新课标理念下的初中历史课堂教学获奖科研报告.docx

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1、新课标理念下的初中历史课堂教学获奖科研报告 【摘 要】历史是初中阶段课程体系中的基础学科之一，在新课标理念下，传授基本知识、方法、技能，培养学生的思维能力、价值观念和综合素质，迫切需要对传统的教学方法、模式和结构进行改革与创新。因此，本文将结合教学实践，以现代教育理论为依据，从讲解历史故事、还原生活情景、提出问题、开展活动四个维度入手，分析新课标理念下初中历史课堂教学改革的基本方法和有效策略。 【关键词】新课改;初中历史;课堂教学 在教学过程中明确提出：教师要实现教学核心、教学重心的转变，调整和创新教学方法，改善学生的学习状态，注重优化学生的情感态度体验，激发学习兴趣，使学生从被动学习转向主动

2、学习，获得知识、情感、能力的全面发展。情境教学与新课程标准的理念、要求不谋而合，为优化初中历史课堂提供了新的可能性和机遇。初中历史教师应以科学的教育理念和理念为指导，以情景创设为切入点，使课堂教学生动活泼，从而达到理想的课堂教学效果。 一、讲解历史故事，深化学生理解 讲故事是一种直接运用历史故事的方式，可以促使学生通过对故事的了解，加深对相关历史知识的理解和掌握。因此，初中历史教师可注重展示和讲解历史故事，合理、巧妙地运用多媒体和其它信息技术设备，以古装剧、历史记录片、名人讲故事等形式呈现历史故事，运用生动、形象性的语言，从多个层面刺激学生感官体验，优化学生的感性认识，从而优化学生的感性认识，

3、使学生在不同层次上感受历史故事的魅力。 对于初中生来说，三国鼎立中的“三国故事”，虽然早已有一些认识，但还不够了解，所以，笔者决定利用信息技术，把三国故事介绍给学生。课上，笔者在把这门课介绍给同学们之后，同学们立刻产生了浓厚的学习兴趣，然后，笔者利用信息技术为学生播放了一段视频，把三国故事通过影视材料带给学生们，因为三国时期的故事线比较长，在播放前笔者将重要的故事情节给学生们做了展示，接着运用信息技术讲解历史故事，加深学生的理解。 二、还原生活情景，创设有趣课堂 生活是知識的源泉，初中历史同样与生命紧密相连，一切历史活动都真实地反映了过去和现在的生活。因此，初中历史教师需要拓展课堂教学的思路和

4、范围，以现实生活为起点，广泛收集和挖掘与学生生活和经验有关的各种素材、案例和资源，将历史课堂教学引入实际教学过程，使历史课堂变得生动有趣，历史课堂更贴近生活，还原生活中的情景，促使学生感受历史的现实意义，激发学生应用意识和能力。 以对外开放为例，笔者让学生了解中国扩大开放领域的过程，认识中国进入世界的角色，提高学生的应用意识，将这部分内容与生活实例结合起来。如，笔者带领学生分析进口产品，结合生活经验分析改革开放对中国经济发展的影响。 三、提出问题，激发学生探究兴趣 创造教育的目标是培养学生的创新意识、创新精神和能力，而问题的提出和提出能引起学生的质疑与思考，让学生主动发散思维，进行探索和创造。

5、初中历史教师应重视问题在教学过程中的积极作用，从历史教材的重点、难点问题入手，明确问题的内容，保证问题的启发性和开放性，再选择适当的时机，对学生进行提问，创造悬念，营造引人入胜的情境，充分激发学生求知欲望和探究兴趣，引导学生主动学习和探究，提高思维能力和创新能力。 例如，在教授原始的农耕生活时，本节课程是让学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要状况及发展水平，笔者结合本节课程的内容，提出若干问题。如：半坡人、河姆渡人为什么要建这样的房子？为什麽水姆渡与半坡人住宅建筑不同？同学们在提问的同时，也开始围绕教材问题展开深入的探究，搜集教材中的相关知识。如此，笔者通过课堂提问激发学生的思考，锻炼

6、学生搜集信息的能力。 四、开展活动，增强学生合作能力 在教学过程中，课堂活动作为一种教学形式，使教学更加生动、生动，最大限度地丰富学生的内在认知和情感体验，使学生获得知识与能力的同步发展。因此，广大初中历史教师需要改变枯燥的教学方式，主动组织、开展合作教学活动。教师要按照科学标准将全班同学分成4-6人一组，鼓励并引导学生以小组为单位，展开讨论、互动、交流，真正参与到合作活动中来，从而促进学生优势互补、互帮互助，切实增强学生的团队意识和合作能力。 例如，在教授中外的交往与冲突时，课文通过讲授郑和下西洋、戚继光的史实，使学生了解郑和下西洋及戚继光的史实。一开始，笔者把学生分成多个小组，每组五人，然后再为学生布置探究任务，如下：是什麽原因使郑和完成这一不可思议的航行？为什么戚继光会成为民族英雄？1553年，葡萄牙人占领了我国哪个地区的居住权？第二，通过讨论交流的方式，使学生对这门课程的内容有一个初步的认识。如此，笔者通过这种方式，开展小组学习活动，提高了学生的合作能力。 总的来说，当今的教育教学是不断发展变化的，为了应对前所未有的机遇与挑战，真正实现高质量、高效率的教学活动，需要进行适应性的变革和变革。因此，作为初中历史教师，我们必须紧跟教育发展和课程改革的潮流，把握全新的教学目标和要求，以全新的教育理念为指导，以现实学情为起点，优化历史教学的实践教学。