2022年《穷人》教学ppt课件(完整版).ppt

《2022年《穷人》教学ppt课件(完整版).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《穷人》教学ppt课件(完整版).ppt（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、穷人教学课件穷人教学课件生活处处有真情。生活处处有真情。真情是一轮暖阳，真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。照亮你人生的道路。穷人教学课件9 9、穷人、穷人俄俄 列夫列夫.托尔斯泰托尔斯泰穷人教学课件g搁搁板板tin填填饱饱 yun抱抱怨怨xin掀掀翻翻i唉唉声叹气声叹气 gu包包裹裹ku w魁魁 梧梧 ln湿淋淋湿淋淋 s 撕破撕破 mi倒霉倒霉 l忧虑忧虑我会读穷人教学课件寒风呼寒风呼啸啸 汹汹涌涌澎湃澎湃 心惊肉跳心惊肉跳 保保佑佑 自言自

2、语自言自语 寡寡妇妇 冰冷发青冰冷发青苍白僵硬苍白僵硬 蜷蜷缩缩 忐忑不安忐忑不安 挨挨揍揍 吱吱嘎嘎 黧黧黑黑 搔搔痒痒 又黑又冷又黑又冷缝缝补补缝缝补补 倾听倾听 自自作作自受自受 作作坊坊zuzu穷人教学课件汹涌澎湃：指水势浩大。也泛指声汹涌澎湃：指水势浩大。也泛指声势浩大，无法阻挡。势浩大，无法阻挡。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。常害怕不安。忐忑不安：形容心神不定，十分不忐忑不安：形容心神不定，十分不安。安。穷人教学课件快速默读课文，想想课文写到哪些穷人？快速默读课文，想想课文写到哪些穷人？这些人物之间发生了什么事？这些人物之间发生了什么事？课

3、文记叙了在一个寒风呼啸的夜课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。西蒙的两个孤儿的故事。穷人教学课件理清文章结构：课文先写了什么，再写理清文章结构：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？了什么，最后写了什么？起因：起因：(12自然段自然段)桑娜焦急地等待着出海打桑娜焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来。鱼的丈夫归来。经过经过(311自然段自然段)西蒙死了，桑娜把西蒙的西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。孩子抱回自己的家里。结果：结果：(1227自然段自然段)渔夫归来，知道西蒙的渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提出把孩子抱回

4、家情况后，主动提出把孩子抱回家。穷人教学课件文章以文章以“穷人穷人”为题，你从哪些地为题，你从哪些地方感受到他们的方感受到他们的“穷穷”？默读课文，？默读课文，在文中找出相关的句子在文中找出相关的句子。穷人教学课件、从、从“屋内装饰屋内装饰”看出看出“穷穷”古老的钟发哑地敲古老的钟发哑地敲了十下，十一下了十下，十一下表示省略递增的次数表示省略递增的次数穷人教学课件孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。菜只有鱼。.从从“吃、穿吃、穿”看出看出“穷穷”穷人教学课件.从从“桑娜和渔夫的忙碌桑娜和渔夫的忙碌”看出看出“

5、穷穷”a.丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。来。b.丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。填饱肚子。c.糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。穷人教学课件.从从“天气的恶劣天气

6、的恶劣”看出看出“穷穷”a.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷着风暴，外面又黑又冷 b.海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼。怒吼。环境描写环境描写穷人教学课件 环境描写是指对人物所处的具体的社会环环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。境和自然环境的描写。其中，社会环境是指其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然等景物以及民俗民风等。自然环境是指

7、自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。海、森林原野等。穷人教学课件小结小结:环境描写的作用环境描写的作用 一、交代交代事情发生的事情发生的地点地点或或背景背景，增加事情，增加事情的真实性。的真实性。二、二、渲染渲染气氛气氛，烘托烘托人物的人物的心情心情。三、三、寄托寄托人物的人物的思想感情思想感情（表达了表达了的感情的感情）。四、四、反映反映人物的人物的性格或品质性格或品质。五、五、推动推动情节情节的发展的发展。六、六、深化深化作品作品主题主题穷人教学课件.从从“天气的恶劣天气的恶劣”看出看出“穷穷”a.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍屋

8、外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷着风暴，外面又黑又冷 b.海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼。怒吼。渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了鱼，这里以环境描写写出了“穷穷”。环境描写环境描写穷人教学课件海上正起着风暴，外面海上正起着风暴，外面又黑又冷又黑又冷，这间，这间渔家的小屋却渔家的小屋却温暖而舒适温暖而舒适。地扫得。地扫得干干干干净净净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上板上闪闪发亮闪闪

9、发亮。挂着白色帐子的床上，。挂着白色帐子的床上，五个孩子在海风呼啸声中安静地睡着。五个孩子在海风呼啸声中安静地睡着。（环境描写，屋内的温暖与屋内的（环境描写，屋内的温暖与屋内的寒冷形成鲜明的对比。）寒冷形成鲜明的对比。）（勤劳）（勤劳）穷人教学课件西蒙一家西蒙一家A.屋里没有生炉子，又潮湿又阴冷。屋里没有生炉子，又潮湿又阴冷。B.就在这死去的母亲旁边睡着两个很小就在这死去的母亲旁边睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷着身子，两个浅黄头发的着旧衣服，蜷着身子，两个浅黄头发的脑袋紧紧地靠在一起。脑袋紧紧地靠在一起。环境描写环境描写穷人教学课件

10、穷人穷人的写作背景的写作背景 穷人穷人一文的写作年代，一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，生活极端贫困，列夫列夫托尔斯泰：俄国作家。托尔斯泰：俄国作家。穷人教学课件有人说这篇

11、课文中的有人说这篇课文中的“穷人穷人”桑娜和渔夫其实并不桑娜和渔夫其实并不“穷穷”，其实他们很其实他们很“富有富有”。你支持。你支持这种观点吗？这种观点吗？认真默读课文，找出相关的句认真默读课文，找出相关的句子，体会人物的优秀品质，并子，体会人物的优秀品质，并在小组内交流。在小组内交流。穷人教学课件【难句理解难句理解】1.她的心跳得厉害，自己也不知道为她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得什么要这样做，但是她觉得非这样做非这样做不可。不可。穷人教学课件“非这样做不可非这样做不可”的意思的意思是是必须这样做必须这样做“不知道不知道”与与“非这样做不可非这样做不可”矛盾吗矛盾吗？实

12、际上反映了桑娜实际上反映了桑娜_ 同情穷人、关心穷人的善良品质同情穷人、关心穷人的善良品质。善良善良“这样做这样做”指的是：指的是：抱回西蒙的两个孩子抱回西蒙的两个孩子穷人教学课件 2.她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：地想：“他会说什呢？这是闹着玩的吗？自他会说什呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了己的五个孩子已经够他受的了是他来啦是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过为什么把他们抱过来啊？来啊？他会揍我的！那也活该，我自作他会揍我的！那也活该，我自作自受自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”心理描写穷人教学课件哇，短短的几十个

13、字，竟然有五处省略号！有什么作用？请试着填一填桑娜的内心所想：2.她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，（吗？自己的五个孩子已经够他受的了，（）是）是他来啦？（他来啦？（）不，还没来！（）不，还没来！（）为什么把）为什么把他们抱过来啊？（他们抱过来啊？（）他会揍我的！那也活该，）他会揍我的！那也活该，我自作自受（我自作自受（）嗯，揍我一顿也好！）嗯，揍我一顿也好！”宁可自己吃苦，也要帮助别人宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。的美好品质。表明心理活动的时断时续表明心理活动的时断时续穷人教学课件3.俩个人俩个人沉

14、默沉默了一阵了一阵桑娜桑娜沉默沉默了。了。同桌分角色朗读第同桌分角色朗读第21-23段，读完思考：两人的两次段，读完思考：两人的两次“沉默沉默”，各在想什么？，各在想什么？1.想象：第一次沉默时，桑娜心里想想象：第一次沉默时，桑娜心里想（）；）；渔夫心里想（渔夫心里想（）。）。第二次沉默时，桑娜第二次沉默时，桑娜心里想心里想（）；渔夫心里想（）；渔夫心里想（）。）。桑娜的两次沉默，都反映桑娜的两次沉默，都反映了她善良的心地了她善良的心地穷人教学课件4.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，他搔搔后脑勺说，“嗯，嗯，你

15、看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能起怎么行！哦，我们，我们总能熬熬过去的！过去的！快去！别等他们醒来。快去！别等他们醒来。”画出描写渔夫神态、动作、语言的语句，说说从中体会到什么？渔夫心里想渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来：如果不把这两个孩子抱来()如果把这两个孩子抱来（如果把这两个孩子抱来（）。）。宁可（宁可（），也要（），也要（）。）。穷人的心是相通的，只有穷人才体贴穷人。穷人的心是相通的，只有穷人才体贴穷人。穷人教学课件因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要

16、帮助别人富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。的美好品质。穷人教学课件贫穷的人往往富于仁慈。贫穷的人往往富于仁慈。海明威海明威名言积累穷人教学课件课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。死后，主动收养她的两个孩子的故事。真实地反映了沙俄统治下的社会现实，真实地反映了沙俄统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人自己受苦也要帮助别人的美好品质。的美好品质。中心思想：中心思想：穷人教学课件请填写句子所有的描写方法月亮从树林边上升起来了，放出冷冷的光辉，照得月亮从树林边

17、上升起来了，放出冷冷的光辉，照得积雪的田野分外白，越发使人感到寒冷。万点繁星积雪的田野分外白，越发使人感到寒冷。万点繁星如同撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。如同撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。（）他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。（会使中国的工程师失掉信心。（）小高有点急了：小高有点急了：“真的不能吃，里面装的是一些小真的不能吃，里面装的是一些小昆虫，蝴蝶呀什么的，一打开就飞跑了。昆虫，蝴蝶呀什么的，一打开就飞跑

18、了。”（）穷人教学课件课后巩固练习课后巩固练习：文中省略号用法文中省略号用法A古老的钟发哑地敲了十下，十一下古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终始终不见丈夫回来。不见丈夫回来。()B她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没来不，还没来!为什么把他们为什么把他们抱过来啊？抱过来啊？他会揍我的他会揍我的!那也活该，我自作那也活该，我自作自受。自受。”()C谢谢上帝，总算活着回来啦。谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，我不在，你在家里做些什么呢？你在家里做些什么呢？(

19、)穷人教学课件省略号的用法：省略号的用法：一、表示引文中的省略一、表示引文中的省略 二、表示列举的省略二、表示列举的省略 三、表示重复词语的省略三、表示重复词语的省略 四、表示语意未尽，用以引发思考四、表示语意未尽，用以引发思考 五、表示说话或声音断断续续五、表示说话或声音断断续续 六、表示沉默不语或代替没有听见、不便六、表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话明说的话 穷人教学课件 列列夫夫托托尔尔斯斯泰泰：俄俄国国作作家家。他他擅擅长长细细腻腻的的心心理理描描写写，善善于于表表现现人人物心理，被誉为物心理，被誉为“俄国的文学泰斗。俄国的文学泰斗。代代表表作作有有：安安娜娜卡卡列列尼尼娜娜、

20、复活复活、战争与和平战争与和平等。等。穷人教学课件课后小练笔：续写课后小练笔：续写穷人穷人 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。家后，课文就戛然而止了。孩子的命运孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？怎样渡过一个又一个难关？穷人教学课件课文写法特点：课文写法特点：1、课文在写作上特色鲜明，通过对、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对环境和人物心理、对话的描写话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品

21、质。烘托出主人公勤劳、善良的品质。2、课文段落分明，结构独具匠心。、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。出作者高超的艺术技巧。3、语言朴实。、语言朴实

22、。除了题目，全文没有一个除了题目，全文没有一个“穷穷”字，但穷字，但穷人人“穷穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。表现得感人肺腑。穷人教学课件板书设计板书设计穷人穷人等待丈夫等待丈夫 温暖而舒适的家温暖而舒适的家 抱回孤儿抱回孤儿探望生病的西蒙探望生病的西蒙抱回可怜的孩子抱回可怜的孩子 忐忑不安的心情忐忑不安的心情丈夫归来丈夫归来 严肃严肃 忧虑忧虑 熬熬 勤劳勤劳善良善良宁可自己受苦，宁可自己受苦，也要帮助别人也要帮助别人（设

23、计意图：浓缩课文内容，体现课文中心，突出重点，（设计意图：浓缩课文内容，体现课文中心，突出重点，便于记忆。）便于记忆。）穷人教学课件1、一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了、一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了银。银。2、月光，像一匹银色的柔纱，从窗口垂落下来。、月光，像一匹银色的柔纱，从窗口垂落下来。3、月光穿过树阴，漏下了一地闪闪烁烁的碎玉。、月光穿过树阴，漏下了一地闪闪烁烁的碎玉。4、十五的圆月像一只雪球，镶嵌在墨蓝墨蓝的夜空上，显得、十五的圆月像一只雪球，镶嵌在墨蓝墨蓝的夜空上，显得格外皎洁。格外皎洁。5、冷月高挂枝梢，寒风把光秃秃的树枝，吹得呼呼直叫。、冷

24、月高挂枝梢，寒风把光秃秃的树枝，吹得呼呼直叫。6、初冬的月亮，又清又冷，从西面泻下冰一样的银辉。、初冬的月亮，又清又冷，从西面泻下冰一样的银辉。7、月亮从树林边上升起来了，放出冷冷的光辉，照得积雪的、月亮从树林边上升起来了，放出冷冷的光辉，照得积雪的田野分外白，越发使人感到寒冷。万点繁星如同撒在天幕上的田野分外白，越发使人感到寒冷。万点繁星如同撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。8、夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星，一眨、夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星，一眨一眨地，仿佛在邀请人们到广阔的太空中去遨游。一眨地，仿佛在邀请人们到广阔的太空中

25、去遨游。9、没有月亮，繁星像是大荷叶上的露珠似的闪烁着、没有月亮，繁星像是大荷叶上的露珠似的闪烁着.穷人教学课件1.环境描写可以见出人物的身份、地位、性环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。情、精神等。2.环境描写可以：渲染（环境描写可以：渲染（）气氛）气氛、烘托（、烘托（）的心情（情绪、感情）、奠定（）的心情（情绪、感情）、奠定（）的感）的感 情基调、为（情基调、为（）作铺垫）作铺垫 3.环境描写还可以：衬托人物形象环境描写还可以：衬托人物形象/心境、心境、提供背景、渲染气氛、暗示提供背景、渲染气氛、暗示/推动情节发展、推动情节发展、为（为（）的埋下伏笔）的埋下伏笔 4.环境描写可

26、以蕴含某种哲理环境描写可以蕴含某种哲理 穷人教学课件第一步：分析环境本身的特点第一步：分析环境本身的特点自然环境描写：自然环境描写：表现了表现了地域风格地域风格 提示了提示了时间、季节时间、季节 渲染营造了渲染营造了氛围氛围社会环境社会环境:指出相关语句指出相关语句揭示了揭示了社会现实社会现实第二步：分析环境描写与人物的关系第二步：分析环境描写与人物的关系1、衬托人物、衬托人物心理心理 2、交代人物、交代人物身份身份3、表现人物、表现人物性格性格第三步：分析环境描写对情节的作用第三步：分析环境描写对情节的作用 推动故事情节的发展，为下文推动故事情节的发展，为下文内容埋伏笔，内容埋伏笔，作铺垫。作铺垫。第四步：结合文章中心作答第四步：结合文章中心作答深化了文章深化了文章主题（中心）主题（中心）穷人教学课件