评优课部编四上语文《推荐一个好地方》获奖公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、推荐一个好地方本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学习按一定的顺序，从多个角度推荐自己曾经去过的一个“好地方”。（二）介绍时，能把这个地方的特点写清楚，并把推荐的理由写充分，激发读者的向往之情。（三）愿意分享自己的作品，并在交流中进一步修改、完善自己的习作。二、教学准备（一）教师准备：习作准备单，多媒体课件。（二）学生准备：填写习作准备单。三、教学过程（一）话题导入，交流推荐内容1.导语。孩子们，看过爸爸去哪儿这个节目吗？目前爸爸去哪儿第六季正在筹备阶段，如果摄制组来我们家乡选景，你会向他们推荐哪个好地方呢？据说这次活动地点的选择与以往不同，将由广“大网友推荐投票决定，只要将

2、心中最理想的、自己去过的好地方推荐给节目组，就可以参与选拔。你们想参加吗？这节课，我们就来推荐一个好地方。（板书：推荐一个好地方）2.借助课前填写的习作准备单，推荐一个好地方。（出示习作准备单）我要推荐的地方是：_这个地方在：_我觉得这个地方好，值得大家去的理由是：（1）_（2）_（3）_我还搜集到了一些照片：3.小结。同学们，好地方的范围很广，可以是好看的、好玩的、好吃的地方，也可以是让我们增长见识的地方看，水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，图书馆、科技馆让我们流连忘返，家附近的小树林是我们的快乐天堂（二）明确要求，点拨段落架构1.过渡。那么，怎样把你喜欢的地方介绍给大家，让大

3、家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本，来看看这次习作的要求。2.明确习作要求。提问：谁来说说这次习作的要求是什么？（预设：（1）写作范围是自己喜欢的一个地方；（2）通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写）3.分析示例，打开思路。（1）怎样介绍你喜欢的地方会更有条理呢？比如说推荐一个古镇，来读读这3个句子，也许能给你一些启发。（出示句子）这个古镇很美在那里可以了解以前人们的生活这个古镇有很多好吃的（2）学生畅所欲言，教师随机引导。（3）小结。第一句话告诉我们可以介绍古镇的风光景色，第二句话告诉我们可以介绍古镇的风土人情，第三句话告诉我们可以

4、介绍古镇的美食小吃。介绍一个好地方可以从不同的方面来写，运用总起分述的方式，让人一看就明白这一段的内容。（板书：写清楚、风光景色、风土人情、美食小吃）（三）片段试写，集体评议1.明确任务。下面就请大家来写一写你心目中的那个好地方，这节课我们就从几个方面中重点选择一个方面进行推荐，看谁的推荐写得清楚。2.学生自由写片段，教师巡视指导。3.集体评议。选择典型的学生习作，对照“是否写清楚”这一要求进行集体评议。（四）搭建支架，修改分享1.过渡。同学们，怎样才能将一个好地方在介绍清楚的基础上，介绍得更加充分、更吸引人呢？我们来看学过的课文片段。2.出示片段一。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼

5、剌声里银光一闪从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。（1）引发思考。大家读读这段话，作者吴然介绍自己和阿妈在月光下散步，走过果园、田野时，描绘了哪些画面？（2）学生交流，教师随机引导。（3）小结。我们不仅要把自己亲身经历过的印象深刻的内容写清楚，还要让人读了眼前有一种画面感，这样写得充分，才更

6、有吸引力。（板书：写充分、有画面感）3.出示片段二。那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（1）大家再读读这段话，你眼前又出现了怎样的画面？（2）学生交流，教师随机引导。点拨：作者是怎样把如此壮观的画面写清楚的呢？（引读课文）所见“那条白线很地快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”所闻“那声音如同山崩地裂。所想“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”“好像大地都被震得颤动

7、起来。”（3）小结。这样把自己的所见、所闻、所想写充分，让人如见其景，如闻其声，如临其境，特别吸引人。（板书：所见、所闻、所想）4.运用所学方法，学生修改片段。5.小组交流，互相评议，推荐一名同学全班共享。6.选四位小组代表.上台朗读推荐稿，分别介绍：从哪个方面进行了推荐，有什么“独家秘笈”？（五）习作总结，晋级激励同学们，我们知道了把一个好地方介绍清楚，可以从风光景色、风土人情、美食小吃等不同方面介绍；也知道了要把一个好地方介绍充分，不仅要把自己亲身经历过的印象深刻的内容写清楚，让人读了眼前有一种画面感，还要把自己的所见、所闻、所想写充分。这节课，我们只是选择了其中一个方面进行介绍。下节课，

8、我们继续运用这节课的方法选择其他方面进行介绍，把文章写完整，看看谁能拿到晋级卡哦！附板书：推荐一个好地方写清楚写充分风光景色有画面感风土人情美食小吃所见 所闻 所想语文园地三本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过梳理和拓展，巩固“根据阅读目的进行选择性阅读”这一阅读策略，养成良好的阅读习惯。（二）结合阅读材料，体会通过细节表现人物“入迷状态”、分类表述观点和理由的方法。（三）背诵春日，了解大意，体会作者对春天万物、对学有所得的感怀之情。二、教学准备课件。三、教学过程（一）回顾单元所学1.引导交流。学完了一个单元，你有哪些收获？可以交流给你留下深刻印象的课文片段，可以说你从课

9、文中学到的语文知识，也可以说说你从课文中学到的写作技巧和阅读方法。2.引导聚焦单元语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。（二）巩固阅读策略1.回顾策略。这个单元我们重点学习了“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个阅读策略，联系我们课堂学习的经历，说说你是怎么运用这个策略的。（1）回顾基于以下阅读目的的阅读材料的选择。写竹节人的制作指南，教别人玩游戏；讲一个有关老师的故事；计划故宫一日游。（2）回顾搜索信息的方法。不同的阅读目的，我们所关注的阅读内容就不一样。你是如何迅速找到你需要的阅读内容的呢？举例说明。（预设：快速浏览、找到关键句子和关键词等）（3）与阅读目的关联性不大的内容，我们可

10、以怎么阅读？（预设：跳过，不需要逐字逐句阅读）2.拓展策略。（1）交流。阅读不同的文本和资料，也会有不同的目的，比如下面这张图中所列的。我们的阅读方法可以做哪些调整呢？（师生讨论，完善下面表格中的内容）阅读目的阅读材料阅读方法收集相关信息报纸、说明书、资料浏览，跳读，搜索关键信息，舍弃无关信息。了解主要内容课文、文件根据目录段落，把握脉络，明确观点。赏析写作特色课文、中外文学名著品读文章结构、文字表达，体会妙处。学习积累语言课文、中外文学名著大声诵读，摘抄背诵。消遣休闲娱乐大众文学自由阅读，感受深的地方多读。（2）小结。阅读书本要有明确的目的，根据阅读目的有选择地阅读，可以提高阅读速度，进而让

11、我们大量阅读。这样的方法在日常的阅读中要不断练习。（三）仿写“入迷”情景1.创设情境，引出话题。在你身边有没有特别着迷于某件事情的人？你见过他着迷的样子吗？2.品读句段，发现特点。（1）引导关注细节。“词句段运用”第一部分三段话都描写了某个人对事物着迷的情景。读一读：你从哪些地方感受到了“入迷”？再想想：作者是从哪个角度进行描写的？（2）交流讨论。引导学生感受动作、神态的细节描写，体会联想和夸张的运用效果。3.补充阅读，拓展写法。（1）引发思考：描写“人迷”的方式还有很多，阅读思考下面这段话是从哪些角度来写的。（出示）有一次，老师到小明家家访，一进小明的房间差点吓一跳：墙上贴着的、桌上堆着的都

12、是足球健儿的画报；床上几乎都是球衣球裤小明的妈妈告诉老师：“哎呀，王老师，我家小明天天看球，每天回家第一件事就是打开足球频道那天他喜欢的球员没进球，他差点把电视机给踹了。连家里养的狗他都改成和足球有关的名字了我真怕他耽误学习，可怎么办哪？”（2）交流讨论。4.小结写法，尝试仿写。（1）小结。我们可以通过描写人物的动作、神态、语言，并用联想和夸张来表现他入迷的程度，还可以写他生活的环境、别人对他的评价、他入迷造成的出人意料的结果等，正面描写和侧面描写相结合，把情景写具体，把人物写生动。（2）引导学生仿写。你身边哪个人也很着迷于某件事情？写一段话，分别从几个方面来描写他俩着迷的样子。（3）交流分享

13、，引导评价。说说令人印象深刻的描写，分别是从哪个角度来描写的。（四）学习分类表述观点1.品读句段，发现特点。（1）引发思考。轻声读例句，注意加点的部分，说说自己的发现。（2）交流反馈。这段话用了总分结构；分述部分有序地列举出相关条件，逐条说明；几个条件之间用分号隔开。这样写条理更清楚，能把自己的观点表达得更明白、更全面。2.围绕话题，分组讨论。（1）拓展话题。这种表述方式一般用在说明理由和表达观点的时候。你们生活中哪些时候也会用到？（2）小组交流。4人小组围绕一个话题，可以是书本上提供的，也可以是自己想说的。先就这个话题头脑风暴，把所有理由都罗列出来；比较后保留有说服力的理由；最后推荐一位同学

14、来表达，把话题说清楚，把理由说充分。3.班级展示，师生评价。（1）小组代表表述自己的观点和理由。（2）引导学生给小组的阐述评定星级。（用总分结构、有序列出理由、逐条说明理由各得一颗星）4.联系生活，引导运用。生活中，我们经常要跟人说明理由，要在公共场合表达自己的观点，我们要尝试用这样的方法，清楚地表达。（五）诵读积累春日1.自由朗读，读通诗句。2.读懂古诗，感受诗情。（1）默读古诗，不懂的地方做好标记。（2）交流解决有疑问的地方。（预设：胜日、寻芳、泗水滨、光景、等闲）同桌讨论，查询词典，尝试自己解决不懂的词句。（3）试着说说整首诗的大意。风和日丽的好日子里，我在泗水河畔寻觅心中的美景，无限风

15、光一时之间焕然一新。随意都能感受到春天的面貌，你看那春风吹得大地百花齐放、万紫千红，随处可见春天的美好！（4）交流，相机指导朗读。从中你感受到作者此时的心情如何？3.关注作者，感悟深意。（1）了解诗人。（出示资料，介绍朱熹）朱熹是宋朝著名的理学家、诗人，儒学集大成者，是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，受儒教祭祀的学者。（2）了解“泗水”。（出示资料）古泗水流域与儒家文化有很深的渊源，儒家五圣都曾在这里活动过。孔子曾在洙泗之间聚徒讲学，后人以“洙泗”代指孔子及儒家，泗水因而有“圣源泗水”的美誉。（3）感悟深意。朱熹其实一生都没有去过泗水河畔，更不用说在泗水滨观景。联系上面的介绍，你觉得“胜日寻芳泗水滨”是指什么？他所看到的“万紫千红”又是什么？（4）小结。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”不仅可以用来歌咏春天的美景，还可以用来表达自己所见识到的焕然一新的新事物、新景象。（5）请学生带着新的感悟朗诵这首诗。4.熟读成诵，摘抄积累。（1）反复诵读，同桌互背。（2）请学生摘录自己最喜欢的诗句。