朱自清《春》优质课教案(7篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑朱自清春优质课教案(7篇) 人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 朱自清的荷塘月色原文篇1 教材分析： 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。 教学目标： 1

2、、了解简介; 2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。 2、感受对春的赞美之情。 3、培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、培养学生的朗读能力; 2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培养学生对大自然的热爱和体会的语言美 课前安排： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集简介。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集

3、的资料现在请我们一起去朱自清的春看看又是怎样写春的? 二、读中理解 1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读; 2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思考春描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品味 请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点

4、)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。 六、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校园写上一两片断。 七、板书设计 朱自清的荷塘月色原文篇2 教学过程

5、： 1. 课程导入： 相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天，我们一起来学习散文春。 2. 简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7

6、月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 第一课时 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望

7、，流露了积极进取的精神。 3. 整体把握、理解课文： A ：掌握课文中的生字词： 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning ) 应和(h) 薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B ：熟读课文，分析结构： (1)：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：课文围绕“春”写了春天的哪些内容? 文章是按文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 文章是从哪些方面来“绘春”，

8、展现江南春天特有的景象的? C ：分析精彩句段： 请同学们整齐朗读第一段，注意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好? 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情? 为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了? 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。 春天来了，走到了的面前，看到了什么?朗读第二段。 既然它已经来到了的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么? 朗读第三段(春草图)： 是从那几个方面来描写春草图的? 为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢?

9、引出情景交融的写作手法。 D ：作业： 自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 掌握字词及课下注解。 背诵27段。 第二课时 1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。 不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢? 2. 分析文章 春花图： 是怎样描写春花的? 笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点? 春风图： 春风是一个看不见也摸不着的东西，写春风的基本思路是什么? 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和

10、悦)是分别从人的那些感觉来写的? 从触觉写春风，用了那些修辞手法? 才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味? 还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/ 春雨图： 迎春图： 以春雨图的方法学习这一段。 赞春： 请同学们朗读810段，说说这三段赞颂了春天的什么特点? 生机勃勃、千姿百态、充满活力。 活动： 你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么? 总结： 评价同学们的谈话。从文章中体现出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。 一、作业： 背诵全文 写一篇写景作文 二、板书设计: 盼春： “盼”、“来”、“近” 春醒图自然醒 山(朗润)、水(涨)、

11、太阳(红) 草：偷、钻、嫩、绿、满 春草图草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉 态：桃、杏、梨、赶趟儿 色：像火、像霞、像雪 味：甜味 绘春(27) 春风图风唱春 柔、暖 形：牛毛、花针、细丝 春雨图雨润春 状：密 景：树叶绿、小草青 迎春图人迎春 城乡、老少 颂春： 三个比喻句(810) 该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 春

12、在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。

13、在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。 三、写作手法 修辞艺术 朱自清的散文春充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。而正是以修辞格来作为春的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。4 1、殷切盼春归 2、热情绘春景 3、春之礼赞 三个比喻句组成了“排比”修辞格。用三个形象化的比喻，渐次排比，讴歌春天，使作品气势迭起，也使整幅春景图更加丰润。还要以此印证：春

14、天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。 纵观全篇，春鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。 第一部分(1-1) ： 盼春 第二部分(2-7) ： 绘春 第三部分(8-10) ：赞春 四、研究课文： 1、第一部分盼春 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了向往春天的急切和渴望的心情。 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了? 明

15、确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。 五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2. 根据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子，x n x n r n ( ) 太阳的脸红起来了。 鸟儿将ch o ( )安在f n hu nn y( )当中，高兴起来了，h png y n b n ( )地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农民，披着su ( )着，戴着l ( )。他们的房屋，x x sh sh

16、( )的，在雨里j ng m ( )着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。 六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄写本课的生字词 德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。 春草图第3自然段 春花图第4自然段 春风图第5自然段 春雨图第6自然段 迎春图第7自然段 朱自清的荷塘月色原文篇3 教材分析： 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读

17、课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。 教学目标： 1、了解简介; 2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。 2、感受对春的赞美之情。 3、培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、培养学生的朗读能力; 2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培养学生对大自然的热爱和体会的语言美 课前安排： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集简介。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们

18、眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看又是怎样写春的? 二、读中理解 1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读; 2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思考春描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段

19、和最后一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品味 请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。 六

20、、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校园写上一两片断。 七、板书设计 朱自清的荷塘月色原文篇4 教学目标： 1 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握的思想感情。 2 理清思路，尤其要能理解在观察中的思维活动。 3 学习抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。 4 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。） 5 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。 6 从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。 教学重点： 1 从的观察思维中学习描写景物的一

21、般方法。 2 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。 3 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学安排： 两课时（有条件可增加一节活动课。） 第一课时 一 教学目标： 1 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会积极热情的思想感情。 2 把握文章的总体结构。 3 学习景物描写的方法。 4 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。 二 教学过程： （一） 导入1 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春

22、天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的是朱自清。（板书） （二） 朱自清1 朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：荷塘月色、背影和绿

23、，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的春这篇文章。 （三） 朗读16 1、6请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。 散（sn）在草丛里 ,酝酿(yn ning),巢(cho) 应和(h), 晕(yn),蓑（su）, 水涨(zhng),剿(cho) 迷藏(cng), 水涨(zhng) 捉迷藏(cng), 笼(lng)着一层（cng）薄(b)烟 散：散(sn)在草丛里

24、散(sn)会 自由练习。 明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？ 明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些积极的词汇体现。） 2、通过这种感情在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期待？现在请*朗读一下课文的第一段，看看的热爱之情最初是体现在哪里？） （四） 分析精彩句段： 1、从对春天的盼望开始。3 现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

25、（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后才写道，“春天的脚步近了”，原来是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。） 通过这样一种叠用，在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读

26、者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 （2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本P51） 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。 如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在

27、第一段中运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了的面前，看到了什么？请同学们朗读第二段。8 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） （2）从这一段开始，已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什

28、么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在这一段里，描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子”，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（

29、冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 （3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了强烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新

30、来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清匆匆） 学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。” 过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？ 明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 3、春草图，请同学朗读第

31、3段。11 （1）想一想，是从哪几个方面来描写春草图的？ 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 “钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，

32、绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。 （2）那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组

33、合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 （3）这些景象也正映现出了春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。） 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不

34、少。 展示优秀习作： “望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。” 评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。 因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，

35、有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。 三 作业 1 背诵第2-7段。 2 掌握字词及课下注解，准备小测。 3 完成练习册。 第二课时 一 教学目标： 1 巩固对课文中生疏字词的掌握。 2 让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会思想感情。（需要老师的适当引导和评价） 3 掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 二 教学过程： （一）检测字词5 （二）导入5 上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。 并不单纯用春草图来表现

36、春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。 （三）春花图8 1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？ 明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。 2 从中我们可以看出这幅画美不美？ 谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。 知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞） 3 这段话共有几句话？五句。 想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的

37、什么特点？ 明确：（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 （5）比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻

38、成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。） 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。 （四）春风图10 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花

39、，都是具体的、形象、可感的事物，容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，怎样去写呢？ 1 写春风的基本思路是怎样的？ 先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 2 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 3 从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比喻，把春风比成母亲的手。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然

40、景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 4 刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是因为通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 5 还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。 6 以上我们看到从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看

41、到，文章对春景写得如此具体生动，是和多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。 （五） 春雨图5 那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。 明确： 顺序，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比喻。 特点，细密，轻盈。 （六） 迎春图5 以同样的方法学习这一段。 （七） 赞春4 请同学朗读810段。说说这三段赞

42、颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。 （八） 活动3 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 （九）总结1 评价同学的谈话。从文章中体现出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。 三 作业：1、背诵全文。 2、预习并读熟古代诗词五首 四 板书：见另页 朱自清的荷塘月色原文篇5 一、教学目标 1.品味文中精彩、生动的语言 2.培养学生热爱春天的思想感情 二、导学过程 （一）情景导课 春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清春，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化

43、。 （二）通读课文，整体感知 1.要求 （1）大声朗读课文。 （2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。 （3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。 2.检查自学情况 3.老师总结 （三）概括文章的主题 （四）自学指导 第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程） 要求： 1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。 2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动

44、的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容） 3.品味语言： （1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。 （2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。 例如： （1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。 （2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。 （3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大