部编三上语文《大自然的声音》公开课教案教学设计二【一等奖】-.docx

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1、大自然的声音本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过自学、互学，会认课后的生字，会写“琴”“感”“受”“演”“奏”5个生字。（二）通过课后题二的练习，了解课文大意，初步掌握总分的结构特点。（三）通过对第二自然段语言的品味、迁移运用，学会积累生动的语言，感受大自然声音的美妙，初步落实本单元的语文要素。二、教学准备词卡，课件。三、教学过程（一）揭题，释题1.谈话导入，揭示课题。2.交流：你听过哪些大自然的声音？（二）检查预习，学习生字词1.课件出示课后要认的生字。（先自读，再指名读，重点指导多音字“呢”，记住词语“呢喃”）2.课件出示要写的生字。（1）教学：演奏、感受。交流这两个

2、词语的写法上需要提醒的地方。（2）教学：琴。（出示“琴”的隶书）猜一猜：“琴”字上面部分的两个“王”字表示什么呢？（微课）这两个字不是“王”，而是“玉”。古代“王”和“玉”的写法是一样，只是三横的间架距离有点不同。现在为了区别，给“玉”字加了一点，指的是两块玉相碰发出的声音，在这里也指琴的琴弦。“琴”下面的“今”是指琴的音箱。类似这样的字还有“瑟”“琵琶”。（3）学生书写：演奏、感受、琴。（三）整体感知，学习结构1.（出示课后题）填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。2.默读课文。要求：找出表格中已经填上的两个句子，用“_”画出；另外两个方框里要填的句子，用“ ”标出。3.交流反馈，揭示规

3、律。所有的句子都是每一个自然段的第一句。这个句子就是这一段的关键句子，能概括这一段的主要意思，也叫“总起句”。4.再次观察表格，发现“总分结构”。预设一：从这个表格读懂了课文的主要意思，课文从风、水、动物三个方面写出了大自然声音的美妙。预设二：为什么第一句要放在上面呢？第一句是全文的关键语句，也叫“总起段”，包括下面的三个内容。这篇课文的结构就是总分结构。（四）学习第二自然段，学习积累1.学习篇章页，了解“积累”。本单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。（板书：积累）2.自由朗读，初次“积累”。自由读读第二自然段，画出最想积累的句子，反复朗读，说理由。（板书：自由勾画，优美的、

4、舒服的、陌生的、熟悉的）3.品味语言，再次“积累”。（1）出示句子一。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。说说发现。预设：这句话用上四个“不一样”，品读句子就要关注重复用的词语。感情朗读。通过朗读感受语言的节奏感，同时体会声音的丰富，从而感受到大自然声音的美妙。（2）出示句子二。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。找出描写声音的词语，并相机指导理解。（贴上词卡：轻轻柔柔、呢喃细语雄伟的乐曲、充满力量的声音）联系生活实际理解：你在哪里听到过这样的声

5、音？例如：“呢喃细语”。妈妈会对刚出生的宝宝呢喃细语，就像风把树叶当作了孩子；好朋友之间也会呢喃细语，就像风和树叶是一对好朋友；情侣之间也会呢喃细语，就像风和树叶在说悄悄话。男女生对比朗读指导：女同学读描写微风的句子，男同学读描写狂风的句子。感受微风的轻柔、狂风的力量。自由读两个分句，比较有什么相似的写法。预设一：最后一句都写了“感受”。预设二：课件把表示作者想象的词句变红，引导学生明白，这是作者的想象。（板书：想象+感受）4.背诵语段，继续“积累”。（1）出示填空题，背诵。当（ ），那声音（ ），好像（ ），让人感受到（ ）；当（ ），整座森林都（ ）起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令

6、人感受到（ ）。（2）出示课文插图，配上音乐，学生看图配乐背诵。（板书：品味背诵）（五）迁移运用，深度积累1.出示课后的小练笔。你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手_”“厨房是一个音乐厅_”。出示：鸟儿是大自然的歌手。（ ）厨房是一个音乐厅。（ ）2.出示有声音的鸟飞图和厨房图片。（出示一些描写鸟叫声音的词语）叽叽喳喳 婉转动听 悦 耳3.出示要求。（1）一星级：选择第二自然段中最喜欢的句子，认真抄写一遍；（2）二星级：选择其中一个话题写，用上表示声音的词，写清楚；（3）三星级：选择其中一个话题写，用上表示声音的词，写出自己的想象和感受。4.反馈交流，继续

7、修改。（板书：迁移运用）（六）小结全文，回归语文要素1.再次重读本单元的语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2.小结：我们可以用比较、朗读的方式去感受生动的语言，通过背诵、运用的方式去积累自己喜欢的语句。附板书：大自然的声音积累 自由勾画 品味背诵 迁移运用优美的舒服的 不一样（4次） 节奏感陌生的 （词卡四个词语） 想象+感受熟悉的 轻轻柔柔 呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音大自然的声音本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识7个生字，会写“柔”字，掌握多音字“呢”，理解“呢喃细语”等词语的意思，有感情地朗读生动的语言。（二）借助思维导图的填写，基本掌握通过抓

8、关键句来梳理课文大意的方法。（三）联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动性，用多种方法积累喜欢的语句，背诵第二自然段。二、教学准备摘抄卡，PPT，预学单。三、教学过程（一）直接导入，齐读课题（二）反馈预学，整体感知1.反馈字词（1）正字音。（根据学生预学单重点强调词语，如汹涌澎湃、呢喃细语等）呢喃细语：找出多音字“呢”，它放在句末作语气词的时候读（ne），在这个词语中读（n）。（2）释词义。出示预学单，用3种不同的方法理解。（齐读带“呢喃细语”的句子，通过联系上下文理解“呢喃细语”）小结：这样轻轻柔柔地、温柔地、小声地重复就是呢喃细语。2.反馈思维导图。（1）在课文中找出四句话，教师在P

9、PT中标记，引导学生发现共同点。（都是每一自然段的第一句）（2）借助思维导图，同桌说一说：课文讲了大自然的哪些声音？3.关注单元导读，找出学习任务。（1）引导学生关注单元导读，知道如何学习第七单元的课文。（2）找出学习任务：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。（三）聚焦片段，品味语言1.圈画词语，品读语言。出示自学要求：默读第二自然段，圈一圈你觉得生动的词语，画一画自己喜欢的语句，再在小组中美美地读一读，并说说理由。2.学生学习，教师巡视指导。3.汇报交流。（1）学生自由交流，分享喜欢的语句。出示句式：我最喜欢的句子是_。因为我觉得_。预设一：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

10、（这里用了拟人的手法）预设二：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（这里用了比喻的手法，把树叶比作了歌手）预设三：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（这声音不仅美妙，还与众不同，四个“不一样”真是节奏分明）预设四：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（教师板贴：轻轻柔柔、呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量）（2）重点交流带有四个和声音有关的词语的句子：这句话中的这四个词语都和声音有关，用得特别生动。（齐读四个词语）4.指导写“柔”。

11、（上面“矛”字撇不忘，下面“木”字出头短）5.联系生活理解词语，指导朗读。（1）引导学生回顾生活中听到过的轻轻柔柔的好像呢喃细语一般的声音。预设一：早晨公园里的微风是预设二：两个小朋友窃窃私语（2）引导学生回顾生活中听到过的充满力量的雄伟的乐曲。预设一：狂风大作的时候是预设二：交响乐团的表演是6.指导积累。学生交流积累的好方法：摘抄，（板贴）读一读，背一背。（1）背一背。出示填空1：当微风拂过，那声音（ ），好像（ ），让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令人感受到大自然的威力。出示填空2：当微风拂过，（ ），（ ），让人感受到（ ）；当狂风

12、吹起，整座森林都（ ），（ ），（ ），令人感受到（ ）。（2）播放摘抄微课。（四）运用方法，独立摘抄1.出示自学要求：默读第三自然段，圈画出你认为写得生动的词语或句子，并将它们归类摘抄到摘抄卡上，摘抄完成后进行组内分享。2.学生摘抄，教师巡视指导。3.星级评价：字写得好，一颗星；能归类摘抄，加一颗星；能做到细致分类，再给一颗星。4.挑选分类最棒的摘抄卡、投影分享，请学生分享自己摘抄的词句及理由。（五）学法归纳，课堂小结有了摘抄这个好方法，相信你将会收获更多生动、丰富的语言。下节课，我们继续去仔细聆听水和动物的声音。附板书：大自然的声音轻轻柔柔 呢喃细语 积累雄伟的乐曲 充满力量 读背摘抄预学单一、词语我会读美妙 演奏 呢喃细语 雄伟打击乐器 汇聚 淙淙 潺潺汹涌澎湃 波澜壮阔 叽叽喳喳 唧哩哩 蝈蝈1.我觉得最难读的词语是（ ）。2.我通过_的方法理解了_的意思：_二、文脉我来理