部编三下语文《古诗二首的故事》公开课教案教学设计---副本【一等奖】.docx

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1、古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识生字“减”；在书法作品的熏陶下，萌生创作的愿望，写好“梅”“溪”“泛”“减”4个生字。（二）通过提取信息、想象画面、动情诵读等学习活动，理解诗文大意，感受三衢山的迷人风光。（三）通过对比和“黄鸟意象”的初步渗透，体会诗人愉悦的心情和浓厚的游兴，以及对大自然的赞美与热爱之情。二、教学准备微课古诗中的黄鹏，课堂作业单，书法作品纸。三、教学过程（一）揭示诗题，了解诗人1.知“曾几”。（1）补充文献资料，读准姓名“曾几（ji）”。在古代，“几”与“畿（j）”通用，很多文献资料当中，记载的是“曾畿”。（2）了解诗人生平，揭示课题。曾几借古

2、代一位贤臣的名字，给自己取字“吉甫”。他为官勤勉，体恤百姓，后因大奸臣秦桧的迫害而被免职，居住在江西省上饶市的广教寺。因寺旁有一座茶山，故自号“茶山居士”。他学识渊博，诗才出众，为后人留下了诗集茶山集8卷。今天，我们学习其中的一首三衢道中。（板书课题）2.知“三衢”。（1）看注释知道“三衢”的意思。（2）出示地图，了解浙江衢州和诗人居住的江西省上饶市的地理位置。（二）初读诗文，整理感知1.传递古意，读准字音。指名读古诗，重点正音“梅子（z）”。（古人作诗有严格的格律规定，古诗词中没有轻声字，都要带调读“子”在这句诗中读“z”，指青梅树果实）2.回顾方法，读出节奏。指名有节奏读古诗，说说为什么这

3、样读。（三）聚焦“日日晴”，感受出游之乐1.自主学习，提取信息。学习活动：提取信息读读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”两句，借助注释从诗句中找一找相关信息，然后完成以下题目。1.诗人此次出游的时间是在（ ）。A.初春时节B.初夏时节C.金秋时节2.诗人在一个（ ）日子里游玩三衢山。A. B. C.3.诗人游玩三衢山的路线是（ ）。A.先泛舟溪行，然后徒步山行B.先徒步山行，然后泛舟溪行C.一会儿泛舟溪行，一会儿徒步山行2.交流反馈，理解诗句。结合生活经验，理解“梅子黄时”正是初夏时节；结合“却”字的注释，理解“小溪泛尽却山行”一句的大意。3.聚焦“日日晴”，体会好心情。(1）读一读，说感受。

4、诗人在描写天气的时候，运用了一个叠词日日晴（加红变粗），读一读，说说给你什么感觉。(2）拓展诗句，体会“日日晴”的难得。诗人为什么要强调“日日晴”呢？读读下面这些诗句，你一定会有所发现：梅实迎时雨，苍茫值晚春。柳宗元梅雨丝丝梅子熟时雨，漠漠楝（lin）花开后寒。陆游梅雨黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀约客在学生交流的基础上，教师补充：梅子黄熟之时，咱们江南地区一般都会持续下雨，气象学上称这段时间为“黄梅雨季”。（3）体会心情，指导朗读。本应是多雨的时节，诗人曾几却碰到了“日日晴”的好天气，这才有了这次的三衢山之行。原来，诗人表面是在强调天气好，实则是在表达自己内心的愉悦。（板书：愉悦）引

5、导学生通过朗读表现诗人的心情。（引导拉长韵脚“晴”，表达出游之乐）（四）聚焦“山中景”，感受游兴之盛1.合作学习，想象画面。诗人徒步行走在山间，又会有怎样的所见所闻所感呢？同桌合作，继续学习第3、4两句，完成以下学习任务。学习活动：情景再现1.圈一圈：圈出诗句中描写的景物，同桌交流。2.想一想：一边读一边想象诗句描绘的画面。3.说一说：用罪我仿佛看到诗人走在看到听到”的句式把想象到的画面说给同桌听。2.汇报交流，指导朗读。（1）指定一组同桌按步骤汇报，其他人补充。（引导学生结合生活经验，理解“四五声”中的“四五”并不是指确切的数字）（1）指导朗读。诗人行走在山中，眼前是绿荫重重，耳边是黄鹏声声

6、，感受诗人此时的心情。（板书：悠闲）指名用朗读来表达这份悠闲、愉悦的心情。3.发挥想象，创编诗句。（1）想象：诗人还会看到什么，听到什么？（2）创编：你能像诗人一样用“添得”来表达吗？4.初知“黄鸟意象”，体会美好心境。（1）播放微课古诗中的黄鹏，初步了解“黄鸟意象”。（2）体会诗人独写黄鹏的心境。（3）指导朗读：歌声就是心声，黄鹏声音的悦耳动听，正是诗人内心愉悦、悠闲的表现谁来用朗读把这份愉悦、悠闲传达出来？（引导朗读时拉长韵脚“声”，表现愉悦、悠闲的心情）5.学生有感情地朗读整首诗。看来，诗人徒步山行，“不减”的不仅仅是绿荫，还有那份游玩的兴致，“添得”的也不仅仅是黄鹏四五声，还有诗人游玩

7、时愉悦、悠闲的好心情啊！让我们一起读读整首诗。6.点明诗眼，感受诗人的心境。诗中的哪个字最能概括诗人的这份好心情？说说理由。（根据学生回答小结：天晴，心更晴）（五）艺术熏陶，背诵书写1.欣赏书法作品，背诵积累。欣赏、诵读历代书法家根据三衢道中创作的不同形式的作品，引导学生感受书法艺术的魅力，并熟读成诵。2.书写创作，展示评议。（1）出示教师自己书写的硬笔书法作品，激发学生的创作兴趣。（2）指导书写生字“梅”“溪”“泛”“减”。（根据学生需要，范写其中两个）（3）学生在作业纸上书写全诗。（4）投影展示，集体评议。（要点：先看生字一一书写正确、美观；再看整体书写整洁、大小均匀、字体居中）3.小结。

8、这节课通过学习三衢道中，不仅让我们欣赏到了三衢山的美丽风光，更感受到了诗人游玩时愉悦、悠闲的好心情。曾几身处国家动荡的年代，他还写过许多爱国抗金的诗作，课后，同学们可以去找来读一读。最后，奖励大家听一首好听的歌。（播放“婷婷唱古诗”三衢道中）附板书：三衢道中 宋曾几绿荫重重晴 愉悦悠闲黄鹏声声（美好）燕子本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过多种方法正确识记“伶”“俐”等8个生字，掌握多音字“散”“杆”的用法，理解并积累“剪刀似的尾巴”等词语，正确书写“凑”“拂”等5个生字。（二）运用比较、想象、朗读等方法，体会并积累文中优美生动的语句，尝试背诵第一自然段。（三）边读边想象

9、画面，感受燕子的伶俐可爱和春天的生机勃勃，激发学生对燕子和春天的喜爱之情。二、课前准备导学单，多媒体课件，语文作业本。三、教学过程（一）揭示课题1.揭题：课件出示燕子图片，引出课题。（板书：燕子）强调“燕”是象形字，它的上面是“廿”，表示燕子的头部，不能写成“艹”。2.说说对燕子的了解。（小组交流，PPT补充燕子资料）（二）初读课文，学习字词1.自由轻声读课文，小组合作完成以下学习单：（PPT出示）（1）小组交流预习情况。（关注难读、易错、不懂的字词）（2）交流课后第三题，先读后补充。（3）讨论：课文分几部分介绍燕子？给每部分分别取一个简短的标题。2.交流学习单第一题。（1）预设一：字音难点。

10、正音：伶俐、荡漾（读好后鼻音）、纤细（“纤”读“xin”）。学习多音字。散：说说它的另一个读音，分别组词。杆：看图理解，表示“有一定用途的细长木头或类似的东西（往往一端固定）”的读第一声，如栏杆、电线杆、旗杆等；表示“物体上像棍子的细长部分”的读第三声，如笔杆、枪杆、秤杆等。（2）预设二：字形难点。凑：右下部分“天”不能写成“夭”，末笔是“、”；指导书写“凑”，注意横向笔画之间的间隔要均匀。偶：最后三笔“竖”“提”“点”，“竖”和“提”不可连成一笔。聚：（课件出示图片）字理分析下面部分是三个“人”并立的变形，表示人的聚集；指导书写“聚”，上边部分注意穿插，“又”末笔捺改点，重点示范下面部分笔顺

11、。翼：和“冀”比较异同点，在图中找找燕子的“翼尖”部位，理解部首“羽”。（3）预设三：词义难点。几痕细线：看图比较“几根细线”和“几痕细线”的异同，发现图中电线若有若无的朦胧美，感受“痕”作量词的妙处。赶集：看图理解词义。3.交流学习单第二题。（出示课后题3，齐读词语，找文中类似的词，补充课外的同类词语）剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画 旷亮无比的天空4.交流学习单第三题。说说给每部分取的标题，教师根据学生回答板书。燕子外形图 春来燕归图 燕子飞行图 燕子休息图（三）学习“燕子外形图”，体会燕子外形美1.读第一自然段，整体感知燕子的“活泼可爱”，了解燕子的外形。2.讨论并填空：这段

12、话写了燕子的哪些部分，你仿佛看到了怎样的小燕子?（根据学生回答板书词语：羽毛、翅膀、尾巴、可爱、活泼）一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）似的尾巴，凑成了那样（ ）（ ）的小燕子。3.思考：（1）小燕子身上不只是这三部分，作者为什么其他的都不写，只选了这三部分？（2）“凑”可以换成什么词？（体会作者“抓住燕子的外形特点来描写”的写作方法，比较“凑成”和“组成”的用法，从“凑”字中体会作者对燕子的喜爱之情）4.朗读指导：关注填在括号中的词语，读出燕子的活泼可爱，读出对燕子的喜爱之情。5.背诵指导：看燕子图，试着背诵第一自然段。（四）学习“春来燕归图”，体会燕子为春天添生趣导语：燕子是一

13、种候鸟，每当春天来临，它就会从南方飞回来，“春来燕归图”将带给我们怎样的春天和小燕子呢？一起来读一读吧。1.自由朗读第二自然段，完成以下导学单：（1）圈出句中描写的春天的景物。（2）用文中词语填空：这是（ ）的春天。（3）小组讨论：哪些词句写出了春天的美？为什么说“小燕子为春光平添了许多生趣”？2.集体研学。（1）交流导学单第一题，根据学生回答，板书所圈出的景物：风、雨、柳、花、叶、草、小燕子。（2）交流导学单第二题，根据学生回答，板书括号中填写的词语：烂漫无比、光彩夺目。烂漫：词典中解释颜色鲜明而美丽；坦率自然，毫不虚假。选择文中“烂漫”的义项。光彩夺目：联系上下文理解，指的是春天的景色美丽

14、鲜艳，耀眼好看。（3）交流导学单第三题思考。预设一：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落。理解：“微微地吹拂”写出了春风的温柔，“如毛的细雨”用比喻的写法把春雨又细又密的特点写出来了。预设二：千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。理解：这句话中的“千条万条”“红的白的黄的”“青的”“绿的”写出了柔软的柳条数量多，花草、树叶色彩绚丽缤纷。重点理解“赶集似的聚拢来”是一种比喻的写法，把花儿的开放和草木的生长比作“赶集”，写出了春天万物复苏、欣欣向荣的热闹景象。完成语文作业本第六题（2）：（2）文中画“ ”的句子描写了柔柳、 、

15、、 ，这些事物很平常，可是加了“ 、 、青的、绿的、似的”等词语，句子一下子生动了起来。（4）讨论：为什么说“小燕子为春光平添了许多生趣”？想象画面：有声有色，动静结合。有了小燕子的加入，春天更有活力，更加光彩夺目，所以说平添了许多生趣。（板书：生趣）（五）课堂小结1.回顾第一、二自然段，完成语文作业本第六题（3）。（3）朗读这两段话，语速应该（稍快缓慢），语调应该（低沉轻快高昂）些。（选择括号里合适的答案画上“”，和同桌轮流读一读）有感情地朗读第一、二自然段。2.小结。都说燕子是春天的使者，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美。作者笔下燕子飞行和休憩的姿态也十分优美可爱，下节课我们一起欣赏。附板书：燕 子燕子外形图 羽毛 翅膀 尾巴可爱 活泼春来燕归图 风 雨柳 花 草 叶烂漫无比（光彩夺目）小燕子 生趣燕子飞行图燕子休息图