[浅谈初中数学教学法]浅谈初中数学教学方法.docx

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1、浅谈初中数学教学法浅谈初中数学教学方法 初中数学学科教学的主要任务，不仅是给学生传授知识，更要培养学生理解和运用知识的能力，发展学生的逻辑思维、抽象思维，培养学生的探索创造能力，使他们未来能够成长为创造性人才. 在初中数学教育中，学生学习成绩两极分化的现象十分严重，这也是目前初中数学教学中面临的主要问题.成绩好的学生，大多能够发挥主观能动性，主动学习，具有良好的数学学习兴趣.相比而言，对于数学学习基础差的同学，学数学比登天还难.如何让全体学生在数学学习方面都能够均衡发展，对于教师而言，常见的教学方法如下. 一、与学生做朋友 与学生做朋友，从教育心理学分析，不仅仅是做到因材施教的前提，更是改变学

2、生对教师的认知，从而改变学生对数学的认知，激发学生兴趣的重要手段，是当下教育中教师的基础教学法之一.与学生做朋友，要求教师要注重仪表与自我修养，不仅要具有良好的道德情操，还要具有亲和力，尊重学生. .因材施教 所谓教学法，在具体的教学过程中，没有定性.所有的教学法都应根据实际情况因材施教.与学生做朋友，是了解数学学习的主体的重要方法，使数学教学能够根据主体特点，及时调整教学模式与授课方法. .改变学生对数学的认知 学生从心理上接受教师，更易激发他对该学科的学习兴趣.现代社会的发展迅速，学生的心理各方面更敏感，对事物具有更高的要求标准.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.教师应恰当运用艺

3、术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每名学生进入积极思维状态，加强数学的直观性教学，以吸引学生的注意力，让教学变得生动有趣. 二、课前预习法 在教学过程中，教师忽视数学学科的学生课前预习部分非常普遍.主要原因，一是普遍认为学生自主预习数学相对抽象，难以理解；二是教师难以激发学生预习数学的兴趣. 首先，教师要充分认识数学预习的重要作用.预习是为课堂授课部分做准备.学生课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础.学生进行预习更能够有针对性地听课，听课的目的更清楚明了，对听课的兴趣也就更浓厚了，避免学生在课堂分钟平均使用注意力，过早产生疲劳的情况. 其次，教师应提出问题，令学生带着题目，有针对性地进行预习，

4、改变盲目预习的状况.运用课前预习法，能有效保证学生在课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷，记忆力强，学习效率高. 三、课堂为主 课堂部分是数学教学的核心部分.针对数学教学中的任务要求：不仅是给学生传授知识，更要培养学生理解和运用知识的能力，发展学生的逻辑思维、抽象思维，培养学生的探索创造能力，使他们能够成长为创造型人才.这就要求，在课堂上，教师应把主体交还给学生.我在课堂上，常采用如下几种方法. .直观教学法 根据初中代数与几何的学科特点，所谓直观教学法，就是图文并茂，让学生直观学习.这种方式也是目前最为普遍，也是最有实效的办法.通过这种图文并茂的教学方式，学生能够紧抓教师的思维，跟进课堂进

5、度，使整堂课生动有效. 例如教师在教函数y与x的函数关系式中，画出xy坐标图，在图像上标点，学生们就很容易理解x与y的变化关系.学生很容易加强记忆形成图像并总结结论. .情景教学法 所谓情景教学法，是指根据授课内容，引用或模拟适当的情景状况，加深学生的理解力将现实中数学以外的事物带入课堂，用数学知识进行分析阐述，更易激发学生的兴趣，提高学生用数学知识分析问题的能力，有效地将学生的思维进行发散 例如教师在教“两条直线位置关系”这一课时，就可随地选材，创设情境两只筷子掉在地上，提问学生两支筷子掉在地上会有哪几种不同的情况，通过设计这样的问题情境，让学生说出“平行”与“相交”两种情况 .学生解题法

6、所谓学生解题法，就是在课堂上发挥学生的主体作用，通过学生讲解题目，用学生的语言更易加深其他同学的印象，能够提高学生的综合能力. 这种方法可以通过固定模式进行操作，也就是说每个学生都有一个展示的过程.为避免因学生差异所造成的负面后果，教师应积极拟定题目，做好辅助学生解题的工作，也要给予学生充分的准备时间. 学生解题法，一定要对所有的学生一视同仁，特别是数学基础不好的同学，更应该鼓励其多参与.在具体操作中，可视课堂要求，每节课拿出分钟，由学生讲解一个题目. 这种方式能够充分抓住初中学生的心理，不但能够达到加深学生记忆的效果，更对消除初中数学中“两极分化”的现象具有重要意义.学生在积极准备讲解题目的

7、过程中，努力收集资料，理解和分析题目，这本身就是个激发学生学习兴趣、提高学生主观能动性的过程，特别对于基础不好的学生，是个重新打好扎实的数学基础的过程. .激励法 激励法在运用的时候，主要包括两种情况，一种是勉励学生继续保持良好成绩，一种是鼓励学生进步.适当地运用激励法能够调动学生的积极性，特别是班级取得整体优良成绩的时候.针对基础薄弱的同学应有耐心，对他们取得的进步，更应进行鼓励，让学生体会成功与被赞赏的快乐，从而培养他们的自信心和自尊心. 四、结束语 在教学实践中，教师应运用教育心理学，从学生的角度出发，与学生做朋友，通过课前预习、课堂中以学生为主体的方法，发挥学生的主观能动性，完成初中数学教学目标.总之，数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，教师只有在教学中多用心、多留心，不断摸索与总结，才能收到好的教育效果. 第 5 页 共 5 页