部编五下语文《古诗三首课文9》公开课教案教学设计三【一等奖】.docx

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1、古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助拼音，认识“蓟”“涕”等3个字，读准多音字“裳”。（二）借助注释和写作背景，理解古诗大意，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）通过想象画面和抓住人物的动作、语言、神态，体会诗人的内心情感，并学会把古诗改写成剧本。二、教学准备（一）教师准备：课件，板贴。（二）学生准备：课前搜集安史之乱的资料。三、教学过程（一）走近诗人，解读诗题1.导语。今天我们继续学习古诗三首中的第三首闻官军收河南河北。（板书课题，齐读）2.了解作者，补充简介。它的作者是杜甫。你对杜甫有哪些了解呢？（相机出示）杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，唐代伟

2、大的现实主义诗人。被后人称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。代表作：登高三吏三别等。3.解读诗题，猜测诗意。请你自己再读一读诗题，猜一猜诗的内容。预设：杜甫听说朝廷收复了河南河北的消息以后发生的事情。相机点拨：“官军”指唐朝军队，“河南河北”指黄河以南以北地区，那里是安史叛军的根据地这就不得不提到一个重大的历史事件安史之乱。4.交流资料，了解背景。全班交流课前查找的安史之乱的资料。5.小结过渡。出示：安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在剑外听到了官军收复失地的喜讯，冲口唱出了这首诗（二）初读古诗，粗知大意1.借助拼音，读

3、准古诗。重点指导“裳”在诗中读“chng”，“卷”读“jun”，并相机释义。2.范读领路，读好节奏。3.借助注释，了解大意。（1）小组合作，结合注释大致说说诗的意思。预设：这首诗写了诗人听说蓟北被收复后，心情十分激动，想立刻出发回到家乡去。重点指导：引导学生关注“妻子”指妻子和孩子，“青春”指春天，均为古今异义。（2）借助地图，了解诗中地名的大致位置，初步感知杜甫返乡路程遥远。4.有感情地朗读古诗。（三）合作互补，初探情感1.过渡。杜甫想到自己终于可以结束颠沛流离的生活回到家乡了，他的心情是怎么样的呢？2.自读古诗，找关键词。请你自己读一读这首诗，在诗中找一找表达诗人情感的关键词。（相机板贴：

4、喜欲狂）3.小组合作，交流感受。（1）圈画关键词句，批注感受。请你在古诗中找一找表现诗人“喜欲狂”的词语或诗句，并把自己的感受批注在旁边。（2）交流批注，丰富感受。小组成员交流自己的感受，补充完善批注。（四）品读“狂喜”，走进内心1.学习“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”。（1）涕泪的意思是什么？这是怎样的涕泪？（激动、喜悦、感慨）（2）从“满”字，你感受到什么？发挥想象，杜甫的眼泪会怎么流呢？（3）设置情境，想象补白：杜甫是怎样“初闻”到胜利的喜讯的？杜甫正在吟诗作画，忽然，他听见_。杜甫正在街巷散步，忽然，他看见_。杜甫_。（4）入情入境，指导朗读。2.学习“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

5、”。（1）拓展春望，理解“愁”绪。杜甫一家的愁绪因何而来呢？请你读一读春望。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 杜甫春望（2）小结。春望作于失陷后的长安城中，杜甫曾在安史之乱前见证盛唐的繁华，可如今的长安却已满目荒凉诗人当时的悲痛和忧愁跃然诗中。（3）情感对比，读出“狂喜”。现在你能明白诗人为什么这么高兴了吗？请你用朗读来表达诗人的“喜欲狂”。（4）想象表演，体会“漫卷”。你觉得怎样卷诗书材能体现杜甫的狂喜之情？请你表演一下。预设：学生用大幅度、快速、胡乱收拾诗书的动作表演。（5）指导朗读。3.学习“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”

6、。（1）模仿表演，品悟“放歌”“纵酒”。杜甫怎样唱歌是“放歌”，怎样喝酒才是“纵酒”？动作表演。预设：学生动作表演，手舞足蹈，大声唱歌，开怀畅饮，抱着酒坛子喝等。（2）解读“作伴”，体会心情。谁和谁作伴？诗人已经还乡了吗？从中你体会到什么？预设：诗人还没有还乡，但说正好可以和春天作伴返回家乡，表达了作者愉快、轻松的心情。（3）动作表演，入情朗读。4.学习“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。（1）板贴地图，了解路线。圈出诗中的地名，找到在地图上的位置。（2）交流反馈，感知路线。看着地图说说杜甫返乡路线，感知回乡路线遥远。（相机板贴：剑外、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳）（3）聚焦“即从”“便下”，体会心

7、情。这两句诗给你怎样的感受？你是从哪里体会出来的？预设：这两句诗让人感觉洛阳就在眼前，“即从”“便下”这两个词让人感觉距离并不远，从中感受到诗人的喜悦与归心似箭。（相机板贴：即从便下）（4）指导朗读。读出诗人的归心似箭。5.指导朗读整首诗。读出诗人涕泪交集、欣喜若狂的心情。（五）表达实践，升华情感1.过渡。同学们，如果把杜甫的这首诗改写成一个小剧本，一定很有意思，你想试一试吗？让我们一起走进小剧场。2.了解要素，初识剧本。（出示作业本第4题）读闻官军收河南河北，把古诗改写成短小的剧本。闻官军收河南河北剧本时间：_人物：_地点：_唐代宗广德元年（763）春天，那一场险些摧毁唐王朝的安史之乱终于结

8、束了。流寓四川的杜甫听说了这个消息。杜甫（撩起衣角，擦去满脸的泪水）离开家乡已经好几个年头，一直过着颠沛流离的日子。如今唐军收复了蓟北，我们终于可以回家了这真是大喜之事啊！妻子（ ）_杜甫（ ）_杜甫眼含热泪，激动万分，准备启程回家。（1）仔细观察，思考剧本由哪些要素组成。（2）小结。剧本里，首先需要交代时间、人物、地点，还要简要叙述故事背景。为了丰富人物的情感，我们需要给角色加上动作、神态、语言的描写。（相机板贴：动作神态语言）3.范例引领，总结要点。（1）范例指引。为了表现杜甫的内心情感，编剧是怎么做的呢？请你结合例子中杜甫的动作、语言、神态等具体说一说。（2）学生交流反馈。预设：为了凸显

9、杜甫初闻喜讯后的激动，编剧从他的动作“撩起”“擦去”，神态“满脸的泪水”以及他和妻子的对话语言描写，来体现他的内心。对话中“好几个年头”“终于”“大喜之事”等词均能表达他的激动和急切。4.发挥想象，创编剧本。接下来剧情将会如何发展呢？请小编剧们发挥想象，开始改写剧本吧！5.交流展示，修改提升。投影展示互评，聚焦剧本里的动作、语言、神态描写，修改提升。（六）练习巩固，作业延伸1.看图吟诗。课件出示图片，学生吟诵相应诗句。2.配乐诵读古诗，背诵古诗。3.课外作业：小组合作演绎剧本。附板书：“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，

10、还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。