部编人教八语下《卜算子黄州定慧院寓居作》名师公开课同课异构创新获奖教学设计课件.pptx

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1、卜算子黄州定慧院寓居作苏 轼人教部编版 初中语文 八年级下册新课导入新课导入卜算子黄州定慧院寓居作新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。新课导入新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 刘禹锡在被贬途中留下励志名句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，遭遇流放的屈原成就了千古名篇离骚，苦难成就了好的文章。今天，让我们穿越时空，看苏轼在被贬黄州的月夜，又向我们传达了什么心语！整体感知整体感知学习目标新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结

2、拓展延伸 板书设计 布置作业1.学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌；2.体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；3.背诵默写诗歌。整体感知作家作品新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 苏轼（1037-1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。文与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。代表作有念奴娇赤壁怀古水调歌头明月几时有赤壁赋等。著有苏东坡全集和东坡乐府等。整体感知译文新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐

3、树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽居之人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，却总是无人理解它内心的无限幽恨。它不断于寒冷的树枝间逡巡，然而不肯栖息于任何一棵树上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。深入探究新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究 据史料记载,此词为公元1083年（神宗元丰六年）初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄冈县东南，苏轼另有游定惠院记一文。由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。被贬黄州后，虽然自己的生活都有问

4、题，但苏轼是乐观旷达的，能率领全家通过自身的努力来渡过生活难关。但内心深处的幽独与寂寞是他人无法理解的。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究 这首词的境界，确如黄庭坚所说：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此！”这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙的艺术技巧。作者“以性灵咏物语”，取神题外，意中设境，托物寓人；对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。课堂小结新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业课堂小结 在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。板书设计 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业板书设计卜算子黄州定慧院寓居作独宿荒沙冷洲，心境孤独托物写怀，反省人生志趣高洁