春朱自清优秀教案教学设计(五篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑春朱自清优秀教案教学设计(五篇) 在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。 朱自清的荷塘月色原文篇1 第一课时 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花? 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：春夜喜雨（杜甫）、春晓（孟浩然）、清明 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生

2、命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文春。（展示课件） 二、介绍： 1、这篇文章的是谁呢？朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解） 3、（展示课件）补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐） 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；

3、春天的雨（6）；春天中的人们（7）。 四、具体分析： 1、春天的草。 “偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） 小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） 拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生

4、”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 齐读（要求：思考“写春天的草用了拟人，那么写春天的花又用了什么修辞手法呢？） 评价朗读。 写了哪些地方的花？可以看出是怎样观察的？ 参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。的视线是从上往下的。 写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。 参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

5、 小结：课件展示。 拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业设计： 我们今天学了如何写春天的草和花，用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。 第二课时 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 二、潜心精读： 1、春天的风。 （1）、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉） （2）、除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。 （3）、这一段中用了什么修辞方法？引用 2、春天的雨。 （1）

6、、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻） （2）、在这里用了什么修辞方法？比喻、排比 （3）、还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 （4）写春天的雨，一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 （1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。 （2）是从哪几个方面写起的？从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 （3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来

7、的向往。 三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计： 思考： 1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？对春天是什么样的感觉？ 2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 3、 背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵。 三、 精读前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近

8、了赋予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？ 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不

9、可多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 六、体验与反思 质疑交流 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种

10、景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”?古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 七、作业设计： 我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。 朱自清的荷塘月色原文篇2 教学目的 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵。 教学时数 两教时。 教学步骤 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东

11、风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了

12、，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： 1.提出预习中不能解决的问题。 2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： 巢 应和 迷藏 酝酿 晕 第一节 迎接春天。（第一段） 第2至7节 描绘春天。（第二段） 第8至10节 歌颂春天。（第三段） 四、讲读体会： 1.第一段：迎春 (1)以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到

13、？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 (2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 (1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 (2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽

14、。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的Look and say里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨 “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第2节。 (3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。 嫩，写质地。 绿，写颜色。 满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢乐。 朗读、背诵。 (4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟

15、儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 朗读背诵。 (5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音

16、，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 朗读。 (6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。三个比喻形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第6节，开展想象。 “绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖阴先生壁诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 (7)第2到6节着重写景，第7节着重写人

17、。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。 朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 (8)小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 3.第三段：颂春。 (1)朗读8、9、10节。 (2)在绘春以后，满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手

18、法呢？ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 五、作业： 1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 2.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。 板书设计 教学后记 教后： 1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。 2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。 3.兼

19、带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。 4.比较“买、卖”“胀、涨”。 5.有些地方过于细碎，要改进。 朱自清的荷塘月色原文篇3 教材分析： 本文是一篇散文，全文以热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情

20、感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排：二课时 课前准备： 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情

21、景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿（yn ning）黄晕（yn）应和(h) 嘹亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn)

22、 巢(cho) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思考以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语

23、言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜欢?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 “说说你为什么喜

24、欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两

25、字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所

26、有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 掌握字词。 熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。 第二课时 一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你准备做些什么? 3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习

27、语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？ 学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例： 为什么用两个 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿

28、绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) 有的是工夫，有的是希望。应该怎样理

29、解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) 文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春

30、。像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、拓展延伸，以读带写。 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。 景物描写训练： 1.写一段描写景物的文字。 2.口头交流景物描写的片段。 交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

31、 四、课堂总结。 教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。 学生自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳 五、布置作业。 1、我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。 2、整理所收集的关于春的诗文。 朱自清的荷塘月色原文篇4 教学目的： 1、知识目标： (1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、

32、力”。 (2)学习细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 2、能力目标： (1)品味用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 (2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。 (3)朗读课文，理解文章内容，把握情感。 3、德育目标： 培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 教学重点： 1、流利、有感情地诵读课文，把握的感情。 2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。 教学难点： 在景物描写中抒情。 教学设想： 1、通过反复诵读，引导学生品味描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性

33、化朗读。 2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。 3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。 教学准备： 1、反复诵读课文，体会的语言特色。 2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。 3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。 教学过程： 1、诵读课文，体会的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学步骤： 一、 盼春天： 1. 导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来

34、越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了 2. 欣赏音乐春天在哪里 二、 找春天： 3. 问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句：例：野火烧不尽，春风吹又生。) 4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。 5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。 三、 读春天： 6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)

35、放配乐朗诵，领会朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情) 7. 分小组诵读课文。 8. 正音正字。 9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春) 四、 诵春天： 10. 全体齐诵读课文， 要求： (1)加深对文中形象而生动的句子理解; (2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 11. 课外延伸： 仿照课文结尾句子 春天还像什么呢? 例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。 12. 作业布置： (1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。 (2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪

36、里。并说说理由。 附：(第二、三课时)设想： 教学目标：1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用; 2、借景抒情的写法; 3、写景方法小结。 让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。 朱自清的荷塘月色原文篇5 先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授春一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。 在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨

37、紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 一、准备练习，导入新课，出示学习目标 师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗?(教师多媒体展示) 生：(口头描绘)。 (学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。)

38、师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习春，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的? 板书课题和，并用投影出示教学目标： 1、学习细致观察、抓特征写景的方法。 2、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。 3、体会在景物描写中抒发的感情。 二、学生自学，尝试感知与分析 1、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。 (范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。) 2、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路： 全文由几个部分组成? 文中哪些词语最能突出盼? 在文中描绘了春天的哪些景物? 在景物描写中抒发了怎样的感情?这种感情集中表现在哪里? 写这篇文章的思路是怎样

39、的? (这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。) 3、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。 抓住了春风的什么特征?体现在哪里? 调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感? 你认为文中哪些词句运用的最好?好在哪里? 在对春风的描绘中抒发出怎样的感情? 学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。 (学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。) 三、反馈练习 学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求： 1、描绘了一幅怎样的图景? 2

40、、抒发了怎样的感情? 3、抓住了景物的什么特点? 4、弄清描写的顺序、角度? 5、重点分析写得精彩的一两个句子。 (这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。) 师：通过以上的学习我们可以看到，为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获?能不能总结出写景状物的一般方法? 学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。 写景状物的一般方法： 倾注感情，选取景物 细致观察，找准特点 调动感官，展开联想 顺

41、序合理，语言优美 (师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。) 四、限时作文练习 题目：秋 要求： 1、描绘有代表性的一种景物即可。 2、运用写景状物的一般方法。 3、字数在150字左右。 用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。 (片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。) 春 朱自清 总写 一切 山、水、太阳的脸 (远) 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上) 绘春 分写 风：抚摸、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然(新)千姿百态(美)青春活力(力) 第 32 页 共 32 页