部编一下语文-一个接一个-公开课教案.docx

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1、 一个接一个本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）复习“接”“再”“做”等 12 个生字。（二）通过对比读、合作读等不同形式的朗读，感受“我”的心情变化。（三）通过观察、换词、对比的方法感受连接词“不过”“就”“又”“却”的表达作用，从而体会“我的快乐。二、教学准备教具准备：教学课件、脸蛋卡纸磁铁、课堂学习单。三、教学过程（一）复习导入，激趣识字上一节课咱们学习了这节课的生字，想必你们已经会读了，接下来咱们做几个小游戏，看谁的反应最快。上一节课咱们学习了这节课的生字，想必你们已经会读了，接下来咱们做几个小游戏，看谁的反应最快。1.字谜连线。教师读字谜，请学生猜，教师相机出示答案

2、。（课件出示谜面和谜底：十八只羊、东南西北不插秧、半个人、斯斯文文地走；样、种、伴、这）2.看图猜字。（课件出示“睡觉、玩乐、一群小朋友、做梦”的图片）3.复习生字。（出示“接”“再”“做”“各”“却，开火车读，齐读）（二）想象心情，启思引路 1.自由读课文，完成作业纸第一题。读整首诗歌，想一想每一小节文中的小朋友是开心还是难过，她的心情是怎么变化的。思考后完成作业纸的第二题。我会画请认真读课文，画出文中小朋友的心情变化。开心的画“ ”，不开心的画“ ”。学生反馈。看来同学们已经发现了这首诗歌的前面三小节的心情变化是一样的。但是对于怎么变化的，你们各有各的想法。不急，我们先来读一读诗歌的第一小

3、节，看看谁是对的。2.研读第一小节，体会心情变化。（1）出示句子一：月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！（1）出示句子一：月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！学生读句子。（指名读）请学生思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？理解“踩影子”，这是多么令人开心的事，所以第一个表情我们应该画“开心”的样子。（板书：贴笑脸磁铁）引出“难过”。玩得正高兴呢，大人就来叫了，叫小朋友干吗？（回家睡觉）玩得正高兴呢，大人就来叫了，叫小朋友干吗？（回家睡觉） 如果此时此刻，你是文中的小朋友，你是怎样的心情？（难过、生气、郁闷、不开心，板书：贴哭脸磁铁）（2）出示句子二：唉，我好想再多玩一会

4、儿啊。第一小节的诗中还有一个字也可以看出小朋友难过的心情，是哪个字？看谁的眼睛最亮，最先找到。（读好语气词“唉”“啊”）第一小节的诗中还有一个字也可以看出小朋友难过的心情，是哪个字？看谁的眼睛最亮，最先找到。（读好语气词“唉”“啊”）教师引导学生读出开心到难过的心情，比一比谁是朗读高手。（自由读，展示读，男女生对比读）（3）出示句子三：不过，回家睡觉了，倒可以做各种各样的梦呢！好遗憾，小朋友只能回家睡觉了，可她有没有因此而一直难过？你从哪里看出来？（做各种各样的梦）好遗憾，小朋友只能回家睡觉了，可她有没有因此而一直难过？你从哪里看出来？（做各种各样的梦）请学生读句子。（指名读）那你觉得文中的小

5、朋友喜欢做梦吗？可以做各种各样的梦，你觉得会有什么梦？（预设：美梦、噩梦）理解“各种各样”。这么多不同种类的梦都可以做，此刻小朋友是高兴还是难过？（板书：贴笑脸磁铁）请学生根据文中小朋友的心情变化读一读第一小节。（展示读，齐读）（三）巧借词语，寻找异同 1.重点研究，找相同。学完了第一小节，我们已经知道了文中的小朋友的心情是从开心到难过，然后从难过又变回开心。刚才我们已经知道诗歌的前三个小节的心情变化是一样的，那你能找一找这三小节的诗歌还有什么相同的地方吗？（1）再读课文，交流反馈。（2）聚焦相同之处连接词“不过”。这三小节诗歌的相同点是：从难过到开心都是通过“不过”这个词语来连接的。教师出示

6、三组句子。（板书，课件标红：不过）（3）指导朗读。（师生合作读）读出从难过到开心的情绪变化。2.深入文本，找不同。我们已经知道了小朋友从难过变成开心是通过“不过”这个词来连接的。接下来请你们擦亮眼睛再去找一找：小朋友一开始从开心变成不开心又是通过哪个字来连接的。我们已经知道了小朋友从难过变成开心是通过“不过”这个词来连接的。接下来请你们擦亮眼睛再去找一找：小朋友一开始从开心变成不开心又是通过哪个字来连接的。（1）快速浏览，交流反馈。（2）聚焦不同之处连接词“就”“又”“却”。（出示第二节句子，标红：“就”“又”“却”）教师引导学生思考：同样是从“不开心”到“开心”，诗人为什么用三个不同的字。（

7、板书：就、又、却）换一换，理解“又。出示两组句子对比： 教师请学生读句子，思考能不能这么替换。（同桌交流，反馈）教师小结：是呀，刚开始被打断只是有点不高兴，所以用“就”比较合适。而“又”表示第二次，所以第二次被打断了，用“又”正合适。（齐读）教师小结：是呀，刚开始被打断只是有点不高兴，所以用“就”比较合适。而“又”表示第二次，所以第二次被打断了，用“又”正合适。（齐读）（3）比一比，理解“就”“又”“却”表示的程度不同。看来咱们中国的汉字还藏着不少秘密呢！老师又有疑惑了，看看哪位小老师能够为我解答一下。既然“就”和“又”都能连接从开心到不开心，那为什么第三个要用“却”来连接？看来咱们中国的汉字

8、还藏着不少秘密呢！老师又有疑惑了，看看哪位小老师能够为我解答一下。既然“就”和“又”都能连接从开心到不开心，那为什么第三个要用“却”来连接？出示两组句子对比。 请学生思考哪个更好以及好的原因。教师小结：同学们都说到点子上了，每个词都有自己的意思和用法，有时相同意思，用不同的词来表达，这样用词显得更加丰富，读起来更加朗朗上口。（齐读，感受情绪的加深）（四）以读促写，深化理解1.虽然说文中的小朋友看似有很多烦恼，但最终烦恼都烟消云散啦！小朋友们，你们有没有和他们有类似的经历，谁能学着课文的样子来说一说。课件出示：正做着_听大人叫我_唉，我好想_不过_2.学生交流反馈。（五）推荐阅读，课堂小结这节课

9、我们跟随日本作家金子美玲的笔触去体会一个孩子的想法，我想你们一定已经爱上了这首儿童诗。诗人金子美玲的作品还有很多，她的诗都被收录到这本诗集金子美铃童谣全集中，请 同学们课后去读一读，也许会有不同的收获噢！这节课我们跟随日本作家金子美玲的笔触去体会一个孩子的想法，我想你们一定已经爱上了这首儿童诗。诗人金子美玲的作品还有很多，她的诗都被收录到这本诗集金子美铃童谣全集中，请同学们课后去读一读，也许会有不同的收获噢！附板书：请学生思考哪个更好以及好的原因。教师小结：同学们都说到点子上了，每个词都有自己的意思和用法，有时相同意思，用不同的词来表达，这样用词显得更加丰富，读起来更加朗朗上口。（齐读，感受情

10、绪的加深）（四）以读促写，深化理解1.虽然说文中的小朋友看似有很多烦恼，但最终烦恼都烟消云散啦！小朋友们，你们有没有和他们有类似的经历，谁能学着课文的样子来说一说。课件出示：正做着_听大人叫我_唉，我好想_不过_2.学生交流反馈。（五）推荐阅读，课堂小结这节课我们跟随日本作家金子美玲的笔触去体会一个孩子的想法，我想你们一定已经爱上了这首儿童诗。诗人金子美玲的作品还有很多，她的诗都被收录到这本诗集金子美铃童谣全集中，请 同学们课后去读一读，也许会有不同的收获噢！这节课我们跟随日本作家金子美玲的笔触去体会一个孩子的想法，我想你们一定已经爱上了这首儿童诗。诗人金子美玲的作品还有很多，她的诗都被收录到这本诗集金子美铃童谣全集中，请同学们课后去读一读，也许会有不同的收获噢！附板书：