关于信息技术与课程整合的意义23755.pptx

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1、关于信息技术与课程整合关于信息技术与课程整合的思考的思考应对新世纪信息化浪潮的挑战应对新世纪信息化浪潮的挑战大力普及中小学信息技术教育大力普及中小学信息技术教育广东省教育厅教育教学研究室广东省教育厅教育教学研究室 詹斌詹斌20022002年年5 5月月8 8日日人类历史上的五次教育革命 F约公元前350万年前左右，口语技术的出现引发了人类历史上的第一次教育革命F约公元前3500年文字技术的出现引发了第二次教育革命，文字交流是传播媒体首先作用于视觉，但它传播的信息量和传播的范围还是有限的。F约7世纪印刷术的发明使得信息可以大量的复制并传播到较远的范围，为班级教学提供了有利条件。F20世纪初，第四

2、次教育技术革命发生了，电视技术的出现是教育技术发展迈出的重大一步，它同时以声音、图像的直观形象呈现给学习者，并突破传播距离的“瓶颈”。F从20世纪90年代开始，多媒体与网络技术的出现为教育的发展注入了新的活力，使教育的发展产生了质的飞跃，不仅不仅教育信息全球传播，而且最大限度地实现了全球资源共享。我们谓之为第五次教育革命。一、面临的形势与任务信息素养和信息能力已经正在成为新世纪的基本能力世界范围的教育信息化浪潮方兴未艾基础教育作为国家振兴和发展的奠基工程，正在迅速加快信息化步伐。美国是世界上信息技术教育起步最早的国家。上世纪进入90年代后，美国对中小学的计算机教育给予了更多的重视和关注。199

3、7年克林顿总统在国会发表再任演说时又提出了“十二岁孩子能联机上网接受多媒体网络化教育”的目标。到1999年，95%的学校和63%的教室已经与互联网相联。信息技术与课程教学的整合是美国发展中小学信息技术教育的一大特点。信息化教学模式范例.2000年，美国教育部提出计划数字化学习：让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育。F所有学生和教师都能够在教室、学校、所有学生和教师都能够在教室、学校、社区及家庭中使用信息技术。社区及家庭中使用信息技术。F所有的教师都能够有效地利用信息技术所有的教师都能够有效地利用信息技术帮助学生达到较高的学业标准。帮助学生达到较高的学业标准。F所有的学生都具备信息技术方面的知

4、识所有的学生都具备信息技术方面的知识和技能。和技能。F通过研究和评估，促进下一代技术在教通过研究和评估，促进下一代技术在教与学中的应用。与学中的应用。F通过数字化的内容和网络的应用改革教通过数字化的内容和网络的应用改革教与学。与学。90年代以来，各国都纷纷将远程教育和新信息传播技术的应用重点从高等教育向基础教育和全民教育转移，并在师资培训等领域取得了突出成绩。印度、巴西、墨西哥、埃及等国积极利用互联网等新信息传播技术，开展学校教育、网络教育。巴西和墨西哥正在利用发展中的INTERNET2发展校园网，埃及在中小学实验建立电脑实验室、技术实验室和科学实验室。巴基斯坦、印度尼西亚、孟加拉、尼日利亚等

5、国也都在开设信息技术课、培训教师和在中小学推进计算机的应用。信息化将为发展高水平、高质量的基础教育插上翅膀信息化将为“两基”的巩固提高注入新的活力信息化将为“两基”攻坚提供强大动力大力普及中小学信息技术教育大力普及中小学信息技术教育用信息化带动基础教育的现代化用信息化带动基础教育的现代化F将教育信息化列入国家信息化建设将教育信息化列入国家信息化建设规划。规划。F逐步开设信息技术必修课，逐步开设信息技术必修课，努力推努力推动课程整合。动课程整合。F多种方式实施多种方式实施“校校通校校通”。二、信息技术与课程整合的意义F信息技术与课程整合的概念信息技术与课程整合的概念 整合是指一个系统内各要素的整

6、体整合是指一个系统内各要素的整体整合是指一个系统内各要素的整体整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透、使系统要素发挥最大协调、相互渗透、使系统要素发挥最大协调、相互渗透、使系统要素发挥最大协调、相互渗透、使系统要素发挥最大的效益。的效益。的效益。的效益。信息技术与课程整合，是指信息技信息技术与课程整合，是指信息技信息技术与课程整合，是指信息技信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程术有机地与课程结构、课程内容、课程术有机地与课程结构、课程内容、课程术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为资源以及课程实施等融合为一体，成为资源以及课程实施

7、等融合为一体，成为资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容课程的有机组成部分，成为与课程内容课程的有机组成部分，成为与课程内容课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。和课程实施高度和谐自然的有机部分。和课程实施高度和谐自然的有机部分。和课程实施高度和谐自然的有机部分。对“信息技术与课程整合”的理解F“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”陈至立F信息技术与课程的整合，可以促使知识信息技术与课程的整合，可以促使知识的表现形式多媒体化。的表现形式多媒体

8、化。F信息技术与课程的整合可以提供更优良信息技术与课程的整合可以提供更优良的学习环境：既可以构建个别化学习环的学习环境：既可以构建个别化学习环境，又可以营造协作式学习氛围。境，又可以营造协作式学习氛围。F信息技术与课程的整合将带来课程资源信息技术与课程的整合将带来课程资源的变化的变化，可以为学生提供极丰富的信息，可以为学生提供极丰富的信息资源和时时更新的各类知识。资源和时时更新的各类知识。F信息技术与课程的整合将促进教学评估信息技术与课程的整合将促进教学评估方式的改变。方式的改变。F信息技术与课程的整合可以及时地反馈信息，信息技术与课程的整合可以及时地反馈信息，促进教师、学生之间的充分互动和多

9、向交流。促进教师、学生之间的充分互动和多向交流。F信息技术与课程的整合可以充分地利用现有资信息技术与课程的整合可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。上，实施高质量和高效率的教育。F信息技术与课程整合将促进课程实施的变革，信息技术与课程整合将促进课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将革新传统的教学信息技术与课程的有机整合将革新传统的教学策略和理念。策略和理念。F信息技术与课程整合最主要的是带来信息技术与课程整合最主要的是带来学学习方式的革命习方式的革命，信息技术的飞速发展，信息技术的飞速发展，网络信息

10、的大量泛滥，对于人类的学习网络信息的大量泛滥，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。学习者从方式产生了深刻的变革作用。学习者从传统的接受式将转变为主动学习、探究传统的接受式将转变为主动学习、探究学习和研究性学习。同时数字化学习也学习和研究性学习。同时数字化学习也将成为学习者未来发展的方向。将成为学习者未来发展的方向。信息技术与课程整合在教与学要信息技术与课程整合在教与学要素上的素上的四大四大转变转变F教师角色将由知识传授者转变为意义建构的帮助者，即教师不再是知识的传授者，而是指导学生自己去学习知识，获得技能；F学生地位由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者，即学生自己能够主动地学习，学生可

11、以自由地选择教师，可以自由的选择学习内容F课本内容由教师传授知识的内容转变为学生主动建构意义的对象。F媒体作用由教师传授知识的演示工具转变为创设情景、协作学习、会话交流的认知工具。q培养学生的信息素养，使学生的信息培养学生的信息素养，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力身有用的基础能力 信息素养定义信息素养定义.ppt三、信息技术与课程整合的类型ELearning：就是在就是在线学学习或网或网络化学化学习，即在教育即在教育领域建立互域建立互联网平台，学生通网平台，学生通过PC上网，通上网，通过网网络进行学行学习的一种全新的学的一种全新的学

12、习方方式式。这种学种学习方式离不开由多媒体网方式离不开由多媒体网络学学习资源、源、网上学网上学习社区及网社区及网络技技术平台构成的全新的网平台构成的全新的网络学学习环境境在网络学习环境中，汇集了大量数据、在网络学习环境中，汇集了大量数据、在网络学习环境中，汇集了大量数据、在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集新闻组等学习资源，形成了一个

13、高度综合集成的资源库。成的资源库。成的资源库。成的资源库。在美国，通在美国，通在美国，通在美国，通过过网网网网络进络进行学行学行学行学习习的人数正以每的人数正以每的人数正以每的人数正以每年年年年300%300%以上的速度增以上的速度增以上的速度增以上的速度增长长。19991999年，已年，已年，已年，已经经有有有有超超超超过过70007000万的美国人通万的美国人通万的美国人通万的美国人通过过E ELearningLearning方式方式方式方式获获得知得知得知得知识识和工作技能、技巧，超和工作技能、技巧，超和工作技能、技巧，超和工作技能、技巧，超过过60%60%的企的企的企的企业业通通通通过

14、过E ELearningLearning方式方式方式方式进进行行行行员员工的培工的培工的培工的培训训和和和和继续继续教育。教育。教育。教育。Web quest Web quest（网络探究）课程是一种以（网络探究）课程是一种以（网络探究）课程是一种以（网络探究）课程是一种以探究为取向的学习活动，学习者使用的多探究为取向的学习活动，学习者使用的多探究为取向的学习活动，学习者使用的多探究为取向的学习活动，学习者使用的多数信息来源于万维网（数信息来源于万维网（数信息来源于万维网（数信息来源于万维网（WebWeb），也可采用视），也可采用视），也可采用视），也可采用视频录像等学习资源。为了更好地帮助学

15、生频录像等学习资源。为了更好地帮助学生频录像等学习资源。为了更好地帮助学生频录像等学习资源。为了更好地帮助学生提高学习效率，相对于收集信息而言，提高学习效率，相对于收集信息而言，提高学习效率，相对于收集信息而言，提高学习效率，相对于收集信息而言，WebquestWebquest关注的重点是信息的使用，用来关注的重点是信息的使用，用来关注的重点是信息的使用，用来关注的重点是信息的使用，用来支持学生在支持学生在支持学生在支持学生在“分析、综合和评价分析、综合和评价分析、综合和评价分析、综合和评价”级别上级别上级别上级别上的思考。的思考。的思考。的思考。Web quests.htmWeb quest

16、s.htmFWeb quest课程是1995年由美国圣迭戈州立大学教育技术系伯尼道格（Bernie Dodge）和汤姆马奇（Tom March）创立，目前全球已有数以千计的教师建立了自己的Web quest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。在圣迭戈州立大学网站（http:/edweb.sdsu.edu/），可以找到大批优秀课例和培训资料，从小学3年级直到大学预科，学科涵盖了科学、技术、数学、艺术与音乐、商业与经济、英语与语言、卫生与健康、社会研究、生活技艺等。网站日均点击率达到1700次以上。此外，万维网上还有许多其他的Web quest网站和课例“橱窗”。F短期Webquest探究学习

17、指的是13课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。某一次学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。F长期Webquest探究学习的学习目标是扩展和提炼知识，时间在一周到一个月之间。F一次探究学习结束后，学生应该学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且要求他们提供某些体现他们理解能力的作品如网页或模型等，以帮助他人进行学习。F一个构建“脚手架”的导言，提供某些探究背景信息。F一个可能完成的并且是有趣的任务。F完成任务所必须的信息资源。F一个探究学习的过程描述。即学生探究学习的步骤，每一步都有清晰的指导说明。无论是短期还是长期无论是短期还是长期无论是短

18、期还是长期无论是短期还是长期WebquestWebquest，都必，都必，都必，都必须包括以下须包括以下须包括以下须包括以下6 6个方面的内容模块：个方面的内容模块：个方面的内容模块：个方面的内容模块：F对如何组织已获得信息的某些指导。可以是问题求解的“导航”，也可以是如何完成任务的指导框架，如时间进度、概念图表、因果分析图示等等。F完成这次探究学习的结论。提示学生已经学到了什么，并鼓励他们把这种探究的经验扩展到其他领域。研究性学习是学生在教师指导下研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主并在研究过程中

19、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学为学生构建开放的学习环境习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力。培养创新精神和实践能力。研究性学习的特征：F开放学习开放学习学习的内容开放学习的内容开放获取信息的途径开放获取信息的途径开放学习方法开放学习方法开放活动时间开放活动时间开放活动

20、空间开放。活动空间开放。F自主活动自主活动学校自主学校自主教师自主教师自主学生自主学生自主 直接体验直接体验 综合实践综合实践 形成综合实践能力形成综合实践能力 突出社会实践内容突出社会实践内容 探索发现探索发现 形成问题意识形成问题意识 置身问题情景置身问题情景 开展探索活动开展探索活动如何如何如何如何有效组织网络教学资源有效组织网络教学资源有效组织网络教学资源有效组织网络教学资源教教教教育育育育教教教教学学学学资资资资源源源源的的的的建建建建设设设设是是是是进进进进一一一一步步步步推推推推进进进进课课课课程程程程整整整整合合合合的保障。的保障。的保障。的保障。网网网网络络络络资资资资源源源

21、源的的的的表表表表现现现现形形形形式式式式：丰丰丰丰富富富富多多多多彩彩彩彩的的的的网网网网页页页页（动动动动态态态态网网网网页页页页与与与与静静静静态态态态网网网网页页页页相相相相结结结结合合合合）、各各各各类类类类专专专专题题题题资资资资源源源源及及及及定定定定向向向向资资资资源源源源、资资资资源源源源导导导导航航航航、搜搜搜搜索索索索引引引引擎擎擎擎、交交交交流流流流空空空空间间间间（成成成成果果果果发发发发布布布布交交交交流流流流系系系系统统统统）、题题题题库库库库、素素素素材材材材库库库库、案案案案例例例例库等。库等。库等。库等。根根根根据据据据新新新新的的的的课课课课程程程程改改改

22、改革革革革要要要要求求求求开开开开发发发发和和和和组组组组织织织织教教教教育育育育教教教教学学学学资源资源资源资源对各类型的电子信息资源的价值进行评定，对各类型的电子信息资源的价值进行评定，包括数据库、包括数据库、CD-ROM、商业性资源和、商业性资源和Internet上的在线资源、电子参考资料等上的在线资源、电子参考资料等确定和应用特定的标准对电子资源进行评确定和应用特定的标准对电子资源进行评估估合理应用信息检索工具合理应用信息检索工具学会有效检索网络教学资源学会有效检索网络教学资源学会有效检索网络教学资源学会有效检索网络教学资源F要关注基础教育课程改革，抓好教育观要关注基础教育课程改革，抓

23、好教育观念的更新。念的更新。F要注重培养学生收集、分析、加工和利要注重培养学生收集、分析、加工和利用信息的能力和良好的信息素养。用信息的能力和良好的信息素养。F要注意发挥网络环境下学习的优势和特要注意发挥网络环境下学习的优势和特长。长。关注新一轮的课程改革关注新一轮的课程改革F引入新的教育思想、教育观念引入新的教育思想、教育观念F引入对课程的新认识和新的教学方法引入对课程的新认识和新的教学方法F根据新的要求开发和组织教育教学资源根据新的要求开发和组织教育教学资源正确认识与充分发挥信息技术的作用正确认识与充分发挥信息技术的作用F使现有的软硬件条件充分地利用起来、使现有的软硬件条件充分地利用起来、高速地运转起来。高速地运转起来。F做到手段与目的的统一。做到手段与目的的统一。F信息技术不否定其他教育教学手段。信息技术不否定其他教育教学手段。谢谢谢谢教育信息化既是挑战也是机遇教育信息化既是挑战也是机遇教育工作者责无旁贷任重道远教育工作者责无旁贷任重道远