幼儿园大班绘本阅读优质公开课获奖教案教学设计20篇 .docx

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1、幼儿园大班绘本阅读优质公开课获奖教案教学设计20篇 第1篇 一、内容分析。 绘本我不知道我是谁主要讲述了一只名叫达利B的兔子不知道自己是谁?不知道自己住在哪里?也不知道自己应该吃什么?最最困扰他的是他的脚为什么会那么?而当可怕的杰西D出现的时候，达利B用他的超级脚赶跑了杰西D。 整个故事有趣、幽默，有故事的发生、发展直至故事的高潮。 故事中的主人公达利B是一只执着而又有点迷糊的兔子，他不知道自己是谁，也不知道自己吃什么?但是他一次又一次的询问别的动物，慢慢的了解自己是一只兔子。而当危难来临时，他勇敢的战胜了黄鼠狼杰西B的时候他又迷糊了：我不是一只兔子吗?怎么是一个英雄呢?绘本中的语言有部分疑问

2、句、并且有很多重复的句式，如我应该吗,用来的吗，看到决定什么等等。 二、学情分析。 这个绘本的我觉得是符合班幼儿的学习特点，当初，我们在进行小班组教研活动的时候只是节选了绘本中的一部分来进行了教学活动。绘本的内容较多，主要表达的中心思想是对自我的认知方面，而班的幼儿自我认知开始发展，会从别人对自己的评价而有一个自我认知，所以，我认为这本绘本是适合班年龄段的幼儿的。班幼儿的特点： 1.班幼儿活动的自主性、主动性较以前有很的提高。幼儿能够解决绘本中出现的一些问题。 2.班幼儿的活动更加有目的、有计划。能进行一定的探究阅读。 3.班幼儿的自我控制能力提高，表现在对动作准确性的控制上，又表现在对他们自

3、己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强。由于已有一定的自我约束能力，所以进行学习活动时可以考虑要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。要求幼儿做事善始善终。 4.班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性。 5.班幼儿的同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习。让他们实实在在地与别人一起共同做事，发展交往、协作能力。 6.班幼儿的思维中出现抽象逻辑思维的萌芽。在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。 在幼儿阅读该绘本中可能遇到以下问题： 1.当达利B第一次出现时，幼儿基本都会猜出是兔子，那么幼儿的积极性可能不会很高。 2

4、.动物住在哪里，有些动物的住所幼儿或许不能很好的理解。 3. 绘本的内容较多，可能幼儿不能较好的掌握。 三、绘本价值的分析。 我觉得这个绘本可以挖掘的价值：1.通过绘本，让幼儿了解到一些动物的生活习性。2.绘本中其实也蕴含着另一个最重要的教育价值，就是对自我的认知。而通过本次活动，我觉得可以进行迁移到幼儿自身，如幼儿自身能干的地方、自己的优点等等。 第2篇活动目标： 1、观察、了解老鼠妈妈和小老鼠忙碌的一天，乐意胆想象，清楚表达自己的想法。 2、感受老鼠与小老鼠之间相互发自内心的体贴与关爱，知道用自己特别的方式来表达对妈妈的爱。 活动准备：课件 活动设计： 一、 猜猜谜语：(引出故事中小老鼠的

5、形象介绍故事的名字)(两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，吱吱吱吱吱。)今天老师带来了一个老鼠的故事。-介绍故事的名字：小老鼠忙碌的一天.这是一只忙碌的小老鼠。你们知道什么是忙碌吗?那小老鼠到底在忙什么事呢?想知道吗? 二、 欣赏故事：(了解鼠妈妈的辛苦和小老鼠对鼠妈妈的爱) (一)：出示图二讲述：一个炎热的夏天，阳光火辣辣地烤着地可小老鼠却一边荡过来荡过去地玩秋千，小老鼠在干什么呀? 提问：小朋友，这个云朵符号告诉我们什么? 小结：小老鼠在想，它也在忙着想呢! (二)：出示图三土终于翻完了，该播种了。可小老鼠还在那里荡来荡去。我们来听听老鼠妈妈和小老鼠说了什么?-(听老鼠妈妈和小老鼠录音对话)小老鼠是怎

6、么行动的呢?让我们先来看看小老鼠的行动吧! (三)：出示图四-图七提问：仔细观察，小老鼠都在干什么呢?(小老鼠在采雏菊;采来三叶草放在花盆里;找鸟的羽毛;小老鼠在找淘米萝。)小结：小老鼠在收集东西。共收集到了雏菊、三叶草、羽毛和淘米萝。 (四)、就在小老鼠收集东西时，老鼠妈妈又在干什么呢?(出示图八一组老鼠的图片)提问： 1、看了这些，你想跟小老鼠说些什么? 2、可是小老鼠在哪呢?我们找找它在哪呀?它手里拿着什么呀?赶快猜一猜吧!(讨论交流) (五)、(出示图九：这是我专门为你做的，全世界只有这一顶喔!)提问： 1、喜欢这顶帽子吗?为什么? 小结：小老鼠用它特别的方法向老鼠妈妈表达了自己的关爱

7、。 2、猜猜老鼠妈妈见了这个礼物会怎么想?会怎么说啊? 讲述：图-啊，谢谢你!老鼠戴上帽子，原来，你的梦想就是做一顶特别的太阳帽啊!此时此刻，老鼠心中原有的辛苦、不满、生气统统都不见了。 三、 内化迁移： 提问： 我们的生活中也有小老鼠的爱吗?说说你会用什么特别的方法让妈妈知道你是爱她的? 小结：爱是一种惊喜。用我们特别的方法送出自己的关爱吧!那么，我们的生活就会像梦一样地美丽起来!让我们爱的梦想行动起来。今天回去别忘了给自己的妈妈和自己身边的朋友送去我们的关爱。 今天这个有爱的故事好听吗?我们再来欣赏一遍这个充满爱意的故事吧! 四、完整欣赏：小老鼠忙碌的一天。 教学思： 幼儿非常喜欢听故事，

8、一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。 第3篇教材分析： 之所以选取这篇故事，原因就在于它简单诙谐，来自幼儿的日常生活经验，无论在家里还是在幼儿园，水果永远是孩子们的最爱。“吃瓜吐子儿”是生活常识，而偶尔吃进肚子里通常也无甚碍;缺乏生活知识的幼儿就很容易犯下这样小小的错儿。这是一个富有张力的取材，它一头联系着生活中实实在在

9、的日常经验，另一头则悄悄打开了文学创造中奇特有趣的想象空间。 活动目标： 1、喜欢听诙谐的故事，并参与讨论，从中体会阅读的快乐。 2、联系相关经验，说说吃瓜吐子的生活体验。 活动准备： 1、故事子儿，吐吐的PPT。 2、洗净的苹果、甜橙、猕猴桃、橘子、香蕉等常见水果，水果刀，砧板。 3、盘中盛放若干瓣石榴。 活动过程： 一、导入： 今天给你们说一个小猪胖胖的故事吧，走，跟着胖胖上幼儿园去喽! 二、边讲边议论：(放PPT)1.了解故事人物胖胖(1)观察画面：这里有这么多的小猪，哪个是胖胖呀?从哪里看出来的? (2)介绍：胖胖的脸比谁都胖。每次吃东西的时候，胖胖总是说：“真好吃!真好吃!”吃得又快

10、又多。 2.观察画面参与讨论下午吃点心了，看看吃什么呀?哦，吃甜甜的木瓜(木瓜和西瓜、哈密瓜差不多，里面有许多黑黑的子儿)：“真好吃!真好吃!”胖胖吃了一块又一块，啊呜啊呜全吃完了。咦?皮儿呢?黑黑的木瓜子儿呢? (1)讨论一：木瓜里黑黑的子儿能吃吗?吃到肚子里会怎么样? 以胖胖的口吻说啊?要开刀?好可怕!胖胖吓得哭起来了，哭啊哭啊，越哭越伤心，天黑了，胖胖还在哭，哭着哭着，胖胖睡着了，还做起了梦。他梦见了自己怎么啦? (2)讨论二：好的一棵树顶在头上，会怎么样?(说说各自的理由)他回得了家吗?这时小鸟飞来了，小鸟说：“咦?这里怎么会有一棵会走路的树呀?”小鸟会在树上干吗?(做窝，捉虫) (3

11、)讨论三：木瓜树越长越高，树叶越长越密，接下来树上还会结出什么?是不是真的会长出木瓜呢?木瓜树上结了那么多木瓜，胖胖吃也吃不完，他会想到谁啊?胖胖咯咯咯笑起来，这一笑，胖胖就醒了。他赶紧摸摸头，树呢?我头上的木瓜树呢?小朋友，你们看到了吗? (4)讨论四：喔唷喔唷，胖胖的肚子好疼哦!胖胖要拉肚子了!怎么会疼的?(提醒：你们胖胖想想他吃了好多什么?)胖胖赶快到洗手间去便便了。怎么马桶里都是一粒粒黑黑的、圆圆的什么啊? 哦!黑黑的木瓜子儿都跑到便便里去了!刚才胖胖肚子疼，原来就是多吃了硬硬的木瓜子儿啊，吃多了会拉肚子的。 三、猜猜水果里有没有子儿，切开证实一下。 我带来这么多瓜果，你们都认识它们吗

12、?这些瓜果里都有子儿吗? (1)切开一只苹果验证：真的吗?它的子儿藏在哪里? (2)我们切开看一下，你们看到什么啦?你们吃不吃苹果里的子儿? (3)(出示石榴)这是什么?你们都吃过吗?有没有子儿?子儿在哪里? (4)(出示猕猴桃)这是什么水果?你们吃到过子儿吗?到底有没有?让我们切开来看一看，有没有?这一粒粒黑黑的是什么?其实猕猴桃是有子儿的，它的子儿是可以吃的。看起来有些瓜果的子儿是可以吃的，有些瓜果的子儿是不可以吃的，那我们以后在幼儿园在家里吃水果的时候，可以去找一找，看一看，哪些子儿能吃，哪些子儿不能吃，把你找到的秘密来告诉家吧! (5)共同品尝水果，体验如何吐子儿。 活动思： 对于幼儿

13、来说，很多抽象的词汇和故事情节内容以及所包含的意义，不是“旁听”一下就能领会的，而只有在充分的感官参与的过程中，幼儿才能积累起丰富的生活经验，幼儿才能“有话可说”。 在上述课例中，既有回忆中的感官经验，也有直接感官经验。“你还吃过哪些水果是有子的?”这是从故事跳跃到幼儿自己的生活经验，从这里一直到“请你吃一吃，把葡萄子吐在手心里”这是让幼儿从抽象的回忆到直接的尝试，进一步深化幼儿对“子儿吐吐”的感受。而从案例描述中我们也可以发现，孩子们在吃葡萄的过程中语言表达是最多的，并且表达出来的信息也是最丰富的。由此我们也可以证实，过往的生活经历是幼儿表达的一个重要源泉;而当下的感受是更能刺激幼儿表述的直

14、接经验。 第4篇目标： 1、理解故事内容，在比赛中知道蔬菜的品种和特性 2、能说出蔬菜的营养，体验同伴合作的乐趣过程： 3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节 4、运用已有生活经验，根据画面胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解 一、讲述故事，分战队1、今天我给你们带来一个有趣的故事讲述故事出了城门往正东。呼小叫争输赢2、提问：蔬菜园里发生了什么事?(考验孩子简要复述内容)小结：你们听的真仔细，蔬菜个个成了精，他们要打仗了。 3、你们想打仗吗?将孩子分成两个队伍。 4、给10秒，用一个蔬菜给你的队伍起名字。 二、合作游戏，说蔬菜品种和特性1、打仗开始了，我们先要把蔬菜都请来吧。 规则：蔬菜园里

15、有什么?两队依次说 说不出来就输掉咯提示：要求对方说过的不能重复(考验孩子的倾听能力，对已知的蔬菜品种进行梳理，化个体经验为集体经验)获胜队伍给他们贴上一个精字小结：恭喜你们，善于动脑经，认真听，你们的一园青菜成了精。 2、不过呀，打仗还没结束，谁输谁赢还不知道呢? 落后的请不要放弃，领先的也不要骄傲。 3、让我们来打第二仗出示-猜蔬菜怎么猜?一个孩子背对屏幕，全组的队员依次说说你看到的蔬菜特征，时间到了以后，猜对多的队伍获胜。 举例： 提示：想想可以形容蔬菜的哪些特征，小，形状，颜色等等嘘，天机不可泄露，不要把情报送给了对方战队哦。 恭喜你们，善于捕捉蔬菜的特点，齐心协力，你们的一园蔬菜成了

16、精。 给成功的战队贴上精字(过程中有孩子对特征的表述，也有互相合作的默契)三、回归故事，说营养价值1、打仗的游戏先告一段落，看看我们精彩的故事吧讲述故事小葱端起银杆。一园青菜绿葱葱故事里有哪些蔬菜啊?谁最后赢了? 小结：其实，每一种蔬菜都有自己不同的特征，他们还有许多的营养呢2、最后一关，看看你们队能说出哪些蔬菜的营养?黄瓜 胡萝卜 玉米 菠菜 萝卜恭喜你们，有一双会发现的眼睛，你们的一园青菜成了精。 3、介绍书名一园青菜成了精 小结：老师相信，只要你午餐时留心生活中的食物，问问爸爸妈妈他有什么营养，再去翻翻这本有意思的书，不久你的蔬菜知识就会更厉害更丰富咯。 活动思： 一园青菜成了精是一首生

17、动而充满想象力的童谣，语言幽默诙谐，情节生动有趣，极富嬉戏意味。 决定用这首童谣设计一节欣赏活动，真可谓喜忧参半。 喜的是，童谣内容有这样几个符合：符合我们一课三研结合秋季特点的主题要求，符合我园语言课题研究的范畴，同时又适合制作PPT,正巧又是数字化多媒体教学的尝试。而且，童谣本身有着浓厚的嬉戏意味，包含着真实与想像，亦真亦幻的表现手法与幼儿亦真亦幻的思维方式想吻合，真是妙不可言。 窃喜的同时，我们又很担忧，因为这首童谣十分经典，绘本也相当出色，但是涵盖的内容太多，如何进行取舍，怎样确定核心目标，这成了一难题。我们苦恼着。有一阵子，甚至认为将这首36句的童谣设计成一个活动将是不可能的。 备课

18、三人组经过一番深思熟虑与研讨之后，确定对阵与激战部分是本次活动的重点环节，目的在以蔬菜短兵相接、相互挑战，模拟古代战争场面为突破口，引导幼儿从绘本画面及童谣语言两个层面来感受、体验这首北方童谣诙谐幽默的语言风格。35岁左右的老师都会有印象，我们小时候，有机会阅读量跟古代战争有关的连环画，如三国、水浒等，这些连环画蕴含着中国古战场的许多文化，现在很少见到这样的连环画，市场上到处都是碟片、翻译过来的绘本等。我们甚至有一丝奢望，希望通过这本童谣的欣赏可以让孩子对中国的古战场文化稍稍有所领略。 实践证明，将对阵与激战环节作为完成活动目标的突破口，重难点突出，符合班孩子的认知特点和兴趣点，孩子们能被童谣

19、的嬉戏意味和幽默的风格深深感染，语言表达能力、观察能力、想象能力都得到了一定的锻炼，活动目标的达成度较高。 活动中我能够仔细观察幼儿的表现，敏锐地感觉幼儿的映，并从中找出变化的根源，打开思路，变换形式，满足孩子的需求和兴趣，保证了活动有效深入的开展。孩子们在老师的引领下，沿着这样的思路走进了童谣的欣赏与探索之旅： 一、观察导入，猜一猜，想一想，激发欣赏兴趣; 二、课件辅助，看一看、猜一猜、讲一讲、听一听，理解童谣嬉戏意味，感受语言的幽默戏谑，此处有几个层次： 1.第一段倾听，感受童谣的音律美，拉开想像的序幕;2.第二段观察，讲述、游戏，感受两对阵的氛围(对阵); 3.第三段观察、表达、游戏体验

20、蔬菜战争场面的激烈(激战); 4.最后王爷归来，幼儿从想像中被唤醒，发现蔬菜的变化。 三、配乐说唱，听一听，重温童谣的神奇。 我们还有活动四，那就是活动延伸部分，对这首童谣的学习并不会因为这节课的结束而结束，我们将引导幼儿在熟练说唱这首童谣的基础上，进行童话剧改编，分角色进行表演。 家不难发现，孩子们在整个欣赏过程中，一直处于主体地位，他们不断发现着、表达着，同时又是被老师肯定着，引领着，不仅领略了童谣的有趣，而且不断地在现实与想像之间徜徉着、快意着，思维得到了拓展。在和孩子一起欣赏、游戏的过程中，我也得到了莫的快乐。 第5篇让幼儿仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能胆地用完整的语言讲述故

21、事并表演。通过自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等多种阅读方式理解故事情节，感受故事的趣味性。体验用笑容交到更多朋友的愉快感。更多免费优质礁、公开课视频、高清PPT课件、配套资料等请关注() 设计意图 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。3-6岁儿童学习与发展指南中提出：“要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”就目前幼儿园开展的绘本阅读活动而言，幼儿在绘本阅读时多数只是传统的“看图说话”，形式比较单一。本次活动利用多种阅读方式引导幼儿深入理解绘本内容，让幼儿在观察、表达、合作中提升自主阅读的

22、能力。 活动目标 1.仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能胆地用完整的语言讲述故事并表演。 2.通过自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等多种阅读方式理解故事情节，感受故事的趣味性。 3.体验用笑容交到更多朋友的愉快感。 重点难点 重点：仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能胆地用完整的语言讲述故事并表演。 难点：能够用多种阅读方式阅读绘本，并能与同伴合作胆展学。 活动准备 每位幼儿一本绘本不要再笑了，裘裘、绘本PPT、音频(笑、熊)、头饰(狐狸、狼、猫)、思维导图操作卡 活动过程 一、播放音频导入，介绍封面。 1.师：听，这是什么声音?(笑声)你喜欢笑吗? 2.师：有这样一个宝宝和你们一样

23、喜欢笑，可是它的妈妈看到它笑却总是对它说：“不要再笑了!”来，我们来看看是哪位宝宝和妈妈! 3.出示封面PPT：它们是谁?宝宝有一个好听的名字叫做裘裘，裘裘在干什么?妈妈的表情是怎样的?听，妈妈对裘裘说：“不要再笑了，裘裘!”(教师手指着封面题目) 4.师：妈妈怎么说的?为什么呢?我们一起来看一看。 二、利用多种阅读方式阅读故事，胆讲述负鼠妈妈如何教裘裘学习逃生本领。 1.教师引导幼儿集体阅读故事第1-2页，理解“装死”。 师：裘裘必须要学会的本领是什么?装死是什么样的?(请幼儿学一下)为什么妈妈要裘裘装死? 小结：妈妈想让裘裘学本领来逃过敌人的伤害，看来妈妈真的很疼爱裘裘。 2.教师引导幼儿

24、集体阅读故事第3页，理解故事内容。 (观看故事第3页)师：妈妈做了什么?裘裘又是怎么做的? 3.幼儿自由阅读第4-6页，理解故事内容。 师：妈妈后面又分别做了什么?裘裘又是怎么做的? (1)请小朋友们阅读第4页-第6页，安静地阅读。 (2)幼儿自由阅读后回答。 4.播放熊的声音的音频，集体阅读故事第7-8页。 提问：裘裘遇到了真的熊会有怎样的表现呢? 5.小组合作阅读故事9-13页，完成思维导图并讲述故事的发展。 提问：熊分别对裘裘做了什么动作?裘裘的表现是怎样的? 师：请小朋友们安静地翻开书本，阅读第9页-13页，阅读完后请合作完成思维导图操作卡片。 幼儿展学要求：分工合作，每5人为一组，一

25、个小朋友来说故事内容，两个小朋友表演故事，再请一个小朋友来摆放及介绍操作卡，最后一个小朋友补充、总结。 小结：原来呀，当危险真正来临的时候，裘裘学会了装死的本领。 提问：熊看到裘裘的表现后发生了什么? 6.幼儿两人为一组结伴阅读故事第14-18页，感受故事的趣味性。 师：熊想找谁学什么本领?(幼儿结伴阅读后讨论) 小结：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友们也要经常笑哦! 三、情感迁移，体验交朋友的愉悦感。 师：今天你学会了笑吗?我们一起笑一笑吧!小朋友们的笑容真好看，现在我们带着笑容一起去其他班交朋友吧! 活动思 一、充分发挥幼儿的自主性，让幼儿成为活动的主人。 本次活动是一个绘本阅读活动，整个

26、活动打破了传统的“看图讲故事”，而是采用自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等方式引导幼儿理解绘本内容，真正地把空间留给了幼儿，让他们不断地体验和感受故事的趣味性，幼儿也通过教师的引导在活动中充分发挥了自主性，成为了活动的主人。 二、注重培养幼儿胆表述、动手操作以及与同伴合作的能力 本次活动设计了思维导图操作环节，通过思维导图的操作，不仅让幼儿对整个故事情节有了完整的感知，同时促进了幼儿的思维能力以及动手操作能力的发展。语言活动就是要让幼儿想说、敢说、愿意说，通过幼儿与同伴分工合作来展示小组成果，让幼儿能够在活动胆地表达从而体验语言交往的乐趣。 三、活动中对幼儿有效性的评价还应加强。 本次活动我忽

27、略了对幼儿有效性的评价，对于班幼儿来说，教师及时有效的评价可以促进幼儿自控能力的发展，幼儿听到教师给予正确的评价后可以更好地保持或调整自己的行为，甚至可以给其余幼儿起到一个榜样示范的作用。 绘本阅读活动不仅可以发展幼儿的语言表述能力，同时还可以使他们的情绪、思维以及社会交往能力得到提升，因此，今后我将不断思改进自己的教学，力争将绘本阅读活动与其他领域相结合，通过绘本的趣味性为幼儿营造轻松、愉快的活动氛围。 以上是本礁的全部内容，如果您觉得不错请转发分享给更多需要的人哦! 第6篇【材料】 绘本乳房的故事小鸡鸡的故事不要随便摸我小威向前冲 【玩法与指导建议】 1.引导幼儿自主阅读绘本，让女孩子认识

28、到乳房的重要性，让男孩子认识到小鸡鸡的重要性，学会关爱自己的身体，感受生命的神奇。 2.引导幼儿通过绘本了解自己的身体，同时知道自己的身体不可侵犯的部分，学会不让别人随便触摸自己的身体。 3.感知绘本中传递的故事，知道宝宝是由精子和卵子结合发育而成的，知道宝宝来了给家里带来的变化。 4.建议将这几本绘本“漂流”到家庭中进行亲子阅读，指导幼儿制作好书推荐海报， 并说一说自己的推荐理由。 第7篇今天我给幼儿讲了一本绘本，小猫钓鱼，孩子们多数都了解了故事的情节，但是怎样用语言表达出来呢?我对小朋友们说，你们只看画面内容，会想到什么呢?想怎样讲故事呢?这时有的小朋友结合前期经验，加上对图片的理解，很好

29、的讲出了故事的内容。可是小图图来到前面后，很吃力的讲故事，可是内容与书面文字完全不差，原来，他是看着绘本上的字在讲故事。我说，小图图，你不看字，看图片讲一讲好吗?小图图看看我，看看图片，一言不发，我说你看图片上有什么呀?图图说有小猫，猫妈妈，可是她对小猫做了什么，猫妈妈怎样做，却说不出来，不仅如此，图图还表现出了不开心的情绪，这时，让我想到了小学化问题。 通过图图的问题，显示出幼儿过早的学习文化知识的弊端。图图文字认识的不牢固，所以词意肯定也不是非常理解，而且在认字的过程中，抹杀了图图的想象力与理解力. 孩子们都有成长规律，幼儿时期，他们的认知能力和思维水平有限，还不能够掌握小学的知识。就像图

30、图，不仅没有掌握文字，而且还影响了想象力。如果幼儿园小学化，强硬把小学知识灌输给幼儿，这样会阻碍孩子的认知能力和思维能力发展，危害比较。 幼儿园时期，孩子思维能力、理解能力都没法和小学生比。当他们提前学习小学知识时，多是云里雾里、不知所以的。这样不仅会让孩子在幼儿园有挫败感，即便是在上了小学后，他们可能也会有自卑心理，导致无法轻松面对学习。 通过此次教育活动，我深刻体会到了幼儿园小学化的危害，所以我一定会在以后的教学中注意此类问题，让我的孩子们可以有一个正确的幼儿园教育。 第8篇 活动目标： 1.理解图画故事情节发展与人物特点的关系。 2.学习理解故事中一些不常用的词汇。 3.感受朋友之间的友

31、情。 4.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。 5.理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。 活动准备： 物质准备：幼儿人手一本图画本山丘上的约会 教师材料：演示文稿PPT 活动过程： 一、开始部分： 1.师幼相互问候： 2.谈话引入：谈朋友： 你有朋友吗?他是谁?你和他发生过什么有趣的事情? 今天老师给你们带来了两个新朋友，我们一起去看看他们是谁。 二、中间部分： 1、引导幼儿观察封面图。 你看到了谁?(青蛙) 还有呢?(嘴尖尖的那个认识吗?是谁?它有一个好听的名字叫鹭鸶鸟，它是一种很会捕鱼的鸟，如果你们还想更多地了解鹭鸶鸟，咱们可以下去查查资料或者问问父母) (请你们仔细地

32、看看，)这只鹭鸶鸟是男孩子还是女孩子?从哪里看出来的?(看看它身上穿的，脚上穿的，还有桌上的照片，引导幼儿进行细节观察) 鹭鸶鸟在干什么呢?从哪里看出来它是在写信?它在给谁写信呢?(青蛙) 过渡：鹭鸶鸟是不是在给青蛙写信呢?它又为什么会给青蛙写信呢?我们一起到故事里去找找答案。 2、与幼儿一起阅读故事的前半部分。 原文讲述至P4，鹭鸶鸟是不是在给青蛙写信?瓜瓜是谁?玲玲又是谁? 玲玲和瓜瓜是朋友吗?它们是怎样成为朋友的?那它们是什么样的朋友呢?(笔友 ) (用写信的方式成为朋友，可以叫做笔友，那玲玲和瓜瓜是什么样的朋友?) 过渡：虽然玲玲和瓜瓜成为了朋友，但是他们从来也没见过面，它们都在想对方

33、究竟是长成什么样的呀? 出示P5，看，瓜瓜把玲玲想象成什么样的?从哪里看出“美丽漂亮”?(家里谁最美丽漂亮) 出示P6，那玲玲又把瓜瓜想象成什么样的呢?(助幼儿疏理高英俊，原文P6，家里谁最高英俊) 过渡：玲玲和瓜瓜都把对方想象得非常美好，而且他们都很想见一面，玲玲就写了一张邀请卡给瓜瓜、 玲玲给瓜瓜写了些什么呢?它们约在哪里见面? 3、让幼儿预期故事可能怎样发展? 过渡：玲玲和瓜瓜准备见面了，它们在赴约之前都做了很多的准备，我们一起来看看。 出示P8，仔细看，仔细想，玲玲在赴约之前都做了哪些准备? 出示P9，再来看看瓜瓜，它又做了哪些准备呢? 你觉得这时候玲玲和瓜瓜的心情是怎样的呢?从哪里看

34、出来的? 过渡：玲玲和瓜瓜都做好了准备，满怀期待地去赴约，那玲玲和瓜瓜到底是怎样去赴约的呢? 出示P10，仔细看，玲玲是怎样去的?谁来学一学。 那你认为瓜瓜会怎样去赴约呢? 玲玲和瓜瓜谁会先到达山丘顶上? 过渡：是不是像你们说的那样呢?我们一起来看看。 原文：约定的时间快到了、瓜瓜正努力地往上跳。 瓜瓜在赴约的过程中顺利吗?从哪里看出来它不顺利。(引导幼儿观察细节，突出瓜瓜赴约的辛苦) 过渡：既然瓜瓜在赴约的途中那么累，那么辛苦，那你们觉得玲玲和瓜瓜还能够顺利的见到面吗?我们继续往后看。 阅读故事：P14-16 太阳公公往西、仍然没有看到瓜瓜的踪影。 玲玲和瓜瓜能见到吗?为什么? 4、与幼儿一

35、起阅读后半部分的内容。 讲述P17，讨论什么是“绝交”? 原文讲述P17P21，瓜瓜和玲玲终于见面了吗?那这个时候它俩的心情又是怎样的?(失望，追问幼儿为什么会失望?让幼儿体会、感知现实与想象发生时的心情) 猜猜它们到最后还会继续做好朋友吗?请幼儿讨论，并说明原因。 5、阅读故事的结束部分。 过渡：那我们来看看是不是像你们猜的那样。 出示P22，瓜瓜和玲玲最后继续做好朋友了吗?从哪里看出来的? 故事的名字：山丘上的约会。 6、师幼共同阅读小图书。(提阅读要求) 过渡：现在我们一起来表演表演玲玲和瓜瓜赴约的过程，感觉一下他们谁最辛苦。 幼儿自选角色出活动室表演赴约，活动结束。 活动小结： 小小的

36、故事给孩子们留下了非常深刻的印象，更带给了我深深地感动。感动于这个故事背后所蕴含地浓浓地情感，感动于孩子们的天真、可爱和执着。孩子们通过对绘本的认知、演绎，了解了故事情节发展与人物特点的关系的同时感受朋友之间的深深友情。 第9篇【活动目标】 1.了解绘本内容，理解小主人对弟弟的期待之情。 2.通过对画面的观察、讲述、讨论、猜测故事内容体会主人公的心理变化。 3.喜欢阅读，胆表达对弟弟妹妹的喜爱之情。 4.助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。 5.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。 【活动准备】 绘本我会有个弟弟吗、蓝色记号笔，男孩女孩的图片。 【活动过程】 1.游戏导入，引起幼

37、儿的阅读兴趣。 (1)提问：你们家有几口人?都有谁?如果你的妈妈再生一个宝宝，你想要个弟弟还是妹妹呢?为什么? (2)游戏：弟弟还是妹妹。 要求：想要弟弟的话就把自己的标记贴在男孩下面，想要女孩的话，就把自己的标记贴在女孩下面。 2.分段阅读绘本，胆猜测故事内容并进行，体会爱德华的心理变化。 (1)出示图片，认识爱德华。 “家好，我的名字叫做爱德华，我的妈妈怀孕了，我希望她生个男孩，就像我一样。” (2)幼儿自由阅读，体会爱德华的心情。 提问：宝宝来了吗?是詹姆斯还是莎拉?爱德华会把他送给伊丽莎白阿姨吗?” 讨论：爱德华喜欢妹妹吗?你是怎么看出来的? 提问：为什么原来爱德华那么生气?现在他的心

38、情怎么样? 3.联系生活，鼓励幼儿胆表达对弟弟妹妹的喜爱之情。 (1)提问：你喜欢你的弟弟妹妹吗?你喜欢和他们一起做什么事? (2)小结：有弟弟妹妹是一件特别快乐的事情，我们可以和他们一起看书、一起做游戏、一起做许多有意思的事情。 第10篇活动中引导幼儿理解故事内容，能与同伴进行交流、发表意见。体验助别人的快乐，感知乔治乐观、善良的个性。在活动中敢于坚持自己的意见并说出理由。 设计意图 城里最漂亮的巨人是一本有趣的绘本，主题突出，形象生动，画面感染力强，整个故事以“乐于助人”为主线贯穿始终，故事情节突出，教育价值很。指南中也提出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展

39、起来的。幼儿能够主动去注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现所以在本次活动过程中，所以，本次活动我想利用这样一本有趣的绘本，着重从情感体验助别人的快乐，感知主人公乐观、善良的个性。 活动目标 1、理解故事内容，能与同伴进行交流、发表意见。 2、体验助别人的快乐，感知乔治乐观、善良的个性。 3、在活动中敢于坚持自己的意见并说出理由。 重点难点 重点：理解故事内容，能与同伴进行交流、发表意见。 难点：在活动中敢于坚持自己的意见并说出理由。 活动准备 1、PPT、笑脸、哭脸牌。 2、绘本若干。 活动过程 一、出示图片，引发猜测 导入语：老师收到一张照片和一封信，这封信是给巨人乔治的，信里是这么说的：

40、我们要送你一顶美丽的金冠，因为你是城里心眼儿最好的巨人，这顶金冠跟你的袍子很相配。 提问1：你们猜猜看，巨人和小动物之间发生了什么事情呢? 提问2：信里说这顶金冠和袍子很相配，你们觉得巨人乔治漂亮吗?(幼儿投票并说出理由) 过渡语：到底发生了什么事情呢?我们一起去看看! 二、阅读绘本，寻找答案 1、出示图片，幼儿观察，教师讲述。 2、阅读P46，教师讲述，幼儿进行投票。 教师：这天，乔治发现城里开了家新商店，里面摆满了各式各样漂亮的衣服。于是他走进店里，买了.一件漂亮的衬衫，一条漂亮的裤子，一根漂亮的皮带，一条漂亮的条纹领带，一双漂亮的袜子，上面还绣着菱形花纹，还有，一双乌黑锃亮的漂亮皮鞋。(

41、教师边说边出示服饰图片) 提问：现在，你觉得乔治漂亮吗?(幼儿进行投票并说明理由) 3、阅读P6、出示图片。 幼儿观察巨人的表情，教师讲述并提问：你觉得乔治会怎么做? 4、幼儿猜测，教师讲述P89，揭晓答案。 5、阅读P10、出示图片 幼儿观察，自由讲述图片上所发生的事情，教师小结讲述。 出示对比图片，教师提问：你觉得乔治会怎么做? 幼儿观察，自由讲述。 6、阅读P12，揭晓答案。 7、提问：接下来还会遇到那些小动物呢?他们又会遇到什么困难?乔治还会继续助他们吗?小朋友们去书中寻找答案吧!(P1425) 幼儿分组，自由阅读，从书中寻找答案。 8、共同阅读，幼儿自由讲述，教师助幼儿梳理故事内容。

42、 9、出示图片，感受巨人的情绪 提问：巨人怎么了?为什么他会哭?幼儿思考回答。 教师阅读P2628，寻找答案。 10、出示图片，幼儿观察，寻找线索。 11、阅读P29，体会巨人情绪并再次进行投票：你觉得乔治漂亮吗?(幼儿投票并说明理由) 12、阅读P30，揭晓答案。 三、师幼回顾，共同总结。 教师：虽然乔治失去了漂亮的衣服，但是他喜欢助别人，他的心很漂亮，他在助别人的过程中获得了快乐，他是城里最最好心眼儿的巨人。小朋友，如果你真的愿意助别人，那么这种快乐就是会抑制不住的! 四、助乔治、设计服装 师：乔治用自己漂亮的衣服助了别人，他自己都没有衣服穿了，小朋友，你们能助乔治设计一套漂亮的衣服吗?乔

43、治一定会很开心，很感激你们的! 活动总结 班孩子对于“美、漂亮”的概念更多的停留在表面，对于“内在美”的意义还不够清晰。因此，我设计了这一教学活动，让孩子通过乔治遇到的种种问题，与孩子们的思想进行碰撞，让孩子们进行选择，对于“内在美”的含义更加深刻。活动中我让孩子通过3次投票，助他们更直观的了解“外在美”与“内在美”的区别以及内在美的重要意义，体会助别人的快乐心情。整个活动，根据指南精神，整个活动以幼儿为主体，活动氛围轻松，言论自由，在讨论中达到教学目标。 以上是本礁的全部内容，如果您觉得不错请转发分享给更多需要的人哦! 第11篇活动目标 1、能仔细阅读图书，能用自己的语言说出画面的内容。 2、初步感受作品中父子之间深深的爱意。 3、联系自己的实际生活，谈谈自己的父亲，感受浓浓的父爱。 4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。 5、培养幼儿乐观开朗的性格。 重点难点 能够胆的说说自己的感受，感受父爱，理解父母。 活动准备 图书我的爸爸叫焦尼人手一本;教学PPT 活动过程 一、导入： 1