第28课《古诗二首》鄂教版七下优质公开课赛教获奖教学设计.docx

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1、第28课古诗二首鄂教版七下优质公开课赛教获奖教学设计第28课古诗二首鄂教版七下教学设计 观沧海教案 教学重点： 1、理解诗句内容，能根据诗句中的词语，理解诗人的抱负。 2、体会借景抒情，情景交融的写作手法。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教育方面： 1、培养学生诵读的良好习惯。 2、激发学生对古体诗的学习兴趣。 教学过程 教学要点： 1、朗读，背诵全诗。 2、体会诗中有画，画中含情，理解诗人的抱负。 教学过程： 一、导入新课。 1、我们学习了很多诗人的诗歌，如李白、杜甫，而我们学习的诗歌中诗歌的形式也多种多样，如我们学过的木兰诗是一首乐府诗，离骚是一首楚辞体诗今天，我们就再次进入

2、诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的观沧海。 2、作者曹操简介： 3、写作背景： 4.板书课题。 二、朗读诗歌： 百度视频：然后自由诵读。 三、赏析诗歌 1.学习第一句东临碣石，以观沧海。 1）注释： “沧海”一词，可泛指大海，因为海水苍色，一望无际，故称。如葛洪抱朴子穷达：“井蛙之不知苍海”。苍海：即沧海，大海。 “沧海”又作东海的别称。本诗“东临碣石，以观沧海”，“沧海”指东海。初学记六解释道：“按东海之别有澥(xi)，故东海共称渤海，又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域，与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。 临：登上，有游览的意思。 碣（ji）石：山名。碣石山

3、，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。 百度图片搜索碣石山：上的情景。 2）译文：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。 3）这句交代观海的地点。 2.学习第三至五句水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 1）注释： 何：多么 澹澹（dndn）：水波荡漾的样子。 竦峙（sngzh）：高高地挺立。竦通“耸”，高。峙：挺立。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 洪波：汹涌澎湃的波浪 2）译文： 水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。 山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。 吹起萧瑟的秋风，海水中涌起了水花波浪。 3）这几句描写海水和山岛。海

4、水波涛汹涌，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；写草木，仍然是静态，再写“洪波”，又回到动态，显示了大海宏伟气象。动中有静，静中有动。这些是实景。 3.学习第五、六句日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 1）注释： 日月：太阳和月亮 星汉：银河。 2）译文： 太阳和月亮，好像在大海里升起。 银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。 3）写作手法：互文 4）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，是虚景。这四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。 4.学习第七句幸甚至哉，歌以咏志。 1）注释： 幸：庆幸。

5、至：极。 幸甚至哉：真是幸运极了啊。用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。 咏：歌吟 咏志：即表达心志。 2）译文： 庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。 四、整体感知 本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？ 景： （实）海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃 （虚）日月星汉宽阔、博大 情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。 在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。 五.朗读诗歌 朗读提示：如果你是曹操，站在山上，面

6、对大海，身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸，你该如何朗诵这首诗。 六质疑。 1、按板书小结。 2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？ 七板书设计： 观沧海 曹操 借景抒情： 景： 实景：海水树木草秋风洪波 虚景：日月星汉 情：开阔胸襟统一中国建功立业理想 八告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频） 教学反思 在课前的导入过程中，我向学生介绍了曹操的个人简介以及本诗创作的背景。接下来就进行教学环节。 首先用录音诵读。然后让同学们，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。然后是赏析诗歌。最后学生通过我的讲解，想象诗歌中

7、描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌。 总的来说，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意： 1、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。 2、本节课是以诵读为纲，但我在教学设计上，安排学生读的时间太少。 饮酒鄂教版七下教学设计 教学目标：1、初步了解诗歌意象在文学作品中的特定内涵。 2、感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。 3、引领学生从纷繁的现实生活中寻找到自己的一块净地，从而领悟到人生的真谛。 教学重难点：通过“采菊”“见”等表示动作的词，理解诗人的生活志趣。 教学设想：从我校学生的实情考虑，语文基础较薄弱，知识面较窄。在初中

8、阶段学习诗歌仅仅停留于记诵层面。因此，首先需要老师帮助学生理解诗句，在理解的层面之上再引导学生走进诗人所寄寓的情感层面慢慢地去感悟。 教学课时：一课时 教学手段：多媒体、探讨式 教学过程： 教学步骤教师活动学生活动设计意图 一、导入历来有“岁寒三友”、“花中四君子”之说。 请问1：“三友”、“四君子”各指代什么物？ （展示多媒体课件） 问2：你们能背出与之相关的名句吗？ （名句展示） 问3：透过诗句，你们能说说它们各自的品性吗？ 教师归纳：（课件展示） 梅：剪雪裁冰，一身傲骨。 竹：坚强不屈，潇洒一生。 菊：凌霜自行，不趋炎势。 松：傲霜斗雪，正直坚贞。 兰：空谷幽香，孤芳自赏。 有一句公益广

9、告说得好：“一花一草皆生命，一枝一叶总关情”。下面让我们一起走进陶渊明的乡居天地，去感悟他的爱菊情结。学生抢答：松、竹、梅 梅、兰、竹、菊 预设： 1、知不是雪，为有暗香来（梅） 2、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（竹） 3、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（梅） 4、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中？（菊） 5、岁寒,然后知松柏之后凋也。（松） 学生回答： 竹：正直 松：坚强 菊：清高 梅：顽强扣住“花草树木”单元要求，激发学生学习的兴趣。 打开学生的记忆闸门，让背得出的同学有成就感。 顺藤摸瓜，增强学生的记忆。 调动学生的生活体念，带领学生走进文本。 二、整体感知，理清思路。 （一）分节奏

10、朗读。 （二）解读诗句。 1、研习第一层： 2、研习第二层 结庐/在/人境，采菊/东篱/下， 而无/车马/喧。悠然/见/南山。 问君/何能/尔，山气/日夕/佳， 心远/地/自偏。飞鸟/相与/还。 此中/有/真意， 欲辩/已/忘言。 提问1：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？ 明确：常言道：“心境自然凉”，作者能做到这点正是因为“心远地自偏”，怎么理解呢？作者的心已经远离了世俗名利、内心非常平静，所以觉得自己的住处很僻静了。 提问2：“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 明确：这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作

11、，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。 追问：你们还记得周敦颐在爱莲说中把菊花称作什么吗？ 明确：很好。采菊，实际上是自我高洁的表现。 提问3“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？ 明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。苏东坡曾说过：“采菊东篱下，悠然见南山。采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”。这种写法，古诗中常见，有些明明是作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的书湖阴

12、先生壁“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自裁。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正象母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么美丽，主人这样爱美，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我。 提问4：“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？ 明确：这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯

13、接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？ 这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。 提问5：饮酒最后两句应怎样理解？ 明确：只可意会，不可言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。因为作者悟到了人生的真谛，要远离名利纷争、自得其乐，洁身自好，这些是需要有心的人去感悟的，不需要用语言去辨。问：在这里作者达到了一种、什么心态很境界呢？达到了物我两忘、悠然自得的境界。这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。 附板书设计： 第一层 (（14）闹中得静之况心远地偏思想清高 憎恶官场 心情恬适 田园可爱 闹中得静之理 第二层 （510）景美情悦赏景获趣 隐中藏乐 鄂教版七下教学设计古诗二首