【高中生物】【整合】人教版高一生物必修2教案+5.2染色体变异+Word版.doc

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1、染色体变异教学设计1、教材分析教材安排上可运用列表分析掌握变异原理在育种上的应用。比较和复习上一节课内容，包括杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种及它们应用的原理、优缺点，列举生活中的实例，加深对知识的理解和实际应用。2、教学任务分析这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，染色体结构变异的四种类型；其二，染色体组、单倍体、多倍体和二倍体的概念；其三，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；具体为：1、以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到

2、抽象的思维能力；2、通过单倍体、多倍体和二倍体的分类依据学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练；3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。3、学生经验分析 学生在日常生活中具有一定的信息技术方面的经验，部分学生可以熟练的利用网络查找相关知识，并能够的相关知识进行拓展。学生对教学过程中的多媒体技术相当适应，效果良好。4、重难点分析这一节内容大多是属于理解和应用的层次，教学内容的难点较集中，可以已列提纲的方式对重难点作逐个分析。其一，染色体组数目的判断。一般来说，在细胞内形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染

3、色体组。在教学过程中可将已学习过的同源染色体的概念和染色体组的概念作对比。其二，三倍体无籽西瓜的培育。三倍体植株在减数分裂过程中，染色体的联会发生紊乱，因而不能形成正常的生物细胞。这时需要授给普通西瓜二倍体成熟的花粉，刺激子房发育而成为果实。因为胚珠并不能发育成为种子，所以这种西瓜叫做无籽西瓜。教学过程中可依托多媒体技术使学生对该方法的过程一目了然，较深刻的理解。5、教学目标5.1知识目标 染色体结构变异的四种类型（B识记）。 染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B识记）。 单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。5.2能力目标以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构

4、变异的四种类型；以果蝇的染色体为 例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。5.3情感目标通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。鼓励学生利用网络，搜集相关知识，对所学的内容有初步的了解，满足学生的求知欲，培养学生的信息素养，学会查找信息，利用信息。6、教学

5、重点和难点6.1教学重点染色体数目的变异。6.2教学难点（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。7、教学用具猫叫综合征幼儿影片、染色体结构变异投影片、精子形成过程图、果蝇染色体活动投影片、果蝇精子细胞图、染色体数目变异知识结构投影等。8、教学模式：接受教学：基本概念和原理 探究教学：相关疑难问题的探讨 合作学习：鼓励学生事先收集必要的信息并相互间进行交流以探究学习和合作学习为主。9、参考课时：210、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课问题：1基因突变导致生物变异的原因是什么?2基因是什么?它和染色体又有何关系?过渡：对于一个生物体来说，正常情况下，其染色

6、体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，那么染色体的变异会使生物性状发生怎样的变化呢？回忆相关知识尝试回答问题：1 基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。2 基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA的载体，基因在染色体上呈线形排列。温故知新，置学生于知与不知的矛盾中，使学生开始集中注意力，进入学习状态。一、染色体结构的变异播放猫叫综合症的影片投影片放映:病因-染色体缺失图，讲述:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。出示其他染色体结构变异示意图的投影片

7、引导学生归纳总结染色体结构变异的类型：设疑：染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢?教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。总结：染色体结构的改变都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。学生观察:患儿的征状和哭声归纳总结：缺失：重复：到位：易位：激发学生的求知欲，迫切想知道该病的病因。使学生知道染色体的结构变异的类型有缺失、重复、到位、易位。使学生运用过去所积累知识来解决新问题，加深了记忆，同时锻炼了学生对知识的归纳，总结和应用能力。二、染色体数

8、目变异1染色体组：一个生殖细胞内的全部染色体为一个染色体组。2、二倍体：体细胞中含有两个染色体的个体。3多倍体：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。4单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。用指导读书法带领学生阅读染色体数目变异的两种类型。展示21三体综合征患者图片及病因 设问：这种病属于哪种染色体数目变异？前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。首先我们要了解什么是“染色体组”放映FL

9、ASH课件:动物精子形成过程图出示:雌雄果蝇染色体的图解投影片观察说明: 果蝇细胞中有8条染色体，共4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。出示:雄果蝇的染色体组图解投影片提问：1 一个染色体组中是否有形态相同的染色体？2 这些染色体之间是什么关系？若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。教师讲述：人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。在自然界中，几乎全部的动物

10、和过半数的高等植物均是二倍体。那么，该如何给二倍体下定义呢?依此类推，体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍体，如香蕉、无籽西瓜等；体细胞中含四个染色体组的个体被称为四倍体，如马铃薯。我们把体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。三倍体、四倍体都属于多倍体。多倍体个体在植物中广泛存在，动物中较少见。投影展示：二倍体草莓、多倍体草莓的图片。提问：多倍体与二倍体相比具有什么特点?因此，人们常常采用人工诱导多倍体的方法培育新品种。讲述：多倍体育种的流程。在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以成倍增加，也可以成倍减少。例如，我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，而雄蜂由未受精

11、卵直接发育而成。因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。提问：1.一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？2.二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？3.如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？4. 单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？提问：单倍体与普通植株相比具有什么特点?讲述：单倍体本身无利用价值，但在育种上却有其特殊的意义，这是因为用花药离体培养获得单倍体。单倍体植株经秋水仙素

12、处理后，染色体不仅可以恢复到正常水平，而且可获得纯合体。回答：细胞中个别染色体的增加或减少。组织学生观察、归纳、总结:(1)在减数分裂过程中，染色体复制一次细胞分裂二次，结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。(2)精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分离而使染色体成单存在。(3)由于同源染色体的分离，使得生殖细胞中所含染色体成为大小、形状各不相同的非同源染色体。回答：1.没有2.非同源染色体回答：二倍体指的是体细胞中含有两个染色体组的个体。学生阅读教材P.87第二段。回答：多倍体植物各器官均较二倍体大，果实中含营养物质多。回答：1 一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体

13、。2 对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。3 不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。4 对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体、六倍体等多倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。学生阅读教材P.88第二段。回答：植株矮小，高度不育。通过推理使学生自然的就理解了非整倍变化，降低了知识的难度，增强了学习的信心和兴趣。让学生自主思考，自己从本质上理解染色体组的概念。这样实现了学生思维上从抽象到形象的飞跃。通过推理让学生归纳二倍和多

14、倍体的概念，增强了学习的信心和兴趣。通过设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体和多倍体之间的区别和联系。归纳总结引导学生对本节内容进行总结。总结本节课所学知识（略）进行知识梳理，培养归纳能力。反馈矫正布置反馈性练习（略）学生思考，应用知识解决问题。培养解决实际问题的能力。11、教学反思：这部分知识是高中生物教材的重点和难点，在教学过程注意学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度。从整体上讲这节课前复习和后新授衔接，整体思路明确，教学设计合理；重难点突出，时间分配合理。讲解过程中，采用设疑和谈话式教学，课堂气氛活跃。细节问题上，处理较好的是染色体组的

15、概念。采用实例入手，导入了染色体结构变异和数目变异，而在染色体数目变异了，直接介绍了分类（个别染色体的增加或减少，以染色体组的形式成倍的增加或减少），简洁和多样化的处理；在重难点设疑时给予学生一定的时间思考，充分发挥学生的主动学习的能力。不足之处：对于概念很多的点，与其通过语言表述灌输于学生，不如出些考察概念的小题，哪怕是一道选择题，在学生会意和思考以后，再去表述，不但节省时间而且效果要好的多。以后在难点处理问题上，一定好好的设计。高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“

16、主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单

17、位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更

18、加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点

19、;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。

20、这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。

21、在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息

22、迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。