课堂改革新形势下如何提高课堂的有效性获奖科研报告.docx

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1、课堂改革新形势下如何提高课堂的有效性获奖科研报告 摘 要： 在新课程理念中，要突出学生主体，尊重个体差异，在教学活动中体现新的教学观念，以学生为主体，突出学生的主体地位，要求学生自主学习，在日常实施素质教育教学过程中，把培养学生的自主学习能力放在首位，为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础。 关键词： 导学案 畏难心理 游戏 分层教学 小老师导学 素质教育革新对当前的教育教学提出更高的要求，优化英语教学过程，实现英语课堂的有效性就显得尤为重要。新课程指导下的中学英语课堂教学，以学生发展为主，是课堂教学的出发点和归宿。因此，教师应把学生的参与、感受和体验作为课堂教学过程的先导原则，让学生体验学习

2、全过程，学会学习，并实现既定的语言学习和不同层次的运用目标。在新课程理念中，我们突出学生主体，尊重个体差异，在教学活动中体现新的教学观念：教学的民主性，教学的开放性，教学的合作性。其中教学的民主性体现在教师的角色发生改变，以学生为主体，突出学生的主体地位，要求学生自主学习。针对农村中学生学习英语的状况，说明中学生自主学习英语的必要性，并对如何培养学生自主学习作粗浅的探索。平时认真反思我们的教育理念，审视我们的教学方法，并以培养学生自主互助的学习能力为主题去实现教学大纲所规定的目标。自主互助学习是一种重要的学习能力，它的首要条件是学生主体性的确立，即在自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的

3、促进者、帮助者，而不是学习的控制者、包办者，并且学生所学内容不应局限于课本。在日常实施素质教育的教学过程中，英语老师应该把培养学生的自主学习能力放在首位，为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础。那么要如何提高中学英语课堂教学的有效性呢？ 我们学校是一所农村学校，英语学习的大氛围相对城市中学较为薄弱，因此，如何培养农村学生的良好的英语学习习惯，如何切实提高英语课堂教学效率，如何打造适合我校的英语“三环，六元，九式”的快乐高效课堂，成为我们迫切需要解决的问题。基于这种现状，我们做了以下尝试： 1.从学生出发，制定合理、有效的教学目标，即制定有利于学生学习的导学案。美国教育学家布卢姆认为：“有效的教

4、学始于知道希望达到的目标是什么。”所以我们制定导学案是实现课堂教学有效性的前提基础。“三环，六元，九式”课堂对于学生的预习非常重要，为此我们编写了导学案，便于学生预习，清楚地知道自己的学习目标。导学案中包括很多方面，其中最重要的就是自学后记，第二天老师检查就会发现学生在预习中学到了什么，以及哪些不懂，在教学过程中，就可以有的放矢。 2.“三环，六元，九式”课堂对于学生的单词掌握要求较高。农村中学的学生让他们背单词似乎是很困难的事，为了激发他们背单词的兴趣和热情，为了促进这项课堂改革，我们采取了单词王，就是每周进行50个单词小测，100分者为单词王，而且进行红榜表扬。进行了一段时间，发现背单词的

5、人多了，单词掌握的也更好了。 3.为了突破学生害羞心理，采用了，夸张读句。学生一进校不爱开口说英语，害羞，导致很多该背的东西不会背或者记不牢。为此，我们实行了读句、读语言点互助，用这种办法发现他们的胆怯心理有所改进，敢于大口说、大声读，互助气氛加浓，读英语兴趣大增。 创新做法和措施：读句、读语言点互助结对子形式。英语离不开听说读写，对于初一学生来说，他们更多的是愿意静静地听，说读对他们而言有惧怕心理，那么我认为最重要的是训练他们的说读能力。为此，要克服农村孩子羞于张口这一难关，我采取读句、读语言点互助结对子及竞赛形式。方式如下：每个人一个句子要读大声，直到全班人会听见。我首先谈谈读句这方面的做

6、法，就拿一个句子来说：Lets make it half past six.让大部分学生读是有办法的，当然还有一部分根本不会读，这时我们要指定组内一个固定的学生帮助他，1号帮3号、5号，2号帮4号、6号，直到他们会读这个句子为止。当然，会读还远远不够，会读之后，我们就要看他们能否在全班人面前大声读，叫他们展示给我们听。展示方式如下：1.句子接龙，1号读完了2号读，采用one by one形式，每人读得都要很大声，不大声就要重读，直到全班人认为过关为止。2.组与组之间用one by one形式，看哪组快读完，快读完的组为胜，当然组长要监督是否有读错的，读错的必须重读，不能因为要速度而忽略了质量。

7、3.对号入座形式，让1组3号和2组3号一起竞赛，给定一个句子，让他们读3遍，看谁读得好而且快者为胜。4.组与组之间也可采用一个句子，快速读3遍，读得又快又大声的组为胜。读语言点的形式，读句培养学生的语感，读语言点能加快学生的解题速度，逢到一个新的语言点，我先让他们每人读5遍，对新的语言点有一个初步认识，然后再接再厉，以互帮形式，读给帮手听，加以改进，最后采用语言点的竞赛形式。竞赛方式如下：1.组之间赛。每人说一个语言点，且不能与上一个人相同，说重复的组长要叫他说过。2.语言点接龙，用于不同组之间，给定时间为3秒，接不上来的组为输。3.上台书写，都去黑板上大声说，一个人负责说一个，看哪组说的多，

8、哪组获胜，一个人负责板书，看哪组在规定时间内哪组说的多，写的多为胜。采取以上措施，发现学生读句子读多了，自然而然会背，而且胆怯的心理克服许多，同时老师也要多鼓励怕开口读英语的学生，发动组长多督促这样的同学发言，这样基本上英语课能做到人人开口，让英语课堂活起来。语言点读多了，学生能脱口而出。这样当他答题时也能充分应用到选择题、完形填空等题型，考分高了，信心增了，这样更能让他们相信读语言点的作用，更乐于用读语言点的形式、读句的形式，这样环环相扣，使英语更上一个台阶。 4.游戏活动激发兴趣。游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式，为了使教学气氛活跃起来，游戏中有竞赛的因素，而且活动往往以小组为

9、基本单位进行：可培养学生的集体意识、团队精神，对他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。为此，我绞尽脑汁地设计了一些既与教学内容相关，又能在形式上吸引学生的游戏。例如在新标准课文教学中，我们经常做的游戏是find the mew words，由教师或者学生任意藏一个单词，其他学生读，越靠近目标就读的越大声，直到找到单词为止。玩这个小游戏，学生在游戏中巩固了知识，在游戏中培养了合作意识。 5.面向全体学生，实施分层教学。在英语课堂教学中，实施分层教学，要对不同层次的学生做到以下三个兼顾：一是目标兼顾。对不同层次的学生提出不同的目标要求，让学生根据自己的能力选择经过努力可以实现的目标，使学生充分

10、把握自己的学习主动权。二是讲述兼顾。教师讲到课文内容时要兼顾学困生，提高优生，带动一般学生。这样学困生弄懂了基础知识，学优生训练了运用英语的能力，中等生加深了印象，可谓一举多得。三是提问兼顾。在教学中教师要做到针对不同层次的学生设计不同的提问方式，在回答中不同层次的学生都不同程度地得到锻炼。教师可以采取“以优生带学困生”的策略，让学优生给学困生解答疑难，在学生的相互帮助中不仅能提高学困生的学习质量，还使学优生的基础知识得到巩固，进一步增进同学之间的感情。 6.小老师导学，充分体现学生的自主性。在英语课堂上，小老师主要负责组织组内的交流和展示，以及对小组成员学习结果的检查。学生向同龄人学习的积极

11、性远比我们高，同样是对其他组的检查与评价，小老师得到的响应要比我们热烈得多。 7.让学生参与课堂评价。课堂评价主要根据学生及其小组在课堂上的表现进行评价。评价每一个小组或个体的课堂表现，起到了很好的作用，有效地调动学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的听说读写习惯。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。例如当我要给一个学生一面红旗时，我会问大家行吗？由全班学生一起来监督。在评价活动中，老师作为学生的助手和决策者。 8.我们还制定了适合我校的教学流程，根据不同的课型制定了不同的教学流程基本程序： a.检查预习情况及复习。 b.导入新课。 c.互助合作学习本课重点

12、内容。 d.大胆质疑。 e.当堂检测。 9.课堂上建立和谐的师生关系。教师一定要热爱学生，让学生感到你的无私。我常同我的学生说：站在这个讲台上我是无私的，我就像对待我的孩子一样对待你们，爱你们甚至胜过你们的父母。你们生病时，我带你们去医院看病，你们伤心时，我及时地对你们嘘寒问暖，你们考试失败时，我给你与共同分析。你们进步时，我送上给你们的祝福，你们晚寝时，我在你们的室外维持秩序，如果说把东峰中学的教师比作蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师，我由衷地说一点也不为过，所以教师应该像蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部

13、的爱，这正是东峰中学老师的真实写照。这种爱有时是对学生严格要求，有时又是对学生的人格的尊重，同时是对学生的信任。我们的爱是无私的，我们的爱是广大的，我们的爱是公平的，我们的爱不仅仅给学习好的学生，更不会对后进生冷若冰霜，给后进生的更多的爱及更多的关怀。东峰中学的英语不会因为英语教师的歧视和偏心，从而挫伤学生的学习积极性、挫伤学生的自尊心。东峰中学的老师把他们无私的爱撒播给学生，有时我都为这些老师的感人事迹而动容，东峰中学的老师正是用这种无私的爱，形成与学生之间亲密无间的爱，从而建立良好的师生关系。 采用以上方法进行课堂教学，让我真真切切地感觉到课改如一抹春风吹拂过我们的课堂，使原本沉闷的课堂掀

14、起微波，犹如给学生注入一根强心剂，让学生感到愉悦，充满活力。那么用八个字来概括这种课堂就是：有趣，有效，竞争，团结。 总之，“三环，六元，九式”快乐高效课堂在我校开展以来，培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神，提高了学生之间的交流能力，使学生体会到协作探究的乐趣和成功的喜悦，师生双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。课堂教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力，符合教学改革的要求，能打破“教师自我中心”，“满堂灌”的局面，使教学焕发活力和效力，促进学生英语素养的全面提高，真正做到让学生爱学英语、会学英语。这让我们切实感受到一种新的教育教学气息，合作带给我们的不仅是知识、方法与策略，更是教学的快乐。我校师生共同致力于自主、合作、快乐、高效课堂的研究和整合项目的实验工作，取得令家长、学校满意的成绩，真正实现“三环，六元，九式”快乐高效课堂。