哪些画？一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题。当

11、学生问出这类问题时，我应该温和地请他再读读想想，让他自问自答。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗？当学生提出这样的问题时，我不能简单化处理，而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”，从而进入“小画家”的情感世界。青蛙为什么在洞里睡着啦？哪些动物也会像小鸡、小狗一样，来雪地“画画”呢？（你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？）这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题。我应该及时肯定这些问题的价值，利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。3.这

12、是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。当然，可以运用多种形式让学生读出趣味，例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。4.指导背诵应在熟读的基础上进行，教师可以根据不同的情况采用不同的形式。可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的

13、方式帮助学生背诵，如：下雪啦，（）。小鸡画竹叶，（），小鸭画枫叶，（）。不用颜料（）。青蛙为什么没参加?（）；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了小画家们画画青蛙呢。”总之，这节课存在的缺点很多，但是出乎我意料的是，学生们的仿写成为这节课的亮点，这些观察点和观察视角是我也没有想到的，感谢孩子们给了我儿童诗教学的惊喜和信心！雪地里的小画家教案 2 教学目标：1、会认啦、梅、蛙、睡等 11 个生字。掌握虫字旁和目字旁。2、能正确、流利地朗读课文。初步养成边读边思考的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。教学过程：一、游戏铺垫

14、，揭题激趣 1、开展画手印的游戏。老师谈话：小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。（1）学生自由朗读课文，要求：1 读准生字，读对课文；2 边读边思考上述两个问题。（2）读后反馈，结合训练：1 用有有有还有的句式说说雪地里

15、的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2 比一比，下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。（理解词语：一群积累新词：三五成群）2、再读探究。过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？（1）学生独立阅读，独立思考。（2）小组合作学习，交流个人学习成果。（3）读读议议，感悟理解。1、用因为所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完

16、成文后练习读读连连。）4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字。1、引导学生说说阅读课文时应边读边思考。2、教学生字。1 读对生字；2 记一记蛙、睡；3 比一比，口头组词：月（）儿（）同（）我（）力（）用（）几（）洞（）成（）为（）四、教学板书 雪地里的小画家 谁?为什么?小鸡图-竹叶(图)小狗图-梅花(图)小鸭图-枫叶(图)小马图-月牙(图)雪地里的小画家教案 3 学习目标：学认 11 个生字，会写几、用、鱼

17、三个生字。2朗读课文，理解课文意思，明白小动物脚趾的特点。3有感情朗读课文，初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。教具准备：幻灯片、生字卡片。一以图激趣，引入课题 出示：雪景图 问：小朋友，你们看到什么？怎么想的？想说些什么？雪虽然很冷，但雪地很美。它还带给我们冬天的快乐。雪地太美了，就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。你们看，谁来了？请听课件朗读课文。问：小动物们到雪地干什么？（画画）那么我们可以叫这些小动物们什么名称？他们在什么地方画画？出示课题。朗读课题。注意的字读轻声。二学生初读课文 这首儿歌美吗？请小朋友们朗读课文。要求：1自己学会生字，读准字音，认清字形。2读通顺课文，选择自己喜欢的句子

18、有感情地朗读。三学习生字词 1学习生字 出示生字（课件）其中哪些字你们以前就会读的？请说说你以前是怎么认识它的？你来教大家学这个字好吗？还有几个字谁愿意来教大家学？你们的识字本领真大！2拿生字卡片，开火车读 四学习课文 1小朋友，你们喜欢课文里的哪些句子，来读给大家听听好吗？你喜欢它吗，那么你应该读出喜欢，让大家一听就知道你是真的喜欢。2指导朗读第一句 出示：下雪啦，下雪啦！谁来读一读？你为什么这样读？他读得好吗？下雪时，雪花是轻轻的还是重重的？好，我们来轻轻地读一读！雪花美吗？美在哪里？（洁白，纷纷扬扬，漫天飞舞）好，我们来美美地读一读！下雪了，你们喜欢吗，高兴吗，为什么？好，我们来高兴地读

19、一读。如果你早上第一个发现下雪了，想告诉所有的人，你会怎么来读？（高声）好，我们来告诉所有的人。高声地读一读。3你们的声音叫来了谁呀？出示第二句：雪地里来了一群小画家。谁来读一读？一群什么意思？如果是很多小鸡，就叫（一群小鸡）很多小马就叫，很多小鸭就叫很多小狗就叫 你还会说：一群什么东西？4出示最后一句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。谁来读这一句？如果读得好，问你为什么这样读？如果不大好，问他这样读可以吗？青蛙睡着了，我们应该怎么读？（轻轻地，不要吵醒它）谁再来试一试。我们一起来读一读。5重点学习第三句 青蛙睡着了，正在做美梦呢，我们不要惊醒它。我们回到雪地上来，看四位小画家的表演吧。出示

20、：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。大家读一读。你明白了什么？想知道什么？课件出示：竹叶、梅花、枫叶。月牙是什么？（弯弯的月亮）画一圆月，问这是月牙吗？小动物们用笔画的吗？用颜料了吗？他们不用颜料不用笔，用什么画的？看课件演示，动物脚趾与画的相似。出示：小鸡的脚爪像 ，小狗的脚趾像 ，小鸭的脚趾像 ，小马的脚趾像 6引 小朋友们，小鸡、小鸭、小马和小狗真是天才的小画家。雪地上还有没有其他的小画家跑来呀？你们想象一下。如果它们来了，又会画些什么呢？课后请你们画在纸上好吗？下节课给全班小朋友们看看。五课堂作业 抄写生字。谁来给大家提个醒，这三个字哪些地方写字时需要注意的。雪地里的小画

21、家教案 4 教学目标 1、运用学会的识字方法自主认识 11 个生字，正确书写 3 个生字。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。教学准备 教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念 语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12 年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实

22、践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学流程 一创设情境激趣 课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景 冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）课件展示白雪纷纷落下的情景。冬爷爷：今天，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？（引导学生质疑，教师随机加以归纳）生 1：我想知道动物是怎么画画的？生 2：我想知道都有哪

23、些动物参加画展？生 3：我想知道它们画的作品像什么？教师相机板书课题，学生齐读课题。二初读整体感知 自主合作识字 1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。2、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）3、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）三精读品味入境 读中感悟体验 1课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景 （

24、1）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。（2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。（3）在赏读中理解课文，体会 3句的意思。并用比较法，配合观察课件画面的变化，分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。2引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问 题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文14 句）（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）3出示课文插图，创设课文情景 （1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请

25、几个学生试读，其他学生当评 委参与评价。（3）教师引读第 3 句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第、句，读得轻快、稍快。（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）4边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）5做课后“读读连连”四巩固自主识字 加强写字指导 1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。2、认写 3 个生字。（1）学生观察课后“我会写”的生

26、字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（2）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（3）学生在课后田字格中描红临摹 3 个生字，教师巡视及时加以指导。（）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）五自主归纳总结 课外拓展延伸 1小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。2布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能

27、力。）雪地里的小画家教案 5 一、教学要求 学会 7 个生字，认识 1 个偏旁。2、会认 9 个字。3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。二、教材说明 本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。三、教学建议 （一）教学准备 布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看

28、看他们的脚印是什么样的。准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。（二）识字、写字教学 学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。随生字“笔”的学习，认识偏旁“”（竹字头）。指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔”字中“”（竹字头）的第二笔是“”（横）。（三）朗读、背诵指导 这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确

29、、读流利。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。（四）练习提示 第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读

30、图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。（五）课时安排 教学本课可用 2 课时。四、教学设计举例 （一）初读课文 1、自由读课文，借助拼音认识生字。2、再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。3、分小组检查生字读音，全班订正。4、小声读课文，要求读得正确。5、指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。6、听课文录音。想一想：课文讲了什么？（不要求学生说得很全面）初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。（二）再读课文 1、读第一句，引导学生结合生

31、活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图）再指导学生反复读，读好第一句。2、谁到雪地上来了呢？齐读第二句。看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由练读，同座互读，指名读。3、这么多的画家，他们画了什么画呢？学生读第三句，思考，小组交流。全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。小鸡小狗小鸭小马 “竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图 小动物们画了什么？教师引读：小鸡画竹叶小狗画梅花 小鸭画枫叶小马画月牙

32、 4、我们平时用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第四句。出示展现“小画家”们“画画”（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。（原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印）指导有感情地朗读这一句。5、在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？教师读第五句：青蛙为什么没参加？学生读第六句：它在洞里睡着啦。青蛙为什么在洞里睡觉呢？学生充分讨论并交流。指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。（三）朗读、背诵 1、配乐朗读全文。2、指导背诵。3、完成课后第三题。（四）字形教学 1、抽读生字卡片。2、学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识

33、“xx”（竹字头）。3、指导书写。完成课后第二题。（王琳）五、参考资料 冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。雪地里的小画家教案 6 目标设计：1、认识十一个字，认识两个偏旁。“虫、目”。2、正确流利地朗读课文。3、理解课文内容，知道文中四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学重难点：目标 1、2、3。教具准备:生字卡片 课件 自制图片。教学流程

34、：一、创设情景，引入新课。1、故事引入（在一座森林里，住着一群小运动，一天早晨，这群小动物又约好出去玩，小狗最性急，它首先跑出屋子，啊！屋外的景色把小狗惊呆了，“汪、汪、汪”听到叫声，伙伴都跑出来看，哇，下雪啦、下雪啦！孩子们你们想知道这群小动物会在雪地干什么吗？）今天我们学习 17 课“雪地里的小画家”。（出示课题，齐读课题）2、设置悬念：读了课题，你想知道什么？（1雪地里的小画家指谁？2 它们用什么画画？3 它们画了什么？）二、初读课文，认读生字。1、学生看拼音试读课文，用铅笔圈出本课生字，记住字音。2、（出示生字卡片）认读生字娃娃。3、（出示课件）学生对照课件检查生字是否圈正确。4、复习

35、识字方法，前后课同学交流怎样识记本课生字。5、出示课件，全班交流识记生字方法。齐读生字。6、游戏“摘花”。（将自己喜欢的生字认识。）三、图文结合、讲读课文。1、（出示课件，课文第一句）师问：孩子们，下雪了，看到这样美的雪景，你的心情怎样？（生答：高兴）用高兴的语气齐读第一句。2、（出示课件第二句）雪地里小画家指的谁？（生答，教师同时在黑板上贴出四种动物的图片）3、指点理解“一群”的意思。（出示课件）一只鸭能称一群鸭吗？两只呢？（生答）。小结：三个以上才能称为“一群”4、观察课件，学生交流“这些小画家分别画了什么？（生答）教师相机板书简笔画。大家齐读第三句。5、（出示课件第四句）齐读第四句，师问

36、：为什么说“不用颜料步用笔，几步就成一幅画。”1 它们是怎样画画的？（观察课件）2 指名说。（例：我看见小鸡在雪地走过，留下的脚印像竹叶。）练习说话：（）在雪地走过，留下的脚印像（）。引读第四句：哦，原来它们是这样画画的，难怪课文说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”6、齐读第一至四句。师问：“青蛙为什么没参加？”（生答）教师介绍“冬眠”：狗熊、青蛙、蛇等动物在冬天为了保持自己的体温，不吃不喝这种现象叫冬眠。四、回归整体，熟读成诵。1、齐读课文。2、指导背诵（出示课件）下雪啦、（）！小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。不用颜料不用笔，（）青蛙为什么没参加？他在（）。五、扩展学用，还

37、有哪些动物会来到雪地上画画？可能还有谁在冬眠？六、总结 孩子们，今天我们知道了小鸡、小狗、小鸭和小马这四位小画家用自己的脚丫在雪地里画出美丽的画。他们真是了不起的小画家。老师相信，小朋友们你们也是了不起的画家，请你们回去后可以光着脚丫到沙地上去踩一踩，看看你们的脚丫能画出什么画。雪地里的小画家教案 7 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。一、谈话导入课题 1、昨天夜里动物王国里下了一场大雪，小雪花飘呀飘，飘大树上，树枝白了，飘在房子上，房子白了。飘在大地上，

38、大地像铺了白色的地毯。动物王国的小动物们都来到了这雪地上，你们猜猜他们要做什么?2、他们啊，要在雪地上进行画画比赛呢?雪地上进行画画比赛真有意思啊?今天我们就来学习 17 课雪地里的小画家 (指名读、齐读课题)二、初读小诗，学习字词。小动物们知道我们 5 班的孩子要去看他们比赛画画可高兴了，不过呀，要想看比赛还得逛关呢?第一关 1、师范读小诗，一边听，一边想：说说这些小画家是谁?(板书)第二关 4、识字认字：师：生字宝宝们从小诗中跳出来了，看 读正确：注意“啦”轻声，读的轻快，又如(吧、吗、呢)认识两个新偏旁：睡(目字旁)上眼皮垂下来，就睡着了。蛙(虫)自主识记生字：加一加、减一减、换一换，等

39、方法记住了这么多生字，真了不起。组词的方法 第三关 师：生字宝宝们拉着他们的朋友和大家见面了，赶紧认识一下。认读带生字的词语。(睡着 zho 和跟着 zhe 注意读音不同)5、指 4 名学生读课文，每人 2 句，评价是否读正确。三、美读小诗 1、出示下雪的图片：孩子们，看着雪花满瑚飞舞，你会说些什么?(生：下雪啦，下雪啦!)小动物们也来了，看他们的表情，它们多高兴啊!谁来读读这句话?对比：下雪了，下雪了!体会“啦”的表达的高兴心情。引导学生抓住“啦”，联系生活，下雪天可以玩雪，打雪仗、堆雪人，真是太高兴了。体会小动物们的心情。如：找到啦，找到啦!过关啦，过关啦!2、看课件，谁来了?小鸡 雪地里

40、来了一个小画家，接着又来了谁?小鸭、小狗、小马都来了。你看哪个词语表示动物多?一群。出示：雪地里来了一群小画家。一群说明多，还可以是：一群羊、一群小朋友。(“一”朗读时声音延长)3、小朋友，请仔细看小物留下的脚印像什么?(生：脚印)它们在雪地上的脚印你认识吗?做练习题。说一说这些小动物的脚印像什么啊?出示相应图片，并板书。师根据学生的回答板书：小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 师：孩子们，你觉得有趣吗?让我们来读读这四句话。男女生读，师生读。齐读。(大屏幕)3、师)：小动物们，你是用画画是用什么来画的?出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。(“几步”就是爪子或者蹄子在雪地上走过留

41、下的痕迹。)师：难怪说它们是(齐读课题)5、师：孩子们，这个下雪天给小动物们带来了快乐，也给我们的课堂带来了快乐，我们一起用我们的朗读表达我们的心情，读读这首小诗吧。(配乐，女生读，男生读小诗。看图片，听音乐和朗朗的读书声。哎呀，太美了!)四、写字 1、复习生字：摘苹果。苹果更红了，他们等着小朋友摘呢!2、认读、识记“鱼”字(鱼头、鱼身体、鱼尾巴)3、师范写，学生自己写。(角字头很难写)五、作业 回家把这首小诗读给爸爸妈妈听，试着背一背。雪地里的小画家教案 8 教材简析：本文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪印形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼、富有童趣，读起来琅琅上口。教学目标：1、会认“啦、

42、梅”等 11 个生字，会写“几、用、鱼”等 3 个生字，认识“虫、目”2 个偏旁部首。2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。3、理解课文内容，培养观察事物的兴趣。教学重难点：识记生字、朗读、背诵课文。教学准备：教学挂图、生字卡片。设计思路：课文充满童趣，读起来琅琅上口，因此，应让学生反复诵读课文，自悟文意，以及由此了解一些动物的爪印形和生活习性。教学过程：一、导入、揭题。1、谈话导入 2、出示课题 3、观察图画、引入课文。二、初读课文 1、借助拼音自由朗读课文，把不会读的字划上记号多读几遍，并读给同桌的同学听。2、检查识字情况。3、探究巧识生字的方法。三、在课文中巩固生字的音、形、意。1、听读

43、课文，划出生字所组成的词。2、赛读课文，看看本文共几句话。3、质疑、探究。四、指导朗读、背诵课文。1、品读、读出韵味。2、读出仔细观察事物的乐趣。五、完成课后练习、强记忆。六、指导书写汉字。观察、描红、书写、扩词。七、拓展练习、发挥想象。1、仿编课文 2、完成课堂练习 八、课堂小结 雪地里的小画家教案 9 【设计理念】语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特

44、点”和“阅读的乐趣”。【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。、认识课文的个生字。、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。【教学教程】一、设情境，揭示课题 歌曲导入。（欣赏可爱的动物，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文雪地里的小画家）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。【点评：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】二、层层递进，引导初

45、读 、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。、检查初读效果：通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了”等句式说话。根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画 ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】三、创设情境，读好课文 、指导读第一句话。指名读第一句。

46、（出示本课插图）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）、指导读第二句。指名读第二句。理解“小画家”指谁？请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）、指导读第三句。自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。指名读 指导读 他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。反复朗读句子。、指导朗读第四句。自

47、由读第四句。指名读第四句。、指导读第五、六句。自由读 感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？反复读句子 、齐读课文。【点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】四、复述课文 在情境中背诵。教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的

48、氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】五、识字训练 小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？【点评：学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】六、总结 雪地里的小画家教案 10 学习目标：、自主识记个生字，认识两个偏旁“虫、目”。、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点 、能向同学推荐文中自己认为好的词语。学习重点：自主识记个生字，正确、

49、流利地朗读课文，背诵课文。学习难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学流程：一、前测激趣：今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来

50、了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：、雪地里的小画家 二、激情闯关，自主识字 、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手 （）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的