倾听学习的旋律获奖科研报告.docx
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1、倾听学习的旋律获奖科研报告 有这么一个幽默的小故事:一位大婶到菜市场买菜,挑了3个西红柿到秤盘,卖家秤了下:“一斤半3块7。”大婶说:“做汤不用那么多。”去掉了最大的西红柿。卖家说:“一斤二两,3块。”正当身边人想提醒大婶注意秤时,只见她从容地掏出了7角钱,拿起刚刚去掉的那个大西红柿,自如地走了。结局出人意料,让你不禁哑然:这么简单的道理,卖家当初为什么没有想到呢?在课堂上,教师不往往也着了这样的道吗?面对课堂上充满“敬畏”之情的学生,面对课室里对提问不响应的现象,有没有换位思考,看看自己是否真的了解课堂上究竟发生了什么呢? 我们的教学值得反思的地方实在太多了。习近平总书记在全国思政课教师大会
2、上指出:“思政课堂要具有亲和力。”品德与社会是小学阶段高年级的思政课,要让学生觉得课堂有滋有味,教师不妨像上面的小故事一樣,逆转思维方式,做课堂上的倾听者:倾听学生学习的声音,以学生的心声为指引,帮助他们积极地投入学习,主动建构属于自己的经验,从内心悦纳自己的收获,在成长中实现素养的提升。 一、融入主题活动,让课堂成为自由驰骋的草原 教师在课堂向学生呈现新信息,学生要对这些新信息进行加工和组织,才能转化为属于他自己的认知。以往新知识的呈现方式都是由教师决定的,最常用的就是阅读课文内容了。你知道学生喜欢用怎样的方式打开课文吗? “老师,你玩撕名牌吗?”记得有学生曾经这样问我。“不了,我跑不动。”
3、我不解地看着孩子身上贴有名牌的小背心,“这样撕来撕去,有意思吗?”“我就喜欢把别人的名牌撕下来的感觉,多好玩啊!”看着他们活蹦乱跳地跑开,我不禁感叹:“如果在课堂上他们也表现得像现在这样活泼” 就是那一次与孩子们外出集体活动时的偶发灵感,让我有了把“撕名牌”植入品德课堂的想法。在我的朋友遍天下一课中,我以“奔跑吧,同学们!”为主题,制定了课堂上的问答规则:每人身上都有一张名牌,只要争取到发言资格并完成要求,都可以去邻组撕掉一张名牌。问答包括必答、抢答、补答,甚至设疑质疑。曾经人人惶恐的“问题”成为课堂上的“香饽饽”,为了成功拿下围绕课文内容设置的问题,每个人都不愿意错过课本文字、插图里面的每一
4、道信息,力求回答完整周到;为了抢答、补答,每个人都全神贯注地注意课堂的动态,力求一击即中表面上,他们为了争得一张小小的名牌而努力,实际上,他们已经自主自觉地投入学习活动中,表达成为内需,交流再没有障碍,思考、发言、再思考、再发言思维的领域不断扩充,课堂仿若欣欣向荣的大草原。 课堂上以一个主题为线索,围绕主题进行活动。“同学们,奔跑吧!”主题活动取材于孩子们热衷的“撕名牌”游戏活动。把主题活动的开展与课文内容的认知结合起来,“万隆会议”“和平共处五项原则”等原本他们并不熟悉的名词,因为活动的推进变得亲切无比谁不懂谁就输了。当课文内容以主题游戏为载体呈现在学生面前,教师只是学习的组织者和合作者,而
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