优秀班主任要学会“无为而治”.docx
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1、优秀班主任要学会“无为而治”班级管理 班主任要学会“无为而治” 班主任要学会“无为而治” 文/刘连英 “无为”是策略,最终目的是无不为。有时候,“无为”是最大的“为”。班主任在班级管理中,利用学生差异,设置不同岗位,促进他们提高自我管理能力,有利于学生的全方位发展。” 我国传统文化有关管理的法则和名言中,我比较推崇“无为而治”。“无为”是策略,最终目的是无不为。将其引入到班级管理中,就是要让学生成为班级主人,通过发展自身的管理能力实现自我成长。引申来说,就是一方面教师要以德才服人,以身示范;另一方面,在班级实行社会化分工管理,教师要让学生自我管理,扬长避短,各显其能。据此,我结合以往的教学管理
2、经验,在班级管理实践中尝试实行了“班级差异式管理”,即分析和利用学生差异和师生差异,优化管理,锻炼学生,解放教师。 发现学生差异,变无为而有为 要对学生进行“差异化”管理,首先应该了解学生的差异。接手这个班级的初期,我就建立了“学生档案”,首先了解学生的家庭和成长背景、家庭住址以及家长的联系电话,以便日后更好地对学生的家庭表现进行了解。我还通过前任教师的介绍、学生间互评及学生自评,加上我自身的观察和分析,制作辅导档案,记录学生的性格特点、个性特长以及心理差异,帮助学生树立正确的人生观、价值观。只有做到有备而来,才能“无为而治”。 在了解了学生的差异后,我根据学生的不同特点选拔建立了一支强有力的
3、班级干部队伍,并以“我的班级我管理”为口号,将班级管理大舞台变为学生管理自我和发展自我的平台。我们将“争创优秀班集体”的长远目标和学校的“细节养成教育”结合起来,确立一个个具体的小目标,并针对学生的个性差异,引导每一个学生参与班级管理。如设立“值日班长”、“宣传栏管理员”、“图书管理员”、“个人卫生长”、“课间操管理员”、“墙报员”、“电脑专家”、“作业长”,等等,做到人人有活干,个个有责任。这种管理形式下,学生对待班级工作,不再推三阻四,而是在“大班长”的带领下,争先恐后。班级里的事务都由学生自己负责,教师只负责大方向。这样教师轻松了,学生的团结合作精神也得到了培养。 这种“无为”并不是让学
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