朱自清 春 优秀教案(6篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑朱自清 春 优秀教案(6篇) 范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 朱自清的春原文课文篇1 本课在教材页。以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。 、知识与能力： 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。 能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会对春景的特殊感悟与喜爱之情。 结合作文三步法

2、感知物的技巧，来学习调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 、过程与方法： 通过朗读，能复述课文，体会美感。 结合作文三步法感知的技巧，体会写作方法及语言的精妙。 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习精巧的构思方法。 、情感、态度、价值观： 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。 、重点： 反复朗读，读出感知过程中所蕴涵的情韵。 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。 、难点： 结合作文三步法分想思维中的分离，来

3、理清思路，体会精巧的构思方法。 结合作文三步法感知技巧，学习并掌握调动感官感知周围、感知世界的方法。 、教学突破： 读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。 两课时。 第一课时 一、导入新课 教师活动： 、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同一起领略和感悟春天的美！ 、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？ 、下面，请同学们打开书页，让我们一起欣赏朱自清先生的春，看看笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家

4、心中的春是否相同呢？ 学生活动： 、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。 、在教师指导下，打开书本进入新课学习。 二、初读课文，了解及作品 教师活动： 、教师范读课文（或听朗读录音）。 、让学生自由朗读一遍课文。 、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，及作品） 学生活动： 、学生标记生字、生词，了解大意。 、学生自由朗读课文。 、学生回答： 复述课文大意。 简介及作品： 朱自清（）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。睡罢，小小的人是他新诗处女作。年北京大学哲学系毕业。年与俞平伯等人创办诗月刊。散文有毁灭浆声灯影里的秦淮河背影荷塘月

5、色等。 三、整体感知课文，理清文章思路 教师活动： 、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看从春这一背景中，分离出哪些图景来写的？ 、谈谈对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。 学生活动： 、小组讨论：（回答） 盼春 总括轮廓 春草图（草报春） 绘春 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 颂春 、学生思考回答： 调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。 四、朗读课文，赏析优美语言 教师活动： 、播放朗读录音。 、让学生有感情地朗读课文。 、让学生找出课文中的形象联想句

6、（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会语言的精妙之美。 、结合作文三步法感知物的技巧，来体会是怎样调动感官来感知春景的？谈谈的写作技巧和自己的体会。 、课堂小结： 本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。 、作业：写一篇感知物的作文。 学生活动： 、学生轻轻地跟读课文，体会美感。 、有感情地朗读课文。 、学生找出： 联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人） 桃树、杏树、梨树，你不让我

7、，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比） 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人） 像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人） 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人） 雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比） 学生谈体会： 生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近

8、意思即可） 、学生找出课文中调动感官来感知物的地方： 春草 看：绿绿的 触：嫩嫩地、软软的 看：红的、粉的、白的 春花 嗅：甜味儿 听：嗡嗡地闹着 泥土的气息 青草味儿 嗅 花香 湿润的空气 鸟儿唱出的曲子 春风 听 流水声 短笛声 触 抚摸 绿叶、绿草 春雨： 看 薄烟（雨雾） 黄晕的灯光 学生谈体会： 结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可） 春 朱自清 总括轮廓 春草图(草报春) 春花图(花争春) 盼春绘春 春风图(风唱春) 颂春 春雨图(雨

9、润春) 迎春图(人迎春) 朱自清的春原文课文篇2 春是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完第二课时后，听取了同事的意见，综合总结了一下。 这节课上得好的地方有以下几个突出了方面： 1、教学设计思路清晰，设计的问题符合七(5)班的学情，教师语言清晰简洁。 2、能体现本文的重点难点教学，并顺利

10、达成了教学目标。 3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品味语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。 4、课堂氛围活跃有序，学生学习积极性高涨，这与老师善于鼓励的课堂语言分不开，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而婉转地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。 存在的问题： 1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些 混乱，使得板书也不是很清晰明了，板书的字体不够端正有力。 3、在以情带读，品味语言这一环节

11、中，时间安排过于仓促。 解决的办法： 1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 2、教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。克服课堂上的紧张情绪，把平时写字的力度和稳定性发挥出来。 3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清的春原文课文篇3 一、教学目标 1.品味文中精彩、生动的语言 2.培养学生热爱春天的思想感情 二、导学过程 （一）情景导课 春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清春，走进那美丽的春光中，让我

12、们的心灵得到美的净化。 （二）通读课文，整体感知 1.要求 （1）大声朗读课文。 （2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。 （3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。 2.检查自学情况 3.老师总结 （三）概括文章的主题 （四）自学指导 第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程） 要求： 1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。 2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以

13、下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容） 3.品味语言： （1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。 （2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。 例如： （1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。 （2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。 （3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但

14、有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。 （4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。 第二步：悟 悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程） 本文描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内

15、容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。 在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考） 1.描写春天的词语。 2.描写春天的诗句。 3.与春有关的俗语、名言、警句。 4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。 5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。 6.朱自清在春中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）

16、 例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。 7.用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清春，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受） 例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。 8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写

17、和改写） 9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？ 10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？ 11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？ 12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。 （五）学生进行创作 第三步：获 获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示） 写作训练： 有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。

18、如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以我和春天有约为题写一篇短文。400字左右。 朱自清的春原文课文篇4 教学过程： 1. 课程导入： 相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天，我们一起来学习散文春。 2. 简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著名诗

19、人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 第一课时 春大致写于19

20、28年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3. 整体把握、理解课文： A ：掌握课文中的生字词： 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning ) 应和(h) 薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B ：熟

21、读课文，分析结构： (1)：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：课文围绕“春”写了春天的哪些内容? 文章是按文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? C ：分析精彩句段： 请同学们整齐朗读第一段，注意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好? 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情? 为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了? 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。 春天来了，走到了的面前

22、，看到了什么?朗读第二段。 既然它已经来到了的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么? 朗读第三段(春草图)： 是从那几个方面来描写春草图的? 为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢? 引出情景交融的写作手法。 D ：作业： 自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 掌握字词及课下注解。 背诵27段。 第二课时 1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。 不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢? 2.

23、分析文章 春花图： 是怎样描写春花的? 笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点? 春风图： 春风是一个看不见也摸不着的东西，写春风的基本思路是什么? 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? 从触觉写春风，用了那些修辞手法? 才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味? 还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/ 春雨图： 迎春图： 以春雨图的方法学习这一段。 赞春： 请同学们朗读810段，说说这三段赞颂了春天的什么特点? 生机勃勃、千姿百态、充满活力。 活动： 你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?

24、 总结： 评价同学们的谈话。从文章中体现出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。 一、作业： 背诵全文 写一篇写景作文 二、板书设计: 盼春： “盼”、“来”、“近” 春醒图自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红) 草：偷、钻、嫩、绿、满 春草图草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉 态：桃、杏、梨、赶趟儿 色：像火、像霞、像雪 味：甜味 绘春(27) 春风图风唱春 柔、暖 形：牛毛、花针、细丝 春雨图雨润春 状：密 景：树叶绿、小草青 迎春图人迎春 城乡、老少 颂春： 三个比喻句(810) 该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧

25、中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 春在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天

26、，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。 三、写作手法 修辞艺术 朱自清的散文春充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。而正

27、是以修辞格来作为春的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。4 1、殷切盼春归 2、热情绘春景 3、春之礼赞 三个比喻句组成了“排比”修辞格。用三个形象化的比喻，渐次排比，讴歌春天，使作品气势迭起，也使整幅春景图更加丰润。还要以此印证：春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。 纵观全篇，春鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。 第一部分(1-1) ： 盼春 第二部分(2-7) ： 绘春 第三部

28、分(8-10) ：赞春 四、研究课文： 1、第一部分盼春 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了向往春天的急切和渴望的心情。 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了? 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。 五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2. 根据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子，x n x n r n ( ) 太阳的脸红起来了。 鸟

29、儿将ch o ( )安在f n hu nn y( )当中，高兴起来了，h png y n b n ( )地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农民，披着su ( )着，戴着l ( )。他们的房屋，x x sh sh ( )的，在雨里j ng m ( )着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。 六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄写本课的生字词 德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。 春草图第

30、3自然段 春花图第4自然段 春风图第5自然段 春雨图第6自然段 迎春图第7自然段 朱自清的春原文课文篇5 一、知识目标：(一)反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和对春天的喜爱之 情，感受笔下春天的“新、美、力”。 (二)学习细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩是 如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作技巧 二、能力目标：(一)品味用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 (二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。 (三)朗读课文，理解文章内容，把握情感。 三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 一、流利、有感情地诵

31、读课文，把握的思想感情。 二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法 一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。 (1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。 (3)合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 (4)提问法 讲授法 一课时 教学目标：1、诵读课文，体会的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关

32、描写春的诗句或片断描写。 教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。 2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。 授课类型：讲授法 教学内容与安排： 一、导入语 同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。 大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文春，接受朱自清给我们的

33、那种春的感受。 二、教学内容 (一)介绍与作品 1、 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 春大致写于1928年至1

34、937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，全文以热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 (二)预习检查 给加点字注音并解释下面的词语： 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynni ng) 应和(h) 笼(lng) 着一层薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像

35、发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 (三)朗读课文 1、 师生同读 (1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

36、 2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分： 第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：(2-7)具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (3)文章

37、是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒第二自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 (四)探究质疑： 文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分： 一、盼春 1、以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”) 在这里，很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。 2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达向往春天的急切心情。) 总的来说：第一部分，总起全文，写的是

38、盼望春天的到来。运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了对春到来的急切愿望 二、绘春 春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读第二部分 1、请大家思考第二部分主要讲的是什么? 答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 2、请同学朗读第二段，并思考： (1)在第二段中，看到了什么? 答：看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用? 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚

39、到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。 从这一段开始，已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 3、请同学朗读第三段，并思考： (1)这一段讲的是什么? 答：这一段讲的是春草。 (2)春草有什么特征呢?是怎样描写它的呢? 答：“嫩嫩

40、的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，对春草的那种喜爱之情。 (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 (4)第三段是从那个方面来写小草的? 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的

41、，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。 4、请同学朗读第四段，并思考： (1)这一段主要写的是什么? 答：主要写的是春花。 (2)这一段是从哪方面来写春花的呢? 答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。 (3)这一段中用了什么修辞手法? 答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是还眨呀眨的”。 (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? 答：蜂闹蝶舞

42、，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味 (5)这一段中有相互的对比，请找出来。 答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。 5、请同学起来朗读第五段，并思考： (1)这一段写的是什么? 答：这一段写的是春风。 (2)这一段中春风有什么特点? 答：像母亲的手，温暖，轻柔。 请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么? (发散思维，自有联想) (3)写春风通过那几种感官来写的? 答：风是无形

43、的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 6、请同学起来朗读第六段，并思考： (1)第六段写的是什么? 答：这一段主要写的是春雨。 (2)这里的春雨有什么特点? 答：密，细“像牛毛一层薄烟” (3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么?答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。 7、请同学起来朗读第七段，并思考： 第七段为大家描画出了怎样的一幅