电视教材编制的理论基础教学教程课件.ppt

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1、第二章第二章 电视教材编制的理论电视教材编制的理论基础基础 第一节第一节 电视教材的教育学基础电视教材的教育学基础 第二节第二节 电视教材的心理学基础电视教材的心理学基础 第三节第三节 电视教材的传播学基础电视教材的传播学基础 第四节第四节 电视教材的艺术与美学基础电视教材的艺术与美学基础第一节第一节 电视教材的教育学基础电视教材的教育学基础一、电视教材与教育目的一、电视教材与教育目的 既既要要编编制制传传授授知知识识、培培养养能能力力、发发展展学学生生智智力力的的电电视视教教材材，也也要要编编制制培培养养学学生生正正确确立立场场、观观点点与与思思想想品品德德的的德德育育教教材材，还还要要重重

2、视视编编制制指指导导学学生生文文体体活活动动，使使学学生生身身心心健健康康发发展展的的电电视视教教材材，既既要要编编制制课课堂堂内内用用的的电电视视教教教教材材以以完完成成教教学学任任务务提提高高教教学学质质量量，又又要要重重视视编编制制指指导导学学生生进进行行多多种种多多样样课课外外教教育育活活动动的的电电视视教教材材，做做到到课课内内与与课课外外结结合合;使使学学生生受受到到多多方方面面的的教教育育，促促进进学学生生全全面面发发展展，成成为为社社会会主主义义建建设设的的有有用用人材。人材。二、电视教材与教学计划、教二、电视教材与教学计划、教学大纲学大纲 教教学学计计划划与与教教学学大大纲纲

3、都都是是规规定定教教学学内内容容的的指指导导性性文文件件。教教学学计计划划是是根根据据教教育育目目的的和和不不同同类类型型学学校校的的教教育育任任务务，去去规规定定学学科科课课程程的的设设置置、开开设设顺顺序序和和课课时时分分配配，规规定定学学年年编编制制和和学学周周的的安安排排等等。教教学学大大纲纲是是根根据据教教学学计计划划所所设设置置的的课课程程科科目目内内容容结结合合学学生生年年龄龄特特征征和和知知识识水水平平，以以纲纲要要形形式式规规定定该该学学科科教教学学的的目目的的要要求求，教教材材范范围围、教材体系，教学进度和教学方法等。教材体系，教学进度和教学方法等。三、电视教材与教学原则三

4、、电视教材与教学原则 教教学学原原则则是是根根据据教教学学目目的的、教教学学过过程程及及学学生生身身心心发发展展规规律律提提出出来来的的，是是教教学学实实践践经经验验的的总总结结，又又是是指指导导教教学学实实践践的的一一般般原原理理，它它是是教教学学工工作作必必须须遵遵循循的的基基本本要要求求。编编制制电电视视教教材材也也是是教教学学过过程程的的组组成成部部分分，是是用用于于组组织织教教学学活活动动所所需需要要的的材材料料。因因此此，电电视视教教材材的的编编制制必必须须遵遵循循按教学规律科学地总结出来的教学原则。按教学规律科学地总结出来的教学原则。(一一)科学性与思想性相结合原则科学性与思想性

5、相结合原则 1电电视视教教材材中中所所呈呈现现的的知知识识，所所选选用用的的图图像像素素材材与与配配合合的的解解说说词词，各各种种操操作作示示范范等等都都必必须须是是科科学学的的、符符合合客客观观实实际际的的、经经得得起起实实践践检检验验的的;2制制作作的的模模型型、模模拟拟物物、绘绘制制的的动动画画、采采用用的的特技手法以及画面的组接等等都要科学化特技手法以及画面的组接等等都要科学化;3要要充充分分利利用用教教材材内内容容本本身身所所包包含含的的思思想想品品德德教教育育因因素素，并并适适当当地地结结合合社社会会主主义义革革命命与与建建设设的的实实际际和和学学生生的的思思想想实实际际，对对学学

6、生生进进行行思思想想品品德教育。德教育。(二二)理论与实际相结合原则理论与实际相结合原则1编编制制电电视视教教材材要要重重视视基基础础理理论论知知识识的的表表达达，要要善于在直观形象基础上提高到抽象理论层次善于在直观形象基础上提高到抽象理论层次.2要要善善于于联联系系学学生生实实际际和和现现实实生生活活的的实实际际。要要求求电电视视教教材材的的内内容容和和呈呈现现方方法法，都都要要从从学学生生原原有有的的知知识识水水平平、生生活活经经验验、接接受受能能力力和和思思想想品品德德等等实实际际出出发发，使使基基础础知知识识和和学学生生的的直直接接经经验验结结合合起起来来，容易为学生所接受和理解。容易

7、为学生所接受和理解。3能能正正确确指指导导实实践践活活动动，培培养养学学生生独独立立工工作作能能力力。要要求求电电视视教教材材中中含含有有正正确确指指导导学学生生进进行行教教学学实实践践和和社社会会实实践践的的成成份份，如如指指导导练练习习实实验验、实实习习、参参观和社会调查、生产劳动和社会活动等。观和社会调查、生产劳动和社会活动等。(三三)直观性和抽象性相结合原则直观性和抽象性相结合原则 1电电视视教教材材要要充充分分利利用用电电视视手手段段长长处处，用用直直观观形形象象的的画画面面表表达达教教学学内内容容。在在电电视视屏屏幕幕上上不不要要过过多多出出现现教教师师头头像像或或板板书书等等与与

8、教教材材内内容容直直观观无无关的画面关的画面;2对对电电视视的的直直观观形形象象画画面面，要要善善于于用用解解说说词词去去加加以以概概括括、抽抽象象，对对表表达达某某些些概概念念的的图图象象利利用用电电视视特特技技转转化化为为图图解解、图图表表、曲曲线线直直至至用用语语言言、文文字字表表达达的的抽抽象象结结论论，使使直直观观与与抽抽象象相相结结合合，从而掌握完整的知识和抽象思维的能力。从而掌握完整的知识和抽象思维的能力。(四四)统一要求与因材施教统一要求与因材施教相结合原则相结合原则 1既既要要按按教教学学大大纲纲作作为为统统一一要要求求，又又要要了了解解使使用用该该教教材材学学校校 学学生生

9、的的一一般般情情况况，使使教教材材能能符符合大多数学生的知识水平与接受能力合大多数学生的知识水平与接受能力;2在在编编制制统统一一要要求求教教材材的的同同时时，应应编编制制一一些些教教学学大大纲纲要要求求外外的的教教学学参参考考片片，提提供供不不同同程程度度的的学学生生在在课课后后组组织织集集体体或或个个人人观观看看，使使所所有有的的学学生生都都能能根根据据自自己己的的兴兴趣趣与与知知识识基基础础获获得得进进一一步步提高。提高。(五五)启发性原则启发性原则 1选选用用生生动动的的素素材材以以引引起起学学习习兴兴趣趣，并并把把直直接接兴兴趣趣转转化化为为求求知知欲欲激激发发学学习习动动机机;同同

10、时时启启发发学学生生明明确确学学习习的的目目的的意意义义，树树立立努努力力学学习习的的远远大大理理想想，把把责责任任感感转转化化为为求求知知欲欲去去激激发发学学习习动动机机。2启启发发学学生生积积极极思思维维。有有人人认认为为电电视视教教材材是是填填鸭鸭式式的的，其其实实不不然然。一一般般的的电电影影电电视视节节目目常常通通过过不不断断制制造造悬悬念念，以以引引起起人人们们的的思思考考;电电视视教教材材则则要要善善于于不不断断提提出出富富有有启启发发性性的的问问题题，去去引引导导学学生生积积极极思思维维，然然后后通通过过逐逐步步深深入入分分析析问问题题，最最后后解解决决问问题题。一一部部良良好

11、好的的电电视视教教材材应应是是由由许许多这样的段落去构成的。多这样的段落去构成的。(六六)循序渐进原则循序渐进原则 1系系统统课课程程电电视视教教材材要要按按照照学学科科逻逻辑辑体体系系的的先先后后顺顺序序编编制制，严严格格保保证证知知识识的的系系统统性性与与连连贯贯性性。专专题题性性电电视视教教材材呈呈现现的的专专题题知知识识，也也应应从从旧旧知知到到新新知知，从从易易到到难难地地逐逐步步循循序序呈呈现现，既既要要符符合合学学科科知知识的逻辑规律，又要符合学生的认识规律识的逻辑规律，又要符合学生的认识规律;2循循序序渐渐进进不不是是慢慢慢慢进进。故故此此，电电视视教教材材呈呈现现的的内内容容

12、不不只只是是重重复复学学生生已已懂懂的的知知识识，而而是是应应有有适适当的难度，要有合适的节奏与速度。当的难度，要有合适的节奏与速度。(七七)巩固性原则巩固性原则 1选选取取的的画画面面素素材材要要典典型型生生动动，能能给给学学生生留留下下深深刻刻印象印象;2教教材材的的结结构构合合理理，条条理理分分明明，说说服服力力强强，使使学学生生理解透彻，容易记忆理解透彻，容易记忆;3表表现现教教材材内内容容与与重重点点的的画画面面镜镜头头要要有有足足够够长长的的停停留留时时间间，重重要要的的画画面面或或解解说说可可以以进进行行必必要要的的重重复复，以便加深理解和记忆以便加深理解和记忆;4每每一一重重要

13、要段段落落或或专专题题电电视视教教材材的的结结尾尾，要要有有简简明明的小结，使学生能记牢最重要的结论的小结，使学生能记牢最重要的结论;5电电视视教教材材中中可可提提出出视视听听后后的的作作业业，如如练练习习阅阅读读、实实验验、调调查查等等，使使学学生生在在运运用用知知识识过过程程中中去去巩巩固固知知识与训练技能。识与训练技能。四、电视教材与教学方法四、电视教材与教学方法 (一一)编制电视教材要体现教学方法编制电视教材要体现教学方法 讲讲授授型型电电视视教教材材沿沿用用了了“讲讲授授法法”，它它主主要要通通过过教师的口头讲教师的口头讲授与动作表情去向学生传授教学内容。授与动作表情去向学生传授教学

14、内容。图图解解型型电电视视教教材材体体现现了了把把实实物物、教教具具和和演演示示实实验验展展示示给给学学生生的的演演示示法法，但但它它所所展展示示的的事事物物与与现现象象更更加加广广泛泛，克克服服了了课课堂堂教教学学的的时时间间空空间间限限制制，能能将将古古今今中中外外的的宏宏观观与与微微观观的的事事物物与与现现象象按按教教学学内内容容的的要要求求依依次次展现出来。展现出来。戏戏剧剧型型电电视视教教材材中中的的一一些些形形式式如如采采访访，小小组组讨讨论论等等，体体现现了了通通过过启启发发式式的的谈谈话话去去传传递递教教学学内内容容的的谈谈话话法法。(二二)运用电视教材发展了新的运用电视教材发

15、展了新的教学方法教学方法在课堂法运用电视教材可以用演播法、在课堂法运用电视教材可以用演播法、提示法、解说法等。提示法、解说法等。远远距距离离教教学学的的方方法法包包括括有有电电视视教教材材广广播播教学法与集体辅导答教学法与集体辅导答疑法等。疑法等。从从上上可可见见，电电视视教教材材的的编编制制与与教教育育学学的的基基本本理理论论存存在在密密切切的的关关系系。我我们们应应该该懂懂得得运运用用这这些些基基本本理理论论去去指指导导电电视视教教材材的的编制工作，提高编制电视教材的质量。编制工作，提高编制电视教材的质量。第二节第二节 电视教材的心理学基础电视教材的心理学基础注注意意、感感觉觉、知知觉觉、

16、记记忆忆、思思维维、想想象象都都是是认认识识客客观观事事物物的的性性质质与与规规律律而而产产生生的的心心理理活活动动，在在心心理理学学上上称称它它为为认认知知过过程程。人人认认识识客客观观事事物物时时，还还会会产产生生情情感感与与意意志志。我我们们将将认认知知、情情感感与与意意志志这这些些心心理理现现象象统统称称为为心心理理过过程程。由由于于个个人人的的先先天天因因素素、生生活活条条件件、教教育育程程度度和和社社会会实实践践活活动动的的不不同同，这这些些心心理理过过程程在在每每个个人人身身上上产产生生时时又又有有个个人人的的特特征征，形形成成各各人人不不同同的的个个性性，如气质、性格、能力等等

17、。如气质、性格、能力等等。一一电视教材与注意电视教材与注意注注意意是是心心理理活活动动对对一一定定对对象象的的指指向向和和集集中中。注注意对学习认识活动具有以下重要功能意对学习认识活动具有以下重要功能:1进进择择的的功功能能 选选择择有有意意义义的的、符符合合要要求求的的和和当当前前活活动动相相一一致致的的有有关关刺刺激激，避避开开与与之之无无关关的的其它刺激并抑制对它们的反应其它刺激并抑制对它们的反应;2保保持持的的功功能能 使使注注意意对对象象的的映映象象或或内内容容维维持持在在意意识识中中，得得到到清清晰晰、准准确确的的反反映映，直直至至达达到到目的为止目的为止;3调调节节和和监监督督的

18、的功功能能 控控制制心心理理活活动动向向着着一一定定方向或目标进行。方向或目标进行。无无意意注注意意是是事事先先没没有有预预定定的的目目的的也也不不需需要要作作努努力力的的注注意意。引引起起无无意意注注意意的的外外部部因因素素是是刺刺激激物物的的特特点点:(1)相相当当强强烈烈的的刺刺激激;(2)刺刺激激物物之之间间相相对对的的强强度度、形形状状、大大小小、颜颜色色或或持持续续时时间间等等方方面面特特别别显显著著、突突出出;(3)刺刺激激物物的的活活动动和和变变化化;(4)刺刺激激物物的的新新异异性性，等等等等。引引起起无无意意注注意意的的内内部部因因素素是是外外界界刺刺激激物物符符合合人人的

19、的内内部部状状态态，如如:需需要要、兴兴趣趣、情情绪绪和和知知识识经经验等。验等。有有意意注注意意是是有有预预定定的的目目的的、需需要要作作一一定定努努力力的的注注意意。在在学学习习过过程程中中，为为了了保保持持有有意意注注意意，必必须须排排除除与与学学习习任任务务无无关关的的干干扰扰，提提高高学学习习自自觉觉性，与注意的分散作斗争。性，与注意的分散作斗争。无无意意注注意意与与有有意意注注意意两两者者是是紧紧密密联联系系而而且且又又可可以以互互相相转转化化的的。在在学学习习认认识识活活动动中中，要要充充分分利利用用两两种种注注意意的的配配合合与与互互相相交交替替，以以提提高高学学习习效效率。编

20、制电视教材要善于灵活运用注意的规律。率。编制电视教材要善于灵活运用注意的规律。二、电视教材与感知二、电视教材与感知 感感觉觉是是人人对对直直接接作作用用于于感感觉觉器器官官的的客客观观事事物物的的个个别别属属性性的的反反映映;知知觉觉则则不不是是事事物物个个别别属属性性的的反反映映，而而是是对对事事物物的的各各种种属属性性、各各个个部部份份的的整整体体反反映映。通通过过感感觉觉我我们们知知道道事事物物的的属属性性，通通过过知知觉觉对对事事物物有有一一个个完完整整的的映映象象。感感觉觉和和知知觉觉同同属属于于认认识识过过程程的的感感性性阶阶段段，它它们们都都是是对对事事物物的的直直接接反反映映。

21、所所以以感感知知是是我我们们认认识识世世界界的的基础，是掌握知识最基本的心理活动。基础，是掌握知识最基本的心理活动。在编制电视教材时必须注意下列在编制电视教材时必须注意下列 感知规律感知规律:刺激强度规律刺激强度规律 作用于感觉器官的事物作用于感觉器官的事物与现象必须达到一定的刺激强度，才能与现象必须达到一定的刺激强度，才能被人们清楚地感知。因此，电视教材呈被人们清楚地感知。因此，电视教材呈现的图像画面的大小、颜现的图像画面的大小、颜色与声音的强色与声音的强度都应使学生在适当距离内能清楚地感度都应使学生在适当距离内能清楚地感知到。知到。整体规律整体规律 人们在同时接受繁复众多的刺激时，人们在同

22、时接受繁复众多的刺激时，总会按接近、相似、闭合、连续等形式将它构总会按接近、相似、闭合、连续等形式将它构成整体，或按部分主要特征以旧知识经验将它成整体，或按部分主要特征以旧知识经验将它组成为整体。因此，电视教材画面要遵循这一组成为整体。因此，电视教材画面要遵循这一规律去构图。不合适的构图，会将一种事物的规律去构图。不合适的构图，会将一种事物的整体，知觉为几个或几种事物的不同部分组合整体，知觉为几个或几种事物的不同部分组合成另一种事物整体。对一些学生还完全没有经成另一种事物整体。对一些学生还完全没有经验的新事物，应安排在画面上整体呈现，而对验的新事物，应安排在画面上整体呈现，而对一些已熟悉的事物

23、，呈现事物的部分主要特征，一些已熟悉的事物，呈现事物的部分主要特征，会有更好知觉效果。会有更好知觉效果。对比规律对比规律在性质或强度上对比的刺激物同时在性质或强度上对比的刺激物同时或相继地作用于感觉器官时，往往能使一个人或相继地作用于感觉器官时，往往能使一个人对它们的差异感知得特别清晰。在电视教材编对它们的差异感知得特别清晰。在电视教材编制制中中，我我们们往往往往采采用用大大小小对对比比、新新旧旧对对比比、明明暗暗对对比比、彩彩色色对对比比、虚虚实实对对比比、主主体体对对象象与与背背景景的的对对比比、运运动动与与静静止止的的对对比比等等手手法法，突突出出拍拍摄摄对对象象不不同同成成分分的的特特

24、征征。比比如如要要说说明明一一个个物物体体的的大大小小，最最好好在在它它旁旁边边设设置置一一件件学学生生非非常常熟熟悉悉其其大大小小的的物物体体;介介绍绍新新事事物物，用用学学生生已已了了解解的的有有联联系系的的事事物物同同时时或或先先后后出出现现对对比比，学学生生将将有有深刻的印象。深刻的印象。主体对象与背景的主体对象与背景的相关规律相关规律 主体对象和背景主体对象和背景在颜色、运动、强度等方面的差别愈大，被知在颜色、运动、强度等方面的差别愈大，被知觉的对象就愈清晰地显现出来觉的对象就愈清晰地显现出来：(1)背景一般背景一般是表现环境或与主体对象的相互关系，与教学是表现环境或与主体对象的相互

25、关系，与教学内容无关的背景物不要出现在画面上；内容无关的背景物不要出现在画面上；（2）作背景的布幕或道具布景，其色泽不宜过份鲜作背景的布幕或道具布景，其色泽不宜过份鲜艳，以免喧宾夺主艳，以免喧宾夺主;(3)可用明暗对比如加强主可用明暗对比如加强主体部分的灯光照明来突出主体对象体部分的灯光照明来突出主体对象;(4)用运动用运动的技巧去突出主体对象，如拍摄时用推、拉镜的技巧去突出主体对象，如拍摄时用推、拉镜头突出主体对象的特征，用摇、跟的运动镜头头突出主体对象的特征，用摇、跟的运动镜头追踪主体对象的运动特征。追踪主体对象的运动特征。三、电视教材与记忆三、电视教材与记忆 记记忆忆是是过过去去经经历历

26、过过的的事事物物的的印印迹迹在在人人头头脑脑中中的的再再现现。记记忆忆的的过过程程可可分分为为三三个个阶阶段段。外外界界的的物物理理刺刺激激引引起起感感觉觉，它它留留下下的的痕痕迹迹就就是是感感觉觉记记忆忆，如如不不注注意意便便瞬瞬间间消消逝逝，如如果果注注意意了了，感感知知就就转转入入第第二二阶阶段段-短短时时记记忆忆。对对短短时时记记忆忆的的信信息息，如如果果不不及及时时加加工工和和复复诵诵也也会会消消失失，经经过过复复诵诵能能再再次次输输入入短短时时记记忆忆，并并且且进进入入长长时时记记忆忆。信信息息在在长长时时记记忆忆中中以以听听觉觉的的、视视觉觉的的、意意义义的的方方式式进进行行整整

27、理理、归类、储存和提取。归类、储存和提取。记记忆忆的的过过程程也也可可以以相相对对地地区区分分为为识识记记、保保持持、重现三个基本环重现三个基本环节节。1充分利用无意识记的规律充分利用无意识记的规律无无意意识识记记是是事事先先没没有有自自觉觉的的目目的的，也也没没有有经经过过特特殊殊的的意意志志努努力力的的识识记记。人人相相当当大大部部分分的的知知识识经经验验是是通通过过无无意意识识记记获获得得的的。生生动动、具具体体的的形形象象比比语语言言文文字字的的、抽抽象象的的东东西西更更易易识识记记。一一部部优优秀秀的的电电视视教教材材，应应是是能能使使学学生生在在无无意意中中记记住住更更多多的的内内

28、容容。在在电电视视教教材材中中选选用用一一些些难难度度适适中中而而又又新新颖颖的的题题材材，生生动动有有趣趣的的画画面面，能能激激动动人人心心的的事事件件，通通俗俗简简练练的的解解说说等等等等，学学生生不不需需付付出出太太大大的的意意志志努努力力就就能能记记住住;戏戏剧剧型型的的电电视视教教材材则则容容易易在轻松有趣的情景中使学生学到科学知识和人生哲理。在轻松有趣的情景中使学生学到科学知识和人生哲理。2充分利用意义识记的规律充分利用意义识记的规律 机机械械识识记记是是在在对对事事物物没没有有理理解解的的情情况况下下，依依据据事事物物的的外外部部联联系系机机械械重重复复所所进进行行的的识识记记;

29、意意义义识识记记则则是是在在对对事事物物理理解解的的基基础础上上，依依据据事事物物的的内内在在联联系系所所进进行行的的识识记记。它它是是通通过过积积极极思思维维活活动动，掌掌握握事事物物的的本本质质特特性性，找找到到新新材材料料和和已已有有知知识识的的联联系系，并并把把它它纳纳入入已已有有知知识识系系统统中中来来识识记记的的。意意义义识识记记的的材材料料容容易易记记住住，保保持持时时间间长长，且且易易于于提提取取。利利用用意意义义识识记记规规律律编编制制电电视视教教材材，应应注注意意内内容容的的展展开开要要符符合合科科学学逻逻辑辑性性，应应把把形形象象与与抽抽象象结结合合起起来来，讲讲清清道道

30、理理，并并且且注注意意将将内内容容归归类类或或系系统统化化为为简简要要的的结结论论，这这样样会会产产生生良好的记忆效果良好的记忆效果。3复习是重要的环节复习是重要的环节编编制制电电视视教教材材时时，对对重重要要的的内内容容可可以以用用多多种种表表现现形形式式去去重重复复，重重要要的的结结论论还还应应用用文文字字去去复复述述。另另外外电电视视教教材材要要附附上上教教学学指指导导书书，指指导导学学生生做做视视听听后后的的复复习习与与作业，使知识得到及时巩固。作业，使知识得到及时巩固。4重视开头与结尾的处理重视开头与结尾的处理研研究究表表明明，比比较较复复杂杂材材料料的的开开端端和和末末尾尾部部分分

31、被被遗遗忘忘得得少少，而而中中间间部部分分就就容容易易遗遗忘忘。因因此此，电电视视教教材材编编制制要要特特别别重重视视开开头头与与结结尾尾的的处处理理，一一般般来来说说，开开头头应应开开门门见见山山提提出出关关键键性性的的带带有有启启发发性性的的问问题题，或或是是提出学习的要点提出学习的要点;在结尾要复述总结重要的结论。在结尾要复述总结重要的结论。另另外外，研研究究还还表表明明，学学习习者者积积极极参参加加实实践践活活动动所所获获得得的的知知识识与与经经验验，是是最最难难遗遗忘忘的的。因因此此，我我们们应应编编制制一一些些指指导导学学生生实实践践活活动动的的电电视视教教材材，去去加加强强指指导

32、学生的课内外活动。导学生的课内外活动。四四电视教材与思维电视教材与思维 思思维维是是客客观观事事物物间间接接的的、概概括括的的反反映映，它它所所反反映映的的是是客客观观事事物物共共同同的的、本本质质的的特特征征和和内内在在联联系系。学学生生掌掌握握知知识识，不不仅仅要要认认识识事事物物的的现现象象和和外外部部联联系系，更更需需要要通通过过复复杂杂的的思思维维活活动动理理解解事事物物的的本本质质特特性性和和内内在在联联系系。用用于于教教学学活活动动的的电电视视教教材材它它的的选选材材、拍拍摄摄技技巧巧，画画面面组组接接以以及及解解说说词词的的配配合合，必必须须符符合合学学生生思思维维过过程程的的

33、心心理理 活动规律，能引起学生进行积极的思维活动。活动规律，能引起学生进行积极的思维活动。1电视手法与思维活动过程相配合电视手法与思维活动过程相配合。2镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结构都必须符构都必须符合学生思维活动规律。合学生思维活动规律。3思维具有指向解决问题的特性。思维具有指向解决问题的特性。4电视教材应充分利用形象化的特点，提供一定电视教材应充分利用形象化的特点，提供一定数量的感性材料去发展学生的形象思维能力数量的感性材料去发展学生的形象思维能力;同同时，材料要具有典型性、代表性，并且把直观时，材料要具有典型性、代表性，并且把直观形象提

34、高到抽象层次，使学生掌握用表象来进形象提高到抽象层次，使学生掌握用表象来进行分析、综合、抽象与概括，从而进人抽象思行分析、综合、抽象与概括，从而进人抽象思维的阶段。维的阶段。第三节第三节 电视教材的传播学基础电视教材的传播学基础一、电视教材与传播过程模式一、电视教材与传播过程模式 商商依依-魏魏佛佛在在研研究究通通信信问问题题时时，提提出出了了一一个个具具有有六六个个要要素素的的没没有有反反馈馈的的线线性性传传播播模模式式，然然后后他他们们用用来来解解释释人人类类传传播播过过程程加加入入了了第第七七个个要要素素反反馈馈，成成为为一一种种用用七七个个要要素素的的图图解解形形式式表表示的双向传播过

35、程模式。示的双向传播过程模式。我我们们利利用用这这一一传传播播过过程程模模式式，可可以以解解释释与与指指导导电视教材编制写运用的全过程。电视教材编制写运用的全过程。1信源信源即信息的来源。在电视教材中信息的来源就是即信息的来源。在电视教材中信息的来源就是课课程教学大纲中所规定的教学内容。程教学大纲中所规定的教学内容。2 2编码编码 包包括括信信源源编编码码和和信信道道编编码码。信信源源编编码码将将信信息息转转换换为为符符号号，相相应应于于编编导导编编写写文文字字稿稿本本与与分分镜镜头头稿稿本本的工作。的工作。信信道道编编码码将将符符号号转转换换为为信信号号，相相应应于于电电视视教教材材的的摄摄

36、录录制制过过程程，按按稿稿本本进进行行摄摄像像、录录像像、编编辑辑、配配音音合合成成等等，把把符符号号转转换换为为相相应应的的电电磁磁信信号号记记录录贮贮存在录像带上。存在录像带上。3 3信道信道信号传送的通道。电视教材信号传送的通道有信号传送的通道。电视教材信号传送的通道有闭路电视系统和开路电视系统两种。闭路电视系统和开路电视系统两种。4 4译译码码 包包括括信信道道译译码码和和信信宿宿译译码码。信信道道译译码码是是将将信信号号转转换换为为符符号号，这这时时观观看看电电视视的的受受者者学学生生，用用眼眼睛睛、耳耳朵朵接接收收电电视视呈呈现现出出的的图图像像光光信信号号与与声声音音信信号号；这

37、这些些信信号号传传至至大大脑脑，学学生生按按已已有有的的知知识识经经验验将将它它转转换换为为相相应应的的符符号号，然然后后学学生生再再将将符符号号转转换换为为相相应应的的信信息息意义，这也就是信宿译码。意义，这也就是信宿译码。5 5信宿信宿 即信息的接收者。这里就是视听电视即信息的接收者。这里就是视听电视教材的学生。学生将加工整理的信息意义贮存在教材的学生。学生将加工整理的信息意义贮存在大脑里，增加了自身的知识与能力。大脑里，增加了自身的知识与能力。6 6反馈反馈 信宿获取信息之后，会产生思想行为信宿获取信息之后，会产生思想行为上的反应，上的反应，并以一定方式反馈给信源。并以一定方式反馈给信源

38、。7 7干扰干扰 是指影响信息传播过程的一切干扰因是指影响信息传播过程的一切干扰因素。它可以产生于信道，比如录像机、电视机的素。它可以产生于信道，比如录像机、电视机的故障造成图像、声音不清，也可以产生于编码译故障造成图像、声音不清，也可以产生于编码译码过程，如编导选用的符号难以被受者所理解等码过程，如编导选用的符号难以被受者所理解等等。等。二二电视教材与信息电视教材与信息(一一)电视教材的信息来源电视教材的信息来源 决定电视教材信息来源的两个主要因素决定电视教材信息来源的两个主要因素:1课程教学大纲所规定的教学内容课程教学大纲所规定的教学内容;2这这些些内内容容必必须须是是编编导导所所熟熟悉悉

39、与与掌掌握握了了的。的。(二二)电视教材信息的质电视教材信息的质 从从信信息息的的本本质质上上看看，信信息息是是客客观观事事物物运运动动状状态态与与规规律律的的表表征征。因因此此电电视视教教材材呈呈现现的的信信息息应应是是真真正正反反映映事事物物的的运运动动状状态态与与规规律律，应应有有严严格格的的科学性。科学性。从从信信息息论论来来看看，信信息息是是能能消消除除学学生生知知识识上上不不确确定定性性的的东东西西。因因此此，电电视视教教材材选选定定的的知知识识信信息息应应符符合合学学生生的的年年龄龄特特征征和和知知识识水水平平，使使它它既既是是可可以以接接受受的的，又又是是学学生生未未知知并并能

40、能消消除除其其知知识识上上的不确定性的。的不确定性的。(三三)电视教材信息通道的容量电视教材信息通道的容量 信息论给出了信息通道的容量公式是信息论给出了信息通道的容量公式是:式中式中 是信道的频道宽，是信道的频道宽，P是信源功率，是信源功率，N是噪声功率。是噪声功率。P/N 称为信噪比。称为信噪比。三三电视教材与符号电视教材与符号(一一)电视教材的符号电视教材的符号 1视觉符号视觉符号 是以视觉器官感知的符号是以视觉器官感知的符号,它又包括五类它又包括五类:（1 1）图像符号）图像符号 （2 2）图画符号）图画符号 (3)(3)目视符号目视符号(4)(4)电视特技符号电视特技符号(5)(5)文

41、字符号文字符号 2听觉符号一一是以听觉器官去感知的符号听觉符号一一是以听觉器官去感知的符号.它又包括三类它又包括三类:(1)语语言言符符号号 包包括括有有画画面面中中人人物物的的语语言言和和画画外外音的解说语言。音的解说语言。(2)音音响响符符号号 包包括括有有事事物物的的自自然然音音响响和和具具有有特特定定意意义义的的人人工工音音响响，代代表表了了事事物物的的部部分分特特征征与与意义。意义。(3)音音乐乐符符号号 包包括括有有乐乐曲曲和和歌歌曲曲等等音音乐乐，能能代代表表情情绪绪、环环境境，能能激激发发人人的的感感情情，创创造造环环境境气气氛。氛。(二二)正确运用符号提高电视教材质量正确运用

42、符号提高电视教材质量 1符号是事物的代表。符号是事物的代表。2符号的意义来自经验。符号只是事物符号的意义来自经验。符号只是事物的代表而不是事物的代表而不是事物本身。本身。3符号的意义因传播环境而异。符号的意义因传播环境而异。四、电视教材与编码、译码四、电视教材与编码、译码 (一一)编码与电视教材编制过程编码与电视教材编制过程编编码码包包括括有有信信源源编编码码和和信信道道编编码码。信信源源编编码码是是将将信信息息转转换换为为符符号号，信信道道编编码码是是将将符符号号转转换换为为信信号号。它与电视教材的编制过程是完全一致的。它与电视教材的编制过程是完全一致的。1信源编码相应于编导人员进行电视教材

43、稿本的信源编码相应于编导人员进行电视教材稿本的编写工作。编写工作。2.信道编码相应于电视教材的摄录制作过程。信道编码相应于电视教材的摄录制作过程。(二二)译码是学生视听与思维的过程译码是学生视听与思维的过程 译译码码包包括括有有信信道道译译码码和和信信宿宿译译码码，信信道道译译码码是是将将信信号号转转换换为为符符号号，信信宿宿译译码码是是将将符符号号转转换换为为信信息息意意义义。这这一一过过程程相相当当于于学生收视电视节目时的视听和思维过程。学生收视电视节目时的视听和思维过程。五、电视教材与噪声五、电视教材与噪声 (一一)电视教材的噪声电视教材的噪声 1来自编导方面的噪声来自编导方面的噪声 2

44、来自电视教材信道方面的噪声来自电视教材信道方面的噪声 3来自学生方面的噪声来自学生方面的噪声(二二)克服干扰提高电视教材编制与使用的质量克服干扰提高电视教材编制与使用的质量 1.编编导导应应在在学学科科专专业业知知识识、教教学学理理论论与与教教学学方方法法、电电视视编编导导与与制制作作技技术术等等方方面面提提高高业业务务水水平平，以以便便能能正正确确选选用用信信息息，恰恰当当运运用用符符号号，从从信信源源的的开开端端去去保保证信息、符号、信号的标准与准确。证信息、符号、信号的标准与准确。2录录制制与与播播放放的的设设备备器器材材要要维维护护调调试试好好，摄摄、录录制制人人员员应应掌掌握握正正确

45、确的的操操作作技技术术，以以保保证证录录制制与与播播放放的的信号能达到标准信号能达到标准。3使学生树立正确的学习动机，提高学习的自觉性。使学生树立正确的学习动机，提高学习的自觉性。六六电视教材与反馈电视教材与反馈 (一一)反馈的含义反馈的含义 在在控控制制论论中中，反反馈馈就就是是控控制制系系统统把把信信息息输输出出去去之之后后，又又将将信信息息作作用用的的结结果果返返回回到到系系统统，并并影影响响控控制制系系统统的的再再输输出出。在在传传播播学学中中，反反馈馈的的含含义义和和控控制制论论所所说说的的是一致的。是一致的。(二二)电视教材的反馈电视教材的反馈在在电电视视教教材材编编制制之之前前，

46、编编导导可可先先调调查查学学生生的的经经验验与与知知识识水水平平，了了解解学学生生的的兴兴趣趣与与爱爱好好等等，取取得得预预测测的的信信息息以以采采用用相相应应的的措措施施，去去改改进进电电视视教教材材的的编编制制工工作作。这这一一过过程程叫叫“前前馈馈”，它它是是在在电电视视教教材材编编制制使使用用之之前前所所取取得得的的反反馈馈信信息息。它它对对提提高高电电视视教教材材质质量量很很有有好好处处。教教师师在在电电视视教教材材使使用用过过程程中中，要要注注意意学学生生的的反反映映情情况况，并并把把修修改改意意见见及及时时反反映映给给编编导导，以以便便对对电电视视教教材材的修改提供有用信息。的修

47、改提供有用信息。第四节第四节 电视教材的艺术与电视教材的艺术与 美学基础美学基础一、电视教材与艺术一、电视教材与艺术 现现代代人人们们所所指指的的艺艺术术包包括括有有:建建筑筑、雕雕塑塑、绘绘画画、文文学学、音音乐乐、舞舞蹈蹈、戏戏剧剧和和电电影影等等 八八大大类类艺艺术术，电电视视则则是是近近年年发展起来的发展起来的第九艺术第九艺术。(一一)绘画和摄影艺术绘画和摄影艺术 绘绘画画是是通通过过一一定定的的色色彩彩、线线条条和和块块面面，以以具具体体的的、个个性性化化的的图图像像去去反反映映生生活活、再再现现现现实实。绘绘画画的的艺艺术术形形象象是是展展现现在在二二度度空空间间中中，而而不不象象

48、雕雕塑塑能能展展现现于于三三度度空空间间。但但它它通通过过透透视视、光光影影、比比例例等等方方法法，可可以以造造成成视视觉觉上上的的空空间间立立体体感感，呈呈现现事事物物的的纵纵深深内内容容和和多多侧侧面面，从从而而使使欣欣赏赏者者获得似真的效果。获得似真的效果。摄摄影影艺艺术术与与绘绘画画有有许许多多共共同同之之处处，但但它它所所表表现现的的对对象象则则是是实实际际存存在在的的，所所表表现现的的人人物物、事事物物、坏坏境境都都是是真真实实的的，它它成成为为最最能能体体现现再再现现特特点点的的艺术。艺术。绘绘画画和和摄摄影影虽虽然然都都是是静静止止的的艺艺术术，但但它它们们的的构构图图法法则则

49、、色色彩彩规规律律及及一一些些技技巧巧等等等等，也也是是电电影影、电电视视以以及及电电视视教教材材摄摄制制过过程程中中所所要要遵遵守守和和运运用用的。的。在在电电视视教教材材中中还还经经常常运运用用电电视视制制作作的的技技巧巧，使使绘绘制制的的静静止止画画面面获获得得动动画画的的效效果果，去去突突出出表表现现真真实实影影像像无无法法表表现现的的事事物物运运动动变变化化过过程程。比比如如，显显像像管管中中电电子子束束扫扫描描的的工工作作原原理理。可可见见绘绘画画在在电视教材中是一项重要的艺术手段。电视教材中是一项重要的艺术手段。(二二)文学艺术文学艺术 文文学学是是以以语语言言文文字字构构成成一

50、一种种想想象象的的艺艺术术形形象象，以再现现实生以再现现实生活和表达艺术的审美意识。活和表达艺术的审美意识。电电视视教教材材的的编编制制离离不不开开文文学学艺艺术术。电电视视教教材材的的编编制制过过程程实实际际上上始始终终是是围围绕绕着着“画画面面”进进行行的的一一系系列列创创作作活活动动。首首先先，编编导导要要编编写写文文字字稿稿本本，然然后后再再写写成成分分镜镜头头稿稿本本，完完成成将将教教学学内内容容用用画画面来表现面来表现的设计工作。的设计工作。编编导导人人员员应应具具有有丰丰富富的的形形象象思思维维能能力力和和文文字字、图图像像造造型型的的表表达达能能力力，这这些些能能力力主主要要来