学前儿童发展概论.pptx

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1、儿童发展概论儿童发展概论Growth and Development首都师范大学 黄翯青发展学科：一门关于年龄的科学孔子关于年龄的思想l 吾十有五，而志与学，l三十而立，l四十而不惑，l五十而知天命，l六十而耳顺，l七十而从心所欲，不愈矩。l零岁出场亮相零岁出场亮相 十岁天天向上十岁天天向上 二十远大理想二十远大理想 三十三十到处吃香到处吃香 四十奋发图强四十奋发图强 五十开始走样五十开始走样 六十衣锦六十衣锦还乡还乡 七十打打麻将七十打打麻将 八十晒晒太阳八十晒晒太阳,九十躺在床上九十躺在床上,一百岁肯定挂在墙上。一百岁肯定挂在墙上。我的世界我的世界：l人若有人若有100岁的境界，岁的境界，

2、80岁的胸怀，岁的胸怀，l60岁的智慧，岁的智慧，40岁的意志，岁的意志，20岁的激情，岁的激情，加上两三岁的童心，该有多好啊！加上两三岁的童心，该有多好啊！全书内容概要l第一章 绪论l第二章 儿童发展的基础l第三章 儿童感知觉和注意的发展l第四章 儿童记忆的发展l第五章 儿童想象、思维的发展l第六章 儿童言语的发展l第七章 儿童情绪的发展l第八章 儿童社会性的发展l第九章 儿童个性的发展l第十章 儿童道德的发展l第十一章 儿童发展的认知神经科学研究第一章 绪论l第一节 儿童发展概述l第二节 儿童发展研究的历史和现状l第三节 儿童发展研究方法第一节 儿童发展概述儿童期涵盖的年龄范围儿童发展的年

3、龄范围l是个体从不成熟成熟这一成长阶段，是个体生命发展的重要组成部分。混沌，未分化 分化，专门化被动，不随意 主动，随意认识外部 认识内部态度不稳定 稳定生物人 社会人 一 儿童发展概念儿童的哪些方面在发展和变化？儿童发展的领域l生理发展l认知发展l个性和社会性发展l文化性发展发展是指个体身体、生理、心理、行为等方面的发育、成长、分化、成熟和变化的过程。身体结构的变化思维方式的变化13学步儿和5岁孩子的身体样子很不一样。这个女孩和她的小弟弟相比，身体线条看上去更像大人。儿童发展的特点l发展的基础性l发展的递进性l发展的易感性儿童发展的特点l发展的基础性l发展的递进性l发展的易感性儿童发展的特点

4、l发展的基础性l发展的递进性l发展的易感性儿童发展的特点l发展的基础性l发展的递进性l发展的易感性 儿童发展的概念l发展的基础性l发展的递进性l发展的易感性年龄领域第二节第二节 儿童发展研究的历史和现状儿童发展研究的历史和现状.儿童发展和人类发展儿童发展和人类发展心理的种系心理的种系发展发展广广义义发发展展心心理理学学狭义狭义发展心理学发展心理学心理的种族心理的种族发展发展个体心理发个体心理发展（生展（生死）死）2.2.发展心理学的概念发展心理学的概念研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。生命全程

5、中心理发生、发展的特点和规律的科学。即研究毕生心理发展特点和规律的科学。即研究毕生心理发展特点和规律的科学。比较心理学（动物心理学）比较心理学（动物心理学）民族心理学民族心理学广义发展心理学广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学是研究种系和个体心理发生与发展的科学包含心理的种系发展（比较心理学包含心理的种系发展（比较心理学/动物心理学）、心理的种族动物心理学）、心理的种族发展（民族心理学）和个体心理发展（个体发展心理学）。发展（民族心理学）和个体心理发展（个体发展心理学）。狭义发展心理学狭义发展心理学即即个体发展心理学个体发展心理学，是关于人的个体从受精卵，是关于人的个体从受精卵开

6、始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展特开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。点和规律的科学。发展心理学发展心理学发展心理学毕生毕生（生命全程）（生命全程）年龄特征年龄特征研究对象研究对象研究内容研究内容二部分二部分四方面四方面感觉感觉知觉知觉记忆记忆想象想象思维思维兴趣兴趣动机动机情感情感价值观价值观自我意识自我意识气质气质性格性格社会生活社会生活教育条件教育条件生理因素生理因素动作活动动作活动发展发展言语发展言语发展认知认知社会性社会性质的特征质的特征智力活动智力活动人格人格先天后天先天后天外因内因外因内因阶段连续阶段连续青青春春期期胎胎儿儿受精

7、卵受精卵出生出生 成熟成熟 衰老衰老婴婴儿儿期期童童年年期期青青年年期期中中年年期期老老年年期期幼幼儿儿期期个体发展心理学个体发展心理学（狭义狭义）基本原理基本原理三、种系发展与个体发展三、种系发展与个体发展种系发展种系发展（广义广义）种族发展种族发展个体心理发展个体心理发展（狭义狭义）动物动物人类人类动物动物/比较比较心理学心理学民族民族心理学心理学个体发展心理学个体发展心理学什么东西早上是四条腿，到了中午是两条腿，当太阳落什么东西早上是四条腿，到了中午是两条腿，当太阳落山时又变为三条腿？山时又变为三条腿？斯芬克斯之谜斯芬克斯之谜人人个体心理发展与种系心理发展的关系l个体发展与种系心理发展的

8、理论，最有代表性的还是个体发展与种系心理发展的理论，最有代表性的还是20世纪初霍尔（世纪初霍尔（G.S.Hall.1844-1924）的复演说。）的复演说。l带了带了81位博士生，三分之一是大学校长或是国际上有位博士生，三分之一是大学校长或是国际上有名的心理学家，如杜威、卡特尔名的心理学家，如杜威、卡特尔主要观点：主要观点：“儿童乃成人之父儿童乃成人之父”。l个体的发育和发展是种系发生的各主要阶段的再现。l1、胎儿在胎内的发展复演了动物的进化过程。l2、儿童和青少年时期的心理发展复演了人类进化过 程 阶段：乳儿期复演了从动物到人的进化；8岁前的儿童复演着原始人的渔猎时代；8-12岁儿童期复演由

9、蒙昧时代向文明时代的过渡时期 少年期复演了中世纪人类的特征；青年期复演了近代风云变幻的人类特征。青年期复演着人类浪漫主义时代。l复演说结构图动 物 原始人 现代人胎 儿 出 生 成 熟l评论评论 错误：引向生物决定论错误：引向生物决定论（3）评价）评价 霍霍尔尔的的复复演演说说引引起起了了心心理理学学界界很很大大争争议议，我我们们应应用用辩辩证证的的眼眼光光来来评评价价它它。复复演演说说有有其其正正确确的的一一面面，因因为为我我们们在在个个体体心心理理发发展展的的过过程程中中确确实实看看到到了了一一些些返返祖祖现现象象。但但是是复复演演说说的的错错误误在在于于把把个个体体发发展展与与种种系系发

10、发展展完完全全等等同同起起来来，从从而而引引向向了了生物决定论。生物决定论。第三节 儿童发展研究方法 一、观察法：观察者通过自己的感官或仪器，对儿童的心一、观察法：观察者通过自己的感官或仪器，对儿童的心理和行为变化进行有目的、有计划的观察。理和行为变化进行有目的、有计划的观察。（一）长期观察和定期观察（一）长期观察和定期观察长期观察长期观察定期观察定期观察（二）全面观察和重点观察（二）全面观察和重点观察全面观察全面观察重点观察重点观察优点：现场观察，资料更客观、全面、准确优点：现场观察，资料更客观、全面、准确缺点：观察质量的高低决定于观察者本人的专业水平缺点：观察质量的高低决定于观察者本人的专

11、业水平第三节第三节 发展心理学的主要研究方法发展心理学的主要研究方法认人为父的小鹅二、访谈法二、访谈法访谈法：研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和搜集有访谈法：研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和搜集有关心理特征资料的方法。关心理特征资料的方法。访谈法在儿童心理学研究中具有重要意义和作用。访谈法在儿童心理学研究中具有重要意义和作用。根据访谈内容和过程是否有统一要求和结构：结构访谈、根据访谈内容和过程是否有统一要求和结构：结构访谈、非结构访谈非结构访谈根据是否借助一定的中介物：直接访谈和间接访谈根据是否借助一定的中介物：直接访谈和间接访谈优点：较针对性地收集证据，情境自然优点：较针对性地收集证据

12、，情境自然缺点：访谈结果的准确性和有效性受到访谈者自身条件的缺点：访谈结果的准确性和有效性受到访谈者自身条件的限制，费时多，对访谈结果进行量化的难度也较大限制，费时多，对访谈结果进行量化的难度也较大三、问卷法三、问卷法 是研究者用同一设计的问卷来搜集儿童心理和行为是研究者用同一设计的问卷来搜集儿童心理和行为资料的方法资料的方法问题是问卷的核心。问题是问卷的核心。优点：更具目的性，内容更加完整，设计更加严密，标优点：更具目的性，内容更加完整，设计更加严密，标准化程度较高，可以在短时间内搜集到大量的资料，准化程度较高，可以在短时间内搜集到大量的资料，所得数据也便于定量分析。所得数据也便于定量分析。

13、缺点：问卷设计最关键。如果不当，会达不到预期效果，缺点：问卷设计最关键。如果不当，会达不到预期效果，对被试有书面语能力的要求。对被试有书面语能力的要求。四、测验法四、测验法测验法：通过测验量表来测查儿童心理发展特点和规律测验法：通过测验量表来测查儿童心理发展特点和规律的方法。编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、的方法。编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度和效度资料，建立常项目分析、合成测验、取得信度和效度资料，建立常模等标准化过程。应用经过标准化测验量表进行测量，模等标准化过程。应用经过标准化测验量表进行测量，将其得分与常模分数进行比较，就可以清楚地了解儿将

14、其得分与常模分数进行比较，就可以清楚地了解儿童在某方面的发展水平。童在某方面的发展水平。如中国比内测验、韦克斯勒智力量表、瑞文测验，卡特如中国比内测验、韦克斯勒智力量表、瑞文测验，卡特尔尔1616项人格因素量表。项人格因素量表。优点：测验量表的编制严谨，结果处理方便，由于一些优点：测验量表的编制严谨，结果处理方便，由于一些常模的存在，可以直接进行对比研究。常模的存在，可以直接进行对比研究。缺点：受被试口头语言和书面语言能力的限制，不能用缺点：受被试口头语言和书面语言能力的限制，不能用于测差低幼儿童。于测差低幼儿童。瑞文测验瑞文智力测验画树测验画人测验五、实验法五、实验法实实验验法法：通通过过创

15、创设设一一定定的的情情境境，操操纵纵和和控控制制某某些些实实验验变变量量，来探讨儿童心理发展的原因和规律的方法。来探讨儿童心理发展的原因和规律的方法。（一一）实实验验室室实实验验：是是在在专专门门的的实实验验室室内内，利利用用专专门门的的仪仪器器和和设设备备，对对儿儿童童的的心心理理发发展展所所进进行行的的研研究究，关关于于儿儿童童的的各各种种认认知知能能力力，如如感感觉觉、知知觉觉、已已忆忆、思思维维等等心心理理过过程多用实验室方法进行。程多用实验室方法进行。如对婴儿颜色知觉的研究如对婴儿颜色知觉的研究被试：被试：3 3、4 4个月的婴儿个月的婴儿过程：过程：对对480480毫微米蓝波形成习

16、惯化；毫微米蓝波形成习惯化；呈现呈现450450毫微米蓝色毫微米蓝色510510毫微米绿色毫微米绿色结果：婴儿对绿色表现出去习惯化，但对蓝波没有。结果：婴儿对绿色表现出去习惯化，但对蓝波没有。结论：婴儿和成人一样，是按颜色的不同类别做出反应的。结论：婴儿和成人一样，是按颜色的不同类别做出反应的。优优点点：能能够够严严格格地地控控制制和和操操纵纵变变量量，揭揭示示变变量量间间的的因因果果关关系系；对对实实验验过过程程和和结结果果的的记记录录客客观观、准准确确，利利于于定定量量分分析，这就在很大程度上提高了研究的科学性。析，这就在很大程度上提高了研究的科学性。局局限限：与与儿儿童童的的实实际际生生

17、活活相相脱脱节节，使使儿儿童童的的表表现现易易带带上上非非自然性色彩。自然性色彩。（二二）现现场场实实验验：是是在在现现实实的的真真实实环环境境中中，对对儿儿童童心心理理发发展展状状况况所所进进行行的的研研究究。现现场场实实验验的的整整体体实实验验情情景景是是自自然然的，但又对某些因素进行了有目的、有计划的控制。的，但又对某些因素进行了有目的、有计划的控制。优点：保证了研究具有较高的内部和外部效度。优点：保证了研究具有较高的内部和外部效度。局局限限：由由于于这这种种研研究究在在环环境境上上的的开开放放性性，因因而而很很难难对对有有些些无关变量进行很理想的控制，样本的代表性也不易控制无关变量进行

18、很理想的控制，样本的代表性也不易控制在在具具体体的的研研究究中中，究究竟竟采采用用实实验验室室实实验验还还是是采采用用现现场场实实验验，要要根根据据研研究究的的具具体体目目的的来来决决定定：对对那那些些不不易易受受场场景景影影响响，又又需需要要对对其其过过程程进进行行严严密密控控制制的的心心理理过过程程，用用实实验验室室实实验验的的方方式式比比较较好好；对对于于儿儿童童的的某某些些社社会会行行为为的的研研究究应应用用现场实验法更合适。现场实验法更合适。罗森塔尔效应48InfluenceslAttitudes and beliefs of the culture,and sub-culture

19、and family units we come fromlAll these shape our image of the child,just as they shape the work of the major theoristslOur beliefs will influence what we might find useful from different theorists49Images of the childDo view children as:lSeekers of knowledge ORlEmpty vessels for us to pour knowledg

20、e into?Do you view babies as:lPeople seeking relationships OR lPeople who need to be taught to relate50What has influenced the way you view What has influenced the way you view children/babies?children/babies?51lOur image of the child in our culture helps us to form these answers lIt is important to

21、 be aware of the images we work withlRe-examination of your view of the child keeps these images relevant and open to change throughout our professional careers52lDo you value knowledge gained through group work more(or less)than knowledge gained alone?Why?53Main groups of theorieslMaturationist A G

22、essell,N ChomskylBehaviourist B Skinner,J Watson,I PavlovlDevelopmental Interactionists U Bronfenbrenner,J Piaget,L Vygostky54Which Theory?In assessing theories ask yourself:lHow does this theory explain behaviour?lHow does this theory help me to predict behaviour?lHow will this theory assist me in

23、a practical situation?55Throughout this unit you will study four main theorists:lMaslowlPiagetlVygotskylErikson56MaslowlAbraham Maslow developed a theory based on basic needs.He believed:lthat people generally have the same basic needs.lthat in order to thrive and develop we need to meet these needs

24、lthat the need to grow and develop,to strive for improvement is within all of us Self Actualisation(Self respectApproval)Esteem(Respect,approval)Love&Belonging(Family,Community,Friendship),Safety(security,protection)Physical Needs(Food Sleep Water)57Jean Piaget Theory on Cognitive Development lConst

25、ructing KnowledgeSchemataAssimilationAccomodationConcept developmentConservation58Piagets stages of cognitive developmentlSensori-Motor (0-2 yrs)exploration using senses.Sensory play important(mouthing,sucking,banging,smelling and looking).EgocentriclPre-operational (2 7 yrs)language and imagination

26、 to extend thinking and understanding less egocentric59lConcrete operational (7-11 yrs)develop skills of thinking logically in a variety of practical or concrete situations.More organised thought(Categories)Logical rather than abstract thinkerslFormal operational(11+years)more abstract arguments and

27、 discussions.Broader issues of the world take a more important role.60Lev Vygostky Language and Cognitionl“What a child can do in co-operation today,he can do alone tomorrow.”Vygotsky(1967)l Social Constructivist Theoryl Heavier emphasis than Piaget on the importance of social interaction and langua

28、ge in growth of thinking61lLearning is a result of social contact and interaction with significant and familiar peoplelEmphasised the importance of gestures of the pre-linguistic child body movements show beginnings of symbolic thoughtlAnd importance of inner speech talking through a problem(self ta

29、lk)62Zone of Proximal Development(ZPD)lThe ZPD is about can do with help,not as a permanent state but as a stage towards being able to do something on your own.The key to stretching the learner is to know what is in that persons ZPDwhat comes next,for them.lScaffolding adding knowledge and understan

30、ding.63Erik EriksonPsychosocial TheorylFocus on social and emotional development l Influenced by Freudian theorylHe believed thatlPeople generally have the same basic needslOur personality develops and changes in response to these needslDevelopment proceeds in stages that match biological lifespan s

31、tageslEach stage is characterised by a crisis social expectationslMotivation to meet these challenges will vary from stage to stage 64Eriksons stages(8 stages in all only 4 outlined here)1:Trust vs Mistrust(infancy)“will I trust the world?”Infant develops primary then secondary attachments.Infant be

32、gins to trust that basic needs will be met.Development of trust important to future relationships and emotional development.65l2:Autonomy vs shame and doubt (toddlerhood)“can I do this by myself”lToddler seeks approval from adults.Improved self help skills requires support and guidance of carers in

33、order for autonomy to develop.663.Initiative vs Guilt(preschool years)“Is what I do and think OK?”Child sometimes oversteps limits experience guilt.Child is learning social rules and consequences for breach of rules674.Industry vs Inferiority(school age)“Can I master this skill?”Learning and using p

34、ro-social skills and behaviour.More sure of own abilities and become more independent.Peer acceptance is importantFeelings of inferiority are common as child seeks acceptance and approval self esteem lowers during middle childhood Jean Piaget Lev VygotskyAbraham Maslow B.F.Skinner Erik Erickson Howa

35、rd GardnerWhy Study Child&Parenting Development Theories?Theories help people:Organize their ideas about raising children.Understand influences on parenting.Discover more than one way to interact with children.Analyze the benefits and consequences of using more than one theory.Why Study the Selected

36、 Theories?The selected theories:Have been popular and influential.Represent different approaches to parent-child interaction.Offer help in the“real world”of daily child-rearing.Make good common sense.Lev Vygotsky-1896-1934Main pointsDevelopment is primarily driven by language,social context and adul

37、t guidance.Key WordsZone of proximal developmentScaffoldingThe cultures in which children are raised and the ways in which they interact with people influence their intellectual development.From their cultural environments,children learn values,beliefs,skills,and traditions that they will eventually

38、 pass on to their own children.Through cooperative play,children learn to behave according to the rules of their cultures.Learning is an active process.Learning is constructed.What is:Zone of Proximal DevelopmentIt is a range of tasks that a child cannot yet do alone but can accomplish when assisted

39、 by a more skilled partner.There is a zone of proximal development for each task.When learners are in the zone,they can benefit from the teachers assistance.Learners develop at different rates so they may differ in their ability to benefit from instructions.What is:ScaffoldingAssistance that allows

40、students to complete tasks that they are not able to complete independently.Effective scaffolding is responsive to students needs.In classroom,teachers provide scaffolding by:Breaking content into manageable piecesModeling skillsProvide practice and examples with promptsLetting go when students are

41、readyLife is a series of stages.Each individual must pass through each stage.The way in which a person handles each of these stages affects the persons identity and self-concept.These psychosocial stages are:1.Trust vs.mistrust(birth to 1 year)2.Autonomy vs.shame&doubt(2 to 3 years)3.Initiative vs.g

42、uilt(4 to 5 years)4.Industry vs.inferiority(6 to 11 years)5.Identity vs.role confusion(12 to 18 years)6.Intimacy vs.isolation(young adulthood)7.Generativity vs.stagnation(middle adulthood)8.Integrity vs.despair(older adulthood)Psychosocial Theory of Human Development Erik EriksonStageAgeBasicConflic

43、t ImportantEvent SummaryOral-sensoryBirth to 12 to 18 months Trust vs.Mistrust Feeding The infant must form a first loving,trusting relationship with the caregiver,or develop a sense of mistrust.Muscular-Anal18 monthsto 3years Autonomy vs.Shame/Doubt Toilet training The childs energies are directed

44、toward the development of physical skill,including walking,grasping,and rectal sphincter control.The child learns control but may develop shame and doubt if not handled well.Locomotor 3 to 6 years Initiative vs.Guilt Independence The child continues to become more assertive and to take more initiati

45、ve,but may be too forceful,leading to guilt feelings.Latency 6 to 12 years Industry vs.Inferiority School The child must deal with demands to learn new skills or risk a sense of inferiority,failure and incompetence.Adolescence 12 to 18 years Identity vs.Role Confusion Peer relationships The teenager

46、 must achieve a sense of identity in occupation,sex roles,politics,and religion.Young Adulthood 19 to 40 years Intimacy vs.Isolation Love relationships The young adult must develop intimate relationships or suffer feelings of isolation.Middle Adulthood 40 to 65 years Generativity vs.Stagnation Paren

47、ting Each adult must find some way to satisfy and support the next generation.Maturity 65 to death Ego Integrity vs.Despair Reflection on and acceptance of ones life The culmination is a sense of oneself as one is and of feeling fulfilled.Eriksons Psychosocial Theory of Human DevelopmentAutonomy vs.

48、Shame/Doubt Trust vs.MistrustInitiative vs.Guilt Industry vs.Inferiority Identity vs.Role Confusion Intimacy vs.Isolation Ego Integrity vs.Despair Generativity vs.Stagnation Critique of Erik EriksonlSupporters of this Eriksonian theory,suggest that those best equipped to resolve the crisis of early

49、adulthood are those who have most successfully resolved the crisis of adolescence.lOn the other hand,Eriksons theory may be questioned as to whether his stages must be regarded as sequential,and only occurring within the age ranges he suggests.There is debate as to whether people only search for ide

50、ntity during the adolescent years or if one stage needs to happen before other stages can be completed.Theory of Behaviorism-B.F Skinner&othersBased on Lockes tabula rasa (“clean slate”)idea,Skinner theorized that a child is an“empty organism”-that is,an empty vessel-waiting to be filled through lea