白杨优秀教案设计(5篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑白杨优秀教案设计(5篇) 作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教案模板篇1 1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。 2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。 3.学会本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点 通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 教学难点 理解课文最后一段：

2、爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 教学时间 2课时。 教学准备 生字卡片、投影仪、胶片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引入课文 当代著名作家杨朔曾写过一篇非常著名的散文白杨礼赞，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章白杨。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。 二、范读课文，初步了解课文主要内容 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 2.通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话

3、的意思。 四、检查自学情况 1.出示生字卡片，学生认读。 清晰介绍新疆 注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰（x9），不读（x）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。 2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。 3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。 4.默读课文，回答思考题。 把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？ 读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。 五、练习读熟课文，朗读课文 六、布置作业 1.抄写词语； 2.朗读全文并练习背诵。 第二课时 一、课前谈话，引发兴趣 杨朔的白杨礼赞赞美了白杨力

4、争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的白杨要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习白杨这篇文章，（板书课题：白杨） 二、指名朗读全文 1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？ 2.讨论得出答案，老师板书：（外表：挺直、粗壮；内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。） 3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。 4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读） 5.练习背诵此自然段。 三、细读课文，理解重点语句的深刻含义 1.默读课文，自学。（投影出示） 读句子，联系上下文回答括号里的问题： （1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么

5、意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）讨论后板书：边疆建设者 （2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）讨论后板书：扎根边疆、建设边疆 （3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？） 2.小组讨论解答。 3.大家分析解答。 4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。 四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后 1.指名一人朗读课文最后一句话，大家

6、分析其中的深刻含义。 2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。） 3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。 4.练习背诵课文最后一个自然段。 五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么 六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心） 说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人） 七、总结深化 本文袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！ 八、布置作业 ：有感情地朗读课文，背熟课文 教案模板篇2 、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，

7、体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 、认识本课个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 理解课文最后一段： 爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 白杨、戈壁滩的图片。 课时。 教案模板篇3 、知识教学点： 学会本课个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语。 联系上下文理解含义深刻的句子。 了解白杨的特点。 、能力训练点：

8、 训练学生阅读要有自己的见解。 培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。 、德育渗透点： 通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。 、美育渗透点： 感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。 、教师教法： 教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。 、学生学法： 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 、重点： 理解爸爸介绍白杨的话。 训练学生在阅读过程

9、中，要有自己的理解和感受。 、难点： 体会爸爸借白杨来表白什么？ 、疑点： 爸爸为什么接孩子到新疆来念书？ 爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？ 、解决办法： 图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。 通过有感情地朗读加深理解和体会。 教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。 第一课时 一、导入新课 、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的

10、？它有什么特点呢？ 、揭示课题：今天，我们就随现代著名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？ 二、初读课文，整体感知 、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。 、默读课文，想想是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的。把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。 、汇报交流自读情况。 抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。 读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。 三、再读课文 看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。 教案模

11、板篇4 教学目标 1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。 2、学会本课的生字新词。 3、了解问句的三种类型。 4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。 教学时间 2课时 教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的能力。 教学难点同教学重点。 第一课时 教学要点 提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。 教学过程 一、审题。 1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁) 2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。 二、初读课文，感知大意。 1、

12、按要求自学课文。 (1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事? (2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。 (3)划出不懂的地方。 2、检查自学情况。 (1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。 (2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。 (3)指名读课文，及时进行讲评。 (4)质疑问难。 三、学习第一段。 1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的? 2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的

13、身影”指的是什么? 3、用“虽然-但是-”来说说这三个自然段的主要意思。(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。) 4、指导朗读，加深理解。 四、课堂练习。 课后习题4。 第二课时 教学要点 学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。 教学过程 一、听写词语(课后习题4) 二、学习“学习提示”。 (1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么? (2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行? 三、学习第二段。 1、默读思考。 (1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的? (2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么? (3)从字面上

14、看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点? 2、交流自学情况，及时给予评价。 3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。 4、朗读指导。 四、学习第三段。 1、连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。 2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质? 3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么? 五、总结全文。 1、课文中的爸爸是怎么样的人? 2、你认为哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。 3、交流理解句子含着意思的方法， 六、课堂作业。 1、填空。 在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是( );“几棵小树”指是( );“风沙”

15、指的是( )。 2、完成课后练习。 参考资料： 一、关于课后习题 1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。 2、第2题：第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。 3、第3题：第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。 教案模板篇5 教学目标： 1、指导学生查字典自学生字、新词。 2、让学生了解白杨的特点以及其生存的环境，教育学生学习建设者那种 热爱边疆、扎根边疆的志向和培养不畏艰难困苦的精

16、神。 3、学习借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 4适当引导学生展开想象，达到拓展的目标。 教学重点： 能正确地理解课文内容；学习借物写人的表达方法；通过分析重点字词句帮助学生理解文章的主旨思想； 教学难点： 理解爸爸对白杨称赞的那一段话的真正含义。引导学生学习白杨一样的品质。 课时安排： 三课时。 教具准备： 课件、图片、朗读录音。 教学过程 第一课时 初读课文，学习生字词，给课文分段，并概括段落大意和文章主要内容。 一、导入：（图片创设情境、语言引导） 同学们，你们知道戈壁滩是怎么样的吗？在黄沙满地的隔壁滩上，有不少“绿色卫士”坚守着这块土地。他们是谁呢？对！

17、他们就是白杨。（板书：白杨） 二、讲解过程： 1听课文朗读录音，帮助学生从整体上了解课文大意。 （1）带着问题听课文朗读录音。问题：课文的主要写了什么内容？ （2）讨论后明确答案：课文主要讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女在去新疆的路上，因看到白杨而引起了一番议论的事。 2、学生自由读课文，从一下几点出发帮助学生自学生字词。 （1）划：边读课文边划生字、生词。 （2）查：通过查字典了解课文中生字新词的读音和词义。 （3）讲：教师从字音、字形、字义上各有侧重地作重点指导。 晰x抚f绍sho伞sn疆jing陷xin 戈：掌握部首查字法。 抚：读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚

18、摸”的意思。 绍：部首查字法并组词。 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。联系课文理解词义，大戈壁是没有山没有水也没有人烟的地方。 清晰：界限分明，清楚明了。举出反义词（清晰模糊），近义词（清晰清楚，分明）。 浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 表白：对人解释，表达并说明自己的意思。 （讲解生字词时要结合课件设计灵活把握。） 3、学生默读课文，分组讨论给课文分段并归纳段意。 （1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后先小组内交流后再派代表说出讨论后的答案。 （教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。

19、） （2）讨论明确答案：课文可以按记叙内容的不同，分三段。 第一段（从开头到“从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），总写大戈壁的“浑黄一体”和铁路沿线的白杨树的“高大挺拔”的特点。 第二段（从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”），细写父亲与孩子们对白杨树的议论。 第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最后），揭露文章写作意图，暗示孩子们将和爸爸一样会在边疆扎根。 4总结：这节课我们从字、词、义等方面认真学习了该课的新生字词，并初步了解了该课文的主要内容，理清了课文的主要脉络。 三、作业： （1）用下面的词语造句： 清晰表白浑黄一体 （2）认真有感情地朗读课文，并思考课后的练习题。 四

20、板书： 3白杨 晰x抚f绍sho伞sn疆jing陷xin 第二课时 讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会思想感情。 一、揭示课题，明确学习任务。 1、板书课题。 2、导语：同学们，上节课老师已经带大家初步认识了守卫我国边疆的白杨树，今天老师将带着大家去深入了解白杨的特征，体会它们可爱之处。 3、回忆课文的主要内容。（提问学生的形式） 4、从整体上分析文章的写作顺序。 二、讲读课文（由整体到部分的方法） （一）讲读第一段（从整体到部分） 1、看图、听读、思考：大戈壁是什么样子的？白杨树又是什么样子的？（出示课件图片和课文第一段的朗读） 2、边读边思考：在课文中分别画出描写大戈壁和描写铁路沿线的

21、白杨树的词句？（答案：浑黄一体、高大挺秀） 3、通过解词析句理解和体会写作用意（提问和讲解） （1）用恰当的词语概括大戈壁的样子？要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？（答案：浑黄一体、为了说明白杨树生存的环境很恶劣，这样更加突出白杨的坚强。） （2）课文描写铁路沿线的白杨树用了“高大挺秀”这个词而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？为什么说白杨树“秀”呢？这样写表达了怎样的情感？ （答案：因为“秀”字可以很好地体现了白杨的外型是又直又大的，好象一把伞，很美丽！这样写可见对白杨树的喜爱赞美之情。） 4、教师小结：这一部分是总写大戈壁的“浑黄一体”和铁路沿线的白杨树的“高大挺秀”的特

22、点。这部分纯粹的描写，没有加以任何的议论。接下来的部分让我们看看是父亲和孩子们是怎么对白杨树展开讨论的。 （二）讲读第二段 1让学生表演对话的部分并思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？ 2、表演并讨论交流。 （1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？这句话是用了什么修辞手法？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？（展示相关的图片） （答案：父亲；白杨；比拟手法；将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。） （2）请三名同学分角色朗读对话，体会说话人的情感并思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？（重

23、点体会父亲介绍白杨树的那三段话） （答案：爸爸；兄妹认为白杨就只是种简单的树，很直很高大而爸爸则认为白杨树不仅高大挺秀的树，还象征着某种精神。） （3）全班有感情地朗读读父亲的话后提问：白杨最可爱的地方是什么？找出句中的关联词语，并按要求造句。 （答案：哪里需要它，它就在哪里生根发芽，不管环境如何恶劣，它都那么坚强。“哪儿哪儿”、“不管不管总是”） 3、“表白”是什么意思？为什么说父亲是在表白自己的心愿？ （答案：表白是对人解释，表达并说明自己的意思。父亲的话是托物言志。表面上是在写物，实际上是在喻人，说明自己也想像白杨那样建设边疆。） 4、教师小结： 这一部分我们通过学习父亲和孩子们的对话，

24、认识到白杨树可爱的品质以及父亲对白杨树的情感，这时候的白杨树已经不仅仅是一种树了，它们是守卫边疆的卫士，那么接下来会发生什么事情呢？我们将在下节课一起来探讨一下。 （三）作业： 1背诵父亲表白的那段话。 2完成课后第2题并思考第3题并预习课文第三段的内容。 （四）板书设计请看最后附的内容 第三课时 1、学习第三段，体会父亲的情感升华，理解最后的一句话的深层意思。 2揭示课文的主旨和掌握本课托物言志、借物喻人的写法。 3总结课文。 4拓展。 一、导入：同学们，上节课在大家的共同学习下，我们知道了他们父子讨论后的结果，知道了那像大伞一样的东西原来就是白杨树，父亲还告诉了我们白杨有什么可爱的品质，但

25、这时的父亲安静下来了，那究竟上一发生了什么事呢？ 二、讲读第三段 1、带着问题默读第三段的内容，问题：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？几棵小树暗示着谁？这是运用了什么写作手法？为什么这样写？（让学生根据课文内容展开适当的想象，畅所欲言） 2、引导学生想想白杨和卫士有什么相似之处。 （注：课文采用象征手法，借物喻人。写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白

26、杨树越栽越多，越长越高，越来越美。） 3教师小结。通过学习，我们知道在边疆工作的父亲也希望自己的孩子能够像白杨一样驻扎边疆，服务边疆。 4、学生有感情地齐读最后一自然段。 三、总结全文。白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。我们也要像白杨树那样，哪里需要我们，就在哪里扎根。 （又回到整体）师生借助板书共同总结。 四、拓展：（1）想进一步了解白杨树的特性，请查阅以下网站： （2）假如你是一棵白杨树，你会选择什么的环境生存？让学生自由发言。 五、作业：1。用心去留意一下自己身边有没有和白杨一样拥有可爱品质的人。如果有，请把他们的介绍一下给大家。 2运用借物写人的方法，写一写自己是个怎样的人。约200字。 附：板书设计（由于是图形结合，所以暂省略） 第 22 页 共 22 页