关于《荷花淀》教案()(6篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑关于荷花淀教案()(6篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。 关于荷花淀教案(推荐)一 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 晓出净慈送林子方杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 荷花石涛 荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。相到薰风四五月，也能遮却美人腰。 采莲曲王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人

2、来。 关于荷花淀教案(推荐)二 1、金桨木兰船，戏采江南莲。刘孝威采莲曲 2、白莲种山净无尘，千古风流社里人。东林寺 3、不吾知其亦已兮，苟余情其信芳！屈原离骚 4、竹色溪下绿，荷花镜里香。李白别储邕之剡中 5、客衣尘土终须换，好与湖边长芰荷。王守仁春晴 6、荷叶晓看元不湿，却疑误听五更风。江万里荷花 7、天机雪锦织鲛绡，艳朵亭亭倚画桥。董嗣杲荷花 8、此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。李商隐赠荷花 9、翠盖佳人临水立，檀粉不匀香汗湿。杜衍雨中荷花 10、荷风送香气，竹露滴清响。孟浩然夏日南亭怀辛大 11、看取莲花净，应知不染心。孟浩然题大禹寺义公禅房 12、秀樾横塘十里香，水花晚色静年芳。蔡松

3、年鹧鸪天赏荷 13、胭脂雪瘦熏沉水，翡翠盘高走夜光。蔡松年鹧鸪天赏荷 14、有意十分开晓露，无情一饷敛斜阳。范成大州宅堂前荷花 15、大唐造昌运，品物荷时成。李泌奉和圣制重阳赐会聊示所怀 16、笑指吾庐何处是？一池荷叶小桥横。陈继儒浣溪沙初夏夜饮归 17、微风摇紫叶，轻露拂朱房。中池所以绿，待我泛红光。沈约咏芙蓉 18、深夜无风新雨歇，凉月，露迎珠颗入圆荷。阎选定*江水沉沉帆影过 19、荷芰风轻帘幕香，绣衣鸂鶒泳回塘，小屏闲掩旧潇湘。顾敻浣溪沙荷芰风轻帘幕香 关于荷花淀教案(推荐)三 一、文学常识 1、孙犁：（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说风云初记，

4、中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，小说散文集白洋淀纪事等。 2、孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 3、荷花淀是孙犁短篇小说的代表作。小说描写白洋淀地区的抗日斗争生活，没有着重表现战争场面，而是独辟蹊径，从青年夫妻的关系这一角度入手，主要从水生女人为代表的青年妇女这一侧面去表现意义重大的主题。 4、课文按照时间顺序叙述故事。 二、结构 荷花淀以丈夫参军打仗为线索，精心组织了“送夫”“寻夫”“奇遇”“学夫”

5、等情节。以空行为标志，把它们分成了三大段。作为“诗体小说”，每一部分又被安排成三层，呈现出诗歌艺术所追求的“建筑美”。 第一部分: 水生参军，夫妻话别。（开端） 1、月夜编席（14自然段） 2、夫妻话别（529自然段） 3、水生离家（3031自然段） 第二部分: 探望丈夫，归途遇敌。（发展） 1、探望丈夫（3238自然段） 2、扑空归来（3947自然段） 3、淀上遇险（4861自然段） 第三部分: 伏击歼敌，战斗中成长（高潮、结局、尾声） 1、伏击歼敌（6265自然段） 2、意外相见（6684自然段） 3、组织起来（85自然段） 三、水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析: 本文选材新颖，没有集

6、中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。 水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为: 凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有

7、革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。 结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。 四、主题: 表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。 五、充满诗情画意的景物描写 通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。 第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。 夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香 生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺

8、，富饶的出产 情景相生 人情美: 热爱劳动，热爱亲人 特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了（她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。），景物牵动着情思天这么晚了，丈夫还没回家。 这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。 第二部分第二层正午淀上风光的描写: 几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来以景写人，情景相生。 妇女

9、们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写（第二部分第三层）: 驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的。特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。 六、生动的细节描写 把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。 如: 一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“

10、渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼（聚精会神），妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫（也是聚精会神），为下文议论战士们“横样子”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。 打捞战利品，也有许多细节描写。 如: “他们又开始了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。”这里，把打捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一起。又如，水生说她们是一群落后分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇女又把掉在水里的小包裹丢给了他们。这一丢过去，又丢过来，渲染了胜利后的欢乐气氛，表现出了夫妻之间

11、相亲相爱，相互戏谑的情感。 七、简洁而传神的对话 很好地表现了人物性格，发展了故事情节。 水生和妻子的对话（体会人物的微妙心理活动和人物的精神面貌） “今天怎么回来得这么晚？”“他们几个呢？”侧面打听 “他们几个为什么还不回来？”流露出她的温情和忧虑，表明了她对丈夫的关心、体贴，也表现了她细心、稳重的性格。 当她得知淀里的斗争形势变了，丈夫报名参军后，她低着头说: “你总是很积极的。”这一句包含着复杂的思想感情，本来“你总是”这种口气多半用于责难，可这里却用于对丈夫的称赞，写出了她对丈夫的依依不舍，也写出了她识大局、明大义，积极支持丈夫参军的崇高品格。 从水生嫂的言语中流露出依恋丈夫的感情，为

12、下文伏击埋下一笔，是她和几个青年妇女去马庄看望丈夫的思想基础。 几个妇女商量去马庄探望丈夫的一段对话可以看出: 巧: 来得不巧，巧遇敌人，巧逢亲人，无巧不成书。 “听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！ ” 这段对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。“哪里就碰得那么巧，”反映出侥幸心理，促成她们归途遇敌，躲进荷花淀，无意把敌人引进埋伏圈，为歼灭敌人创造了条件，这段对话对情节发展起作用。

13、关于荷花淀教案(推荐)四 1、教材位置、内容、特点 荷花是人教版三年级下第一单元的一篇写景记叙文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了热爱大自然的感情。全文分三部分，第一部分(1自然段)写去公园看荷花;第二部分(2、3自然段)描写荷花生长的各种优美的姿态;第三部分(4、 5自然段)分别写自己观荷花时的想象和感受。 课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分一池

14、美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 这篇课文意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。同时也为今后学生写作奠定基础。 2、说教学目标 根据本课以上特点，我制订了以下教学目标： 会认3个生宇，会写出1

15、2个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词,学习课文1至3自然段,背诵自己喜欢的部分;第2课时学习4、5自然段，总结全文。 下面，我着重讲第1课时的教学。 教学目标：学会本课12个生字，理解10个新词的意思。了解荷叶、荷花的样子，并积累词语。有感情朗读课文，感受荷花的美。培养学生的审美情

16、趣和热爱大自然的思想感情。 3、说重、难点 依据教材的特点和三年级阅读教学的要求，以培养学生语感为核心，抓住重点语句品读，在读中积累语言，激发学生情感。因此本课中感受荷花美丽的姿态，体会丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 4、说教法 为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法： 图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文利用课件荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。 以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通

17、过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 5、说学法 三年级下学期的学生，具有了初步的认知概念，具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到三年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。 读说结合法：读是吸收，说是表达。从读到说，互相促进，共同提高学生语言积累与表达。 比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，更利于培养学生的语感。 ( 设计理念) 课标在阐述语文课程基本理念时强调：学生是学习和发展的主题，语文课程必须根据学生身心发展和

18、语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 三年级阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。荷花第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 第一环节：设境激趣，触发语感 一堂新授课，导语的设计至关重要。它就像师生之间架起一座沟通情感的桥梁。本节课用南宋著名诗人杨万里写的晓出静慈寺送林子方，让学生读一读，说一说想到了什么?引出“荷花”(

19、板书课题)，再让学生通过介绍荷花，欣赏荷花，用一个词形容看到的荷花。(千姿百态、婀娜多姿、高雅脱俗) 设计意图： 情境是“纽带”，是架起学生与教师、学生之间情感交流的纽带，是建立学生与文本知识衔接的纽带。基于情境在教学中的重要作用，教学中，从文本的特点出发，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作。引入古诗情境，学生在潜移默化中感受诗人笔下“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷花美，然后说荷花、赏荷花。这种用古诗创设情境既可解决北方的学生因“荷花”离生活远而不了解荷花的问题，又激发了学生对荷花的兴趣，学生用丰富的词语形容荷花美，表达荷花美的同时，也在不知不觉之中触发了学生语感，拉近了学生与文本

20、的距离。 第二环节：初步阅读，激活语感 (一)、自读课文，自学生字新词。教师利用课件检查字、词。速读课文找出文中写了荷花的哪几方面?教师板书： 闻 看 想 设计意图： 三年级的字词教学应与低年级的“以识字为主”的识字教学有所不同，也应与高年级的“以阅读和写作为重点”的识字教学有区别。本课采用“运用字典、注重自学、读中巩固、练中落实”的方法进行字词教学。安排课内预习，独立识字，自主阅读，是为了切实有效地培养学生的独立阅读能力。初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。 现今社

21、会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。 第三环节：潜心品读，领悟语感 (二)、自由诵读喜欢的部分和小伙伴交流。教师适时抓重点语句和学生一起讨论、品读。 1.第一段课文。引导学生思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?学生指名读、评价读。 2.第二段课文。 a.(课件荷花图)图文对照，自由默读。用标出这一段的总起句。 b.学习写荷花形态的句子。课件理解“小莲蓬”、“花骨朵”“饱胀、破裂”等词语。 教师板书：才展开 全展开 花骨朵 学生有感情朗读，评一评，再读，师读，生读。 总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。 c.学法迁移，放手学习写荷叶的句子。 d.讨

22、论写荷花为什么先写荷叶? 联系生活经历理解“挨挨挤挤”;学生练习用“像”说比喻句。讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是布局谋篇的匠心所在。 e.学生体会“冒”的神韵，能不能把“冒”换成别的词?想象荷花的心情、情态 f：学生背诵喜欢的部分。 设计意图： (情在读中感，理在读中悟，法在读中明。鼓励学生寻找引发探究的切入点，积极与文本展开对话，引发跳跃的阅读思维，激活学生的多元感悟。) 注入情感，培养兴趣，关注“学习的另一半”;以读为本，重视语文积累的过程性，

23、引导学生经历语言积累的理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程，以达到一定的语文积累;课标还提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此在第二段的教学中，让学生反复品读，训练语言表达，丰富语言积累，激发语言思维，使师生与文本与的对话更加融合。 此外，当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。 在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之

24、欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。 3.第三段课文。 a.过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。 b.着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 因为被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所

25、以当它是一幅活的画，也突出了大自然的美丽。 c.以陶醉的语气感情朗读这一段。 设计意图： 课堂是生活，教学是风景，文本是体验，学生的阅读内容应该是丰富的，学生的阅读方法应该是自主的，学生的阅读思维应该是跳跃的。力求让学生怀着阅读期待自主研读，拓展对文本的多元解读，让学生在扣问文本中感悟，在走近的心灵中感动。 第三环节：抒情表达，丰富语感 过渡：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花? 学生自由用“荷花! ”句式表达。 (设计意图：教师的有效引领，会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想与情感的结合，会使学生的体验不断丰富。)

26、第四环节：拓展作业，积淀语感 布置课外作业用总分法写一种花。 (设计意图：积累是为了运用。读写结合，学以致用，加强片段练习，是提高语言表达能力的有效途径。) 板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，理清文章脉络，突出教学的重点，让学生建立课文框架认识，又对学生进行了情感教育。 关于荷花淀教案(推荐)五 1、荷花开后西湖好，载酒来时，不用旌旗，前后红幢绿盖随。画船撑入花深处，香泛金卮，烟雨微微，一片笙歌醉里归。欧阳修采桑子 2、金桨木兰船，戏采江南莲。莲香隔浦渡，荷叶满江鲜。房垂易入手，柄曲自临盘。露花时湿钏，风茎乍拂钿。刘孝威采莲曲 3、灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红。色夺

27、歌人脸，香乱舞衣风。名莲自可念，况复两心同。杜公瞻咏同心芙蓉 4、菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。李璟浣溪沙 5、燎沉香，消溽暑。鸟鸟雀呼睛，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。周邦彦苏幕遮 6、涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。攀荷弄其珠，荡漾不成圆。佳人彩云里，欲赠隔远天。相思无因见，怅望凉风前。李白折荷有赠 7、长恨涉江遥，移近溪头住。闲荡木兰舟，误入双鸳浦。无端轻薄云，暗作廉纤雨。翠袖不胜寒，欲向荷花语。晏几道生查子 8、如何？遗情情更多！永日水精帘下敛羞蛾。六幅罗裙地，微行曳碧波。看尽满地疏雨打团荷。

28、孙光宪思帝乡 9、都无色可并，不奈此香何。瑶席乘凉设，金羁落晚过。回衾灯照绮，渡袜水沾罗。预想前秋别，离居梦棹歌。李商隐荷花 10、倾国倾城恨有馀，几多红泪泣姑苏，倚风凝睇雪肌肤。吴主山河空落日，越王宫殿半平芜，藕花菱蔓满重湖。薛昭蕴浣溪沙 11、明月如霜，好风如水，清景无限。曲港跳鱼，圆荷泻露，寂寞无人见。如三鼓，铿然一叶，黯黯梦云惊断。夜茫茫，重寻无处，觉来小园行遍。天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。燕子楼空，佳人何在？空锁楼中燕。古今如梦，何曾梦觉，但有旧欢新怨。异时对，黄楼夜景，为余浩叹。苏东坡永遇乐 12、荷香销晚夏，菊气入新秋。骆宾王晚泊 13、闹红一舸，记来时尝与鸳鸯为侣。三十六

29、陂人未到，水佩风裳无数。翠叶吹凉，玉容销酒，更洒菰蒲雨。嫣然摇动，冷香飞上诗句。日暮，青盖亭亭，情人不见，争忍凌波去？只恐舞衣寒易落，愁入西风南浦。高柳垂阴，老鱼吹浪，留我花间住。田田多少，几回沙际归路。念奴娇姜夔 14、南园佳致偏宜暑。两两三三，修篁新笋出初齐，猗猗过檐侵户。听乱芰荷风，细洒梧桐雨。午余帘影参差，远林蝉声，幽梦残处。凝伫，既往尽成空，暂遇何曾住？算人间事，岂足追思，依依梦中情绪。观数点茗浮花，一缕香萦炷。怪道人道：陶潜做得羲皇侣。晁补之黄莺儿 15、九月江南花事休，芙蓉宛转在中洲。美人笑隔盈盈水，落日还生渺渺愁。露洗玉盘金殿冷，风吹罗带锦城秋。相看未用伤迟暮，别有池塘一种幽。

30、文征明钱氏池上芙蓉 16、红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。李清照一剪梅 17、锦带杂花钿，罗衣垂绿川。问子今何去，出采江南莲。辽西三千里，欲寄无因缘。愿君早旋返，及此荷花鲜。吴均采莲 18、燎沈香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨。水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。周邦彦苏幕遮 19、流水阶除静，孤眠得自由。月生林欲晓，雨过夜如秋。远忆荷花浦，谁吟杜若洲？良宵恐无梦，有梦即俱游。徐玑夏日怀友 20、十里青山远

31、，潮平路带沙。数声啼鸟怨年华，又是凄凉时候在天涯！白露收残月，清风散晓霞。绿杨堤畔问荷花：记得那年沽酒那人家？南柯子 21、山绕平湖波撼城，湖光倒影浸山青，水晶楼下欲三更。雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤，萧萧散发到天明。张元干浣溪沙 22、青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。乐府青阳渡 23、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。王昌龄采莲曲 关于荷花淀教案(推荐)六 1、掌握生字词。 2、理解课文内容。 3、想象课文描写的景色 4、体会荷花的美。 5、朗读课文，背诵课文。 1、理解课文内容。 2、想象课文描绘的景色。 3、体会荷花的美。 课时划分：两课时

32、 1、掌握生字词。 2、理解课文内容。 3、学习第1、2自然段。 4、朗读课文。 荷花教学持图，录音带。 教学过程。 一、导入。 1、出示荷花图。板书课题。释题。 2、介绍荷花。 夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。 二、学习生字。 1、出示生字卡片读。 2、组词。 3、读生字词。 三、学习课文。 1、听放录音带。 2、自由读课文，要求读通读顺。 3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么） 4、师进行归纳。 荷花一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。 5、师引导启发。 哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段） 哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段） 6、学习第1、2自然段。 （1）自由读第1自然段。 师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。） （2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解） 读后师归纳。 板书： 叶挨挨挤挤大圆盘 荷花不少半开 花全开 含苞 （3）引导看图，认识荷花的美。 四、。 美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。 五、质疑问难解答。 六、作业。 1、抄写词语。 2、完成思考练习1。 第 24 页 共 24 页