乡下人家第二课时教案方法(6篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑乡下人家第二课时教案方法(6篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 乡下人家教学设计一等奖部编版篇1 学习目标： 1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。 3.了解课文内容，结合课堂作业本，尝试着给文中的风景取个名。 4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。（第一自然段） 教学重、难点：正确识

2、记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 看!老师为你们带来了什么？播放走在乡间的小路上（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、出示学习要求，自学课文。 指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的

3、句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。 2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。 3、检查自学情况 （1）词语：分4组读 （2）指导生字书写难写的字“巢、瞧” （3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？ 课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。) （4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读

4、 三、取风景名 1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开课堂作业本p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是什么怎么样，其实我们还可以说成哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架) 2、四人小组交流、反馈，完成作业本。 四、屋前搭瓜架 1、这么美丽的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。（别有风趣） 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)（展示相关图片） 2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢？理解“装饰”，装饰指的是在

5、身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着，别有生趣。） 3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感） （出示课件中的图片让学生感受。） 与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠），与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。所以，写石狮子和旗杆是为了什么呀？突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的这里采用了什么修辞方法呢？生接：对比 师：运用了对比的修辞手

6、法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。 4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。 （结束） 板书设计： 乡下人家 独特迷人关键词 修辞手法 乡下人家教学设计一等奖部编版篇2 教学内容分析： 这是一篇讲读课文。扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身

7、生活的美好品质。 教学对象分析： 1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。 2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。 3带领同学品味优美语言，积累精彩句段。 教学重难点： 1. 带领同学品味优美语言，积累精彩片断。 2. 了解课文内容，走近乡下人家，

8、感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导题： 1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。 （1）从图上，你看到了什么？ （2）谈谈你看了图片后的整体感受。 2、 师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。 （板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、同学自由读课文，要求： （1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？ （2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？ （3）的最直接感受是什么？用划出来 2.师生交流：

9、（1）交流识记生字、理解新词的方法。 （2）谈体会，找出中心句。 A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人） B、原来乡下人家这么美，怪不得感叹道： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读） C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？ 三、研读品味，感受乡村生活的美 1、合作学习，感受美。 （1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？ （2）集体交流：景色： 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 （3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说

10、说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。 2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解） （1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。 （2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。 （3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。） （4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？ 四、总结： 同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读14小节，感受乡下人家这独特、迷

11、人的风景。 板书设计： 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 独特 屋后春笋冒 院里鸡觅食 迷人 河中鸭嬉戏 乡下人家教学设计一等奖部编版篇3 学习目标： 1、认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的美好，体会对乡村生活由衷地热爱之情。 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学过程： 一、导入新课 通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。 二、检查预

12、习 （过渡语）课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。 三、初读课文 1、（过渡语）生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。 2、谁想读？你想怎么读？（自己读还是找小伙伴读？你来安排吧。） （要求：）其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受？听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下（你对他说话，要用你。） 你听得真认真！读正确是对的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他

13、们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看？你再读一读。你对他的态度满意吗？给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！ 3、（过渡语）读了课文以后，你知道了什么？看谁也能大胆发表自己的看法 （对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样？你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充？还有吃晚饭。） （过渡语）同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起！听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受？ （谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。） 四、品读课文。3分钟 （过渡语）是啊，这是多美的乡村啊！那么乡村生活到底美在

14、哪儿？我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。 五、交流 谁先来谈美的语句？（出示句子。） 你有什么感受？谁还喜欢这一段？你读了以后想到什么？ 1、瓜藤图。（有表情的读。）5分钟 （过渡语）谁来读你画出的美的语句？（出示句子。）大家请看屏幕，（1）装饰是什么意思？（2）别有风趣的装饰指的是什么？（3）为什么说是别有风趣的装饰呢？ 同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么？你的想象力太丰富了，再听：你有什么感受？给你什么感受？这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。

15、（自由练读）谁想读？（真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。）谁还愿意读？你读得太好了，一个比一个好！谁能超过他？读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读？（你读得太好了，表情比声音更好！你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好）现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读！ 2、竹笋图（读出自己的理解）4分钟 （过渡语）从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美？谁感受到的美和他们不一样？ 学生读句子，老师出示句子。 就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么？（很多，成群，很多很快）大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。 还是这句话

16、，我再读读，你还听出了什么？ （鲜嫩、探出头来）你想到什么？再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。 还有同学想读吗？其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试？ 谁读？读出自己内心的感受？ 好，就带着自己的想法再读读这句话。 3、晚景图6分钟 （过渡语）同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。 学生读句子，老师出示句子。 读了以后，你有什么感受？谁还想谈？你谈得太好了，你能读一读吗？ 我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间？大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟

17、儿重读？如果让你画这幅画，你会画什么？对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读？你读的时候想到了什么？啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗？大家给我鼓励的掌声我太高兴了！谁再读，这个机会给谁？谁还想试试？ （小结）你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！（板书：和谐。）让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。 4、鸡 （过渡语） 你为什么这么读？男女生比赛

18、读，女同学读前半句，读出鸡尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。 5、鸭 你读出了什么？带着我们丰富的想象再读这段话。 6、纺织娘。 谁还喜欢这一段，你们一齐来读。 六、整体回顾 1、课文学到这里，你最想说什么？ （过渡语）是啊，无论屋前，院子里，还是小河中，无论春天、夏天还是秋天，无论早上还是晚上，乡下人家的确具有独特、自然的美。 2、让我们齐读最后一段。（板书：独特、迷人。） 3、课文写得真美啊（看课文插图）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。多么自然和谐的画面，多么独特迷人的风景！现在老师给大家配上优美的音乐，让我

19、们带着自己独特的感受再来通读全文。 七、布置作业： 1、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？课后把你想到的写下来。 2、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？课后让我们开展一次“走进田园”的综合实践活动吧！下节课我们就一起来好好计划一下，好吗？ 乡下人家教学设计一等奖部编版篇4 教材简说： 乡下人家一课按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬

20、静，感受对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 教学目标： 1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、带领学生品味优美语言，背诵自己喜欢的段落，积累精彩句段。 5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 教学重、难点： 重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 难点：体会从平凡

21、的事物、普通的画面展现出来的乡村生活的美。 教具准备：教师自制课件；师生共同有关农村生活的资料。 教学时间：2课时 板书预设： 21 乡下人家 瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图 一道独特、迷人的风景 第一课时 课时目标 学会本课生字新词；初读课文，了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面，初步感知乡村生活的美好。 教学过程： 一、对比说话，谈话导入 1、说说城市生活诸多不足。你们羡慕怎样的生活？ 2、春游体验农家生活，你们快乐吗？ 3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课乡

22、下人家，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 4、板书课题：21 乡下人家 齐读课题 二、初读课文，整体感知。 1.乡下人家在示眼中是什么？出示：乡下人家是 。在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。自由读课文， 2.汇报交流，了解自学情况。交流思考所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 乡下人家是一道风景，一副田园风景画。 三、学习中心段落 1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 2、小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 文中都写了的什么时候的乡下？

23、写了哪些季节的美景？ 3、再读中心段。这段放在文章的最后，起到什么作用？ 4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗？引出田园风景画。 出示句子：它们和乡下人家一起，绘成了一副自然、和谐的田园风景画。 学习理解词语：和谐。 对比朗读这两个句子，发现了什么共同特点。凡是很美的事物，作家都会比作图画、风景。像这样的写法，你以前读到过么？ 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不

24、断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 5.你刚才看到了什么独特迷人的景色？ 你能照样子说说吗？小小的房屋 青、红的瓜。 打出词组：觅食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里 朗读词组，指名认读生字、生词。 生字延伸：注意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。结出 场地扎到水下。 四、自读自悟，想象画面 1、默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面。每人选自己喜欢的一个场景读读，把这个画面读成一个小标题： 图，然后到小组里说说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。 2、

25、小组讨论交流 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 3、用简练的语言概括每一个场景。 瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。 五、指导书写生字 1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3、学生练写：抄写生字新词。 4、作业本书写。 第二课时 课时目标 研读课文，深入感受乡村生活的美好。 教学过程 一、复习导入 说说课文中所描述的画面的标题。 二、研读品味，感受乡村生活的美 1、笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美

26、。 2、合作学习，感受美。 同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 3、全班交流，教师点拨。 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会拟人的写法，感受生动语言的美。 瓜藤攀檐图 句子1、别有风趣的装饰” （1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） （2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （3）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？美在颜色，把农家小屋打扮的特别生动、亲切可爱，质朴自然，好像一道风景。 填空形式对比体会颜色之美：（ ）瓜，（

27、 ）藤和叶，构成了一道（ ）装饰。 （4）指导朗读，评议。 句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” （1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） （2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 （3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 （4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 雨后春笋图 方法：先练后教。先完成作业本第5题。比较词语，理解词语时令，说说喜欢的理由。 句子1：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜

28、嫩的笋，成群地冲土里探出头来。 重点理解“探”字。可以换成什么词语？区别比较钻、冒、长、探。 鸡鸭觅食图 句子1：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 （1）这是农家常见的场景。但是很有本事，却写得特别生动有趣，是哪些词语让你体会到这种情趣？ （2）小结：耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 院落晚餐图 说说喜欢的理由。美美地引读，美美地背诵。 月夜睡梦图 指名读，我读一次，对比，删除了: 织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！换掉

29、最后一句：让那些辛苦一天的人们早早地入睡。 4.背诵自己喜欢的一个段落。 三、整体回顾，想象拓展。 1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最后一节。 3、回顾全文，是怎样写出这独特、迷人的风景的？讨论交流 4、小结：课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 5、想象一下，在

30、冬天的雪后，这儿可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的？此时屋后的小河是怎样的？ 6、全班交流。 四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。 1、读了这篇课文，你一定感觉到了农村生活的诗情画意。让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！ 2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等） 3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4、教师统筹安排，确定活动日程。 五、课外作业 1、有感情地朗读课后戴望舒写的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些

31、感受，还可以背诵下来。 2、抄写课文中优美的句子、段落。 乡下人家教学设计一等奖部编版篇5 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点： 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学难点： 从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 课时：一课时 教学过程： 一、激情导题 1、出示图片，指导看图 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？ 2、导入 这样

32、自然亲切，优美恬静的乡下风光，是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题） 生齐读课题 二、初读课文，整体感知 出示“自读要求” 1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。 2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号 三、汇报交流，了解自学情况 1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“gun”不读“gun”；“捣衣”中“捣”应读“do”不读“do” 学生齐读生字、词语 2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节） 学生齐读最后一节 师提示：这一节中写了什么样的景色？ 独特、迷人（教师相机板书） 四、精读感悟 教师导语

33、：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？ 好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧 1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听 2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？ 3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？ （1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？ （2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） （3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根

34、大旗杆”一般是什么地方看到的？ （学生回答） 4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛 来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。 （通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱） 过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。 1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 2、全班交流 （指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充） 以两个教学点为例： 生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）

35、一个“探”字用得非常好 师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。 师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。 生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽 （2）“朴素”一词用的非常好 师相机补充 师补充：“着时令，顺序开放”的意思

36、。 五、总结梳理 乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。 板书设计： 独特迷人 屋前瓜藤 门前花 屋后竹、笋 乡下人家教学反思： 乡下人家文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。 一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在

37、城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 乡下人家教学设计一等奖部编版篇6 1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：13节或47节，由学生自

38、由选择) 3、感受乡村生活的美好，体会对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。 2课时 第一课时 一、激发兴趣，导题 1、指名背诵(齐诵)古诗：游山西村、乡村四月 师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。游山西村，生动

39、描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的乡村四月(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧! 出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面 2、疏通字词，扫清学习障碍。 课件出示新词，引导学习生字新词。 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、

40、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 正音：结(ji)出了青、红的瓜。门前的场(chng)地上。 一群鸭子扎(zh)进水里。 正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。 指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。 3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前 (齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以

41、小组合作学习的方式交流自己学习的体会。 三、自读品味，合作交流 1、在自读自悟的基础上小组展示讨论： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么? 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景? 2、教师巡视，适当指导点拨。 四、课堂作业，巩固新知 1、给下列带点的字注音。 藤上结( )瓜 张灯结( )彩 场( )地 打场( ) 扎( )入水中 挣扎() 散( )步 散()漫 2、比较字形，组词。 棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( ) 绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( ) 3、自由朗读在天晴了的时候(阅读链接P1

42、04) 第二课时 一、回顾课文，复习检查 1、听写新词(互评互改) 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 2、指名轮读课文 二、情感品读，赏析画面 1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画? 2、生：是 3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗? 生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画! 生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小

43、院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。 师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象! 4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。 5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。 6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧! 生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。 生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，

44、绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好! 7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图” 指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句) “时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。) 情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读) 师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢? 生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。 生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。 师：你们的理解真的不错! 点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一