行为矫正基础技术一.pptx

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1、第一节 塑 造一一 塑造的含义及范例塑造的含义及范例（一）塑造的含义（一）塑造的含义行为塑造法行为塑造法(shaping)(shaping)：建立个体在当时还不会建立个体在当时还不会完成的完成的新的目标行为新的目标行为的的过程，也就是使个体的过程，也就是使个体的行为不断接近目标行为行为不断接近目标行为而最终做出这种目标行而最终做出这种目标行为的为的差别强化差别强化过程。过程。语言的塑造：语言的塑造：第1页/共45页塑造的原理：塑造的原理：1找到一个目前个体有可能做的且与目标行为有关或相似的初始行为，并对之进行强化。2当这个初始行为出现频率逐渐增大并能稳定出现时，就对之进行消退，转而强化另一个更

2、加接近目标行为的反应。3通过这样逐一强化更为接近目标行为的反应，同时消退先前的较为接近目标行为的反应，使目标行为最终确立。第2页/共45页 塑造法也被称为塑造法也被称为“渐次接近法渐次接近法”，其实质是使个体行为不断接近目标行为并最终做，其实质是使个体行为不断接近目标行为并最终做出目标行为的出目标行为的差别强化差别强化的过程，也就是通过差别强化达到行为分化的过程。的过程，也就是通过差别强化达到行为分化的过程。行为行为1行为行为2 行为行为2 行为行为4 行为行为5行为行为3 行为行为4 行为行为5 行为行为6 行为行为6小结：小结：第3页/共45页（二）塑造的实例塑造白鼠按压杠杆塑造白鼠按压杠

3、杆的步骤：1.白鼠移向装有杠杆的那一面墙壁2.白鼠面朝杠杆 3.白鼠接近杠杆4.白鼠抬起后腿 5.白鼠用一只爪子动杠杆6.白鼠触碰杠杆 7.白鼠压动杠杆第4页/共45页（一）确定好目标行为（一）确定好目标行为确定目标行为的好处：1有了明确的目标行为，可以保证所有相关人员都对当事人持有相同的期望和一致的要求。2 有了明确的目标行为，可以使塑造顺利进行。二、塑造的应用步骤第5页/共45页（二）选择好初始行为（二）选择好初始行为：初始行为必须是个体已经在做的动作，至少是偶尔做过，另外初始行为必须和目标行为有些关联。初始行为需要满足的条件：初始行为需要满足的条件：1）该行为已经出现过。2）该行为与目标

4、行为接近，可以作为目标行为的基础。例子：海豚钻圈的初始行为可例子：海豚钻圈的初始行为可以是什么动作？以是什么动作？第6页/共45页（三）设定好塑造步骤设定塑造步骤，就是要大体规划好当事人初始行为到目标行为之间的若干连续若干连续相似的行为。相似的行为。注意注意：（1）步骤大小要适宜。（2）确保每一个步骤比前一个步骤更加接近目标行为。第7页/共45页（四）选定塑造计划中使用的强化刺激强化刺激必须为塑造计划的对象选定一个有效地强化刺激，并一致地执行强化。注意：强化刺激的量要适度，以免治疗对象很容易就得到满足，一般选取条件性强化物（赞扬，一般选取条件性强化物（赞扬，代币等）。代币等）。例子：训练海豚钻

5、圈用特例子：训练海豚钻圈用特定的声音刺激作为条件性定的声音刺激作为条件性强化物。强化物。第8页/共45页首先，从一个行为过渡到下一个行为不能进行的太快，也就是说行为重复的次数不能太少。如果因为步子进行的太快或步子太大而失去了一个行为时，应该回到一个能够重新产生该行为的较前的那个行为上去。其次，从一个行为过渡到下一个行为也不能进行的太慢，也就是说行为重复的次数不能太多。研究表明，如果个体在某一步骤的尝试中，有60%以上的次数是成功的，就应转向下一步了，否则就会导致个体行为的停滞不前。（五）把握好塑造进度（五）把握好塑造进度连续强化连续强化第9页/共45页（六）有效进行差别强化在塑造的每一步中，都

6、要对当前的更为接近目标行为的反应进行强化，而对先前的较为接近的目标行为的反应进行消退，因此必须有效地实施差别强化。能够清楚的区分较为接近的目标行为反应和更为接近目标行为的反应。第10页/共45页三、误用三、误用判断塑造对于治疗对象是否是最合适的方法判断塑造对于治疗对象是否是最合适的方法两个问题两个问题个体是否已经出现过目标行为？通过其他手段（示范，说明，提示等）能否促进目标行为的出现？第11页/共45页1小安让父亲教她开车。父亲最近正在上行为矫正课，因此就推测开车对于小安来说是一种新行为，可以通过塑造计划来学会开车。这里的塑造运用有什么问题？小安实际上可以通过更有效的训练计划学会开车。大部分个

7、体是可以通过说明和示范说明和示范学习一项技能的。塑造只适用于那些无法通过其他方法学习的个体，塑造只用于建立一些简单的行为。误用练习：误用练习：第12页/共45页2 每天，马克太太都会发给她所教的二年级学生一张练习让他们完成，练习中有五道加法或减法题，马克太太注意到，杰克一个星期只有一两次完成了练习。为了让杰克每天都完成五道练习题，马克太太运用塑造帮助他达到这一目标。这个案例中有什么问题？该案例不适合用塑造，因为老师不是在试图培养杰克产生一种新的行为，并且杰克已经表现过完整的目标行为完成练习，可以采用差别强化来达成目标。第13页/共45页3张博士是学校的一位心理学家，正在治疗一位极端不爱社交的年

8、轻人小李。他决定用塑造帮助小李培养适当的社交技巧，所确定下的目标行为是用眼睛接触、微笑、挺身而起、用正常的音量说话以及当别人说话时时不时地点头或插话。张博士将强化目标行为的趋近动作分为几个疗程。在治疗中，他自己扮演小李的同学，与她聊天。每个疗程中，博士都与她谈45次，每次谈话之前，他都会提醒小李怎样去做，对于小李做出的正确的社交行为，张博士每星期去学校的咖啡馆为她买一只冰淇淋。这样运用塑造会出现什么问题？塑造的运用要求对每一个连续趋近行为进行强化，当作用对象做出趋近行为时，马上就要给他提供强化刺激。提供强化刺激的时间要算得十分准确，这样正确的行为才会被强化。这个案例中：首先，强化刺激的提供太晚

9、了。每周末一只冰淇淋可能无法强化目标行为的连续趋近行为。为使塑造切实有效，在每个疗程中，只要小李的行为与目标行为接近，张博士就应该进行强化。其次，在该案例中，运用条件强化物如表扬等会更有用处，也就是说，每一次的角色扮演中，只要小李的行为贴近目标行为，张博士就应该马上表扬，以此作为强化刺激。第14页/共45页4 假设你住在一栋带有后院的房子里，通往后院的门就开在你的起居室里。每天你都要把狗菲利克斯放到后院好几次，你决定要教它学会在你让它出去前用鼻子撞后门的把手。目前，当菲利克斯想要出去时，它就会在起居室里四处走而频繁地走过后门。试述你会怎样使用塑造来教会菲利克斯用鼻子撞击后门的把手？第15页/共

10、45页一、渐隐的含义与正例一、渐隐的含义与正例（一）渐隐的含义所谓渐隐（fading），是逐渐改变控制反应的刺激，最终使个体对部分变化了的刺激或完全更新了的刺激，仍能做出同样反应的现象。问题：控制反应的刺激是什么？一般是去除促进性刺激，达到仅仅通过辨别性刺激就能控制行为的发生。辨别性刺激SD自然性的，刺激呈现，个体即可做出反应促进性刺激SP人为促进性的，刺激呈现，可以引发个体的良性行为第二节 渐隐第16页/共45页（二）渐隐的正例（二）渐隐的正例例1：通过渐隐训练儿童的言语行为。1）老师坐在皮特的对面，用非常轻柔的耳语声问道：你叫什么名字？等待片刻后，如果皮特没有做出反应，老师就用非常响亮的声

11、音迅速说出：皮特！这时皮特非常自然地模仿这个词，老师就用巧克力或是糖果来强化他，就像他自己主动回答了这个问题一样。2）几次练习之后，老师开始用较大的耳语声问道：你叫什么名字？再用比较轻的声音提供答案，同时在每次练习中也进行强化。第17页/共45页3）然后，老师越来越大声地提问：你叫什么名字？之后，越来越轻的说出“皮特”这个词，皮特仍能继续模仿说出皮特。4）经过这样的多次练习之后，在老师用正常的语速和语调提出：你叫什么名字时，即使老师不再提供任何答案线索了，皮特也能正确地回答这一问题。其中：正常的语速和语调是辨别性刺激。渐隐的是老师的回答：“皮特”。第18页/共45页（一）促进内渐隐对于某些行为

12、而言，只需要引入单一的促进性刺激的促进性刺激，就能促进刺激控制的发生。对于这种刺激促进的渐隐，我们称之为单一促进的渐隐或促进内渐隐。例：训练皮特正确的回答自己的名字的案例中，矫正者引入的刺激促进只有言语指导一种形式。刺激促进只有言语指导一种形式。二、渐隐的类型与特点（了解）二、渐隐的类型与特点（了解）第19页/共45页（二）促进间渐隐大部分行为而言，为了促进刺激控制的发生，往往需要引入多种促进性刺激引入多种促进性刺激，包含言语指导、行为示范、身体引导、情境诱导等多种形式。对于这种刺激促进的渐隐，我们称之为交叉促进的渐隐或促进间渐隐。交叉促进的渐隐或促进间渐隐。促进间渐隐有两种形式：一种是最小最

13、大促进的渐隐另一种是最大最小促进的渐隐路西是一个严重精神发育迟缓的妇女，在路西是一个严重精神发育迟缓的妇女，在一个大型折扣鞋店的储藏室工作，她的工一个大型折扣鞋店的储藏室工作，她的工作是将鞋内的填充纸取出来，她坐在一个放作是将鞋内的填充纸取出来，她坐在一个放鞋子的大桌子前，她把一双鞋子里的纸拿出鞋子的大桌子前，她把一双鞋子里的纸拿出来，另一个工人把这双鞋放到鞋架上。来，另一个工人把这双鞋放到鞋架上。工头必须教会她怎样做工头必须教会她怎样做第20页/共45页三、有效运用渐隐的原则1、确定好目标刺激 在渐隐技术中，确定的目标刺激（最终控制行为的刺激最终控制行为的刺激S SD D）应该是儿童在自然生

14、自然生活情境活情境中经常遇到的，它应该是能有效控制行为的自然刺激。例例：教皮特回答自己名字的案例中，目标刺激是“你叫什么名字？”这是儿童在日常生活中经常遇到的。第21页/共45页2、选择好起始刺激 为了使目标行为出现，在渐隐技术中，选择一个能够确保引起该行为的起始刺激是非常重要的。一个好的起始刺激的基本要求就是能够引起导致强化结果的正确反应。起始刺激通常包括我们希望最终控制行为的刺激SD和促进行为发生的刺激SP。例如：例如：在训练皮特回答自己的名字时，老师知道只要大声地说出问题的最后一个词，皮特就会模仿出这个词，因此老师选择的起始刺激就是：非常轻柔地问道：你叫什么名字？辨别性刺激辨别性刺激加上

15、迅速大声地说出“皮特”。促进性刺激促进性刺激第22页/共45页3、设定好渐隐步骤 渐隐的实质就是逐渐去除促进性刺激SP对目标行为的控制作用，使刺激控制逐渐转移到辨别性刺激SD。因此，在渐隐过程中，应具体说明为了达到最终的刺激控制，将要渐隐的刺激的维度（如物体的颜色，声音的强度）列出具体的渐隐步骤。第23页/共45页例子：单词认读：例子：单词认读：1呈现带有字母的卡片（SD），老师读出单词，当事人重复，强化2反复进行第一个步骤，直到能在老师的指导下正确读出所有卡片3第二次呈现卡片，老师只提示单词的一部分，当事人回答，强化4第三次呈现卡片，老师在当事人回答不出时，只提示一个音，当事人回答，强化5第

16、四次呈现卡片，老师不给任何提示，让当事人看到卡片后读出单词carc k第24页/共45页4、实施好渐隐计划在实施渐隐之前，首先必须消除或减弱引发当事人注意力分散的竞争性刺激（无关刺激），保证当事人将注意力集中于你所呈现的控制性刺激。在实施渐隐的过程中，渐隐应该缓慢进行，如果当事人的反应出现了错误，就应返回前一步，重复前一步的刺激控制。另外，对个体的正确行为始终予以强化。第25页/共45页应用练习应用练习1 1雅君是个文静的小姑娘，一直与奶奶住在一起，在乡下上小学。爸爸妈妈出国回来以后，在某大城市搞科研工作，把雅君从乡下接到城里读书。城里的孩子见多识广，能说会道，雅君比不上。她与班里的孩子不熟，

17、下课了没有人与她玩，她就静静地坐着。上课她从不敢举手发言，其实她的作业和考试成绩还是很不错的。老师有时有意提问她，她站起来，满脸通红，紧张得一句话都说不出。老师把这些情况与雅君的父母沟通以后，建议父母多鼓励孩子在课堂上大胆发言。请给雅君的家长提供一些支持来帮助雅君能够大胆地在课堂上发言。第26页/共45页你将要训练一个6个月大的小狗完成下面的反应：当你命令它“过来”的时候，它就向你跑来。假设训练时你有6米长的绳子和一口袋狗食可以利用。应用练习应用练习2 2：第27页/共45页辨别性刺激命令“过来”反应小狗向你跑过来强化物狗食和你的赞扬，抚摸身体引导绳子1用绳子拴住狗，让它走开几尺，拉动绳子的同

18、时，发出指令“过来”，狗狗过来后，强化强化2重复上述练习并渐隐身体引导拉动绳子，只要狗狗朝你的方向跑来就停止拉动，拉动绳子的次数应越来越少，渐隐身体引导拉动绳子的次数应越来越少，渐隐身体引导3当狗在几尺的距离不用身体引导就能按指令做时，将距离延长到1.5米，重复以上步骤。塑造4当狗狗在1.5米的距离内可以不用身体引导就能听指令时，将距离再次延长，直至6米。5当狗狗在任何距离都不需要刺激就听指令时，应该开始在不用绳子的情况下进行训练。6一旦狗狗学会了这种行为，就要转变为间歇性强化，当狗按照指令跑过来时，每次都给予赞扬，但只是偶尔给狗食。第28页/共45页一、连锁的含义与正例一、连锁的含义与正例（

19、一）连锁的含义（一）连锁的含义连锁（连锁（chainingchaining），是指把要求习得的整体行为），是指把要求习得的整体行为分解为一个个紧密联系着的环节，即分解为一个个紧密联系着的环节，即刺激刺激-反应反应链，链，然后对当事人的行为链条逐一进行训练，并最终使然后对当事人的行为链条逐一进行训练，并最终使之习得整个行为的方法。之习得整个行为的方法。SD1R1 SD2R2 SD3R3 SD4R4 SD5R5强化物第三节 连锁第29页/共45页连锁与塑造：连锁与塑造：相同点：都是培养新行为的方法，两者都具有逐相同点：都是培养新行为的方法，两者都具有逐步进行的特点。步进行的特点。不同点：塑造是把行

20、为从初始形态逐步发展成特定的目标行为，最后形成的新行为已经完全不同于其初始形态了。连锁则是把目标行为中包含的各个行为反应进行训练，使当事人掌握并串接起来而形成一种新的行为，各个反应环节都是新行为的组成部分。一般而言，如果目标行为比较简单，使用塑造的方法；目标行为比较复杂，使用连锁的方法。第30页/共45页（二）连锁的正例（二）连锁的正例通过连锁训练儿童洗脸的生活技能通过连锁训练儿童洗脸的生活技能洗脸洗脸1把挂着的毛巾取下放到空脸盆里2把脸盆放到水槽里3拧开水龙头放水4放半脸盆水5关紧水龙头6搓洗毛巾并拧干毛巾 7用毛巾擦洗脸部8再次搓洗毛巾并拧干9挂好毛巾10倒掉洗脸水并放好脸盆。第31页/共

21、45页二、连锁的类型及其选择（一）整体连锁（完全任务呈现）（一）整体连锁（完全任务呈现）整体连锁整体连锁：要求当事人每次从行为链的开始环节做到行为链的最后环节，并重复练习全部环节直到掌握整个行为。S1 R1 S2 R2 S3 R3 强化物全部操作完成才呈现强化物，每一个环节可应用言语指导、身体引导等。第32页/共45页（二）逆向连锁（二）逆向连锁逆向连锁就是在训练过程中，按照行为链的逆向顺序先教倒数第一个环节，随后教倒数第二个环节，并将倒数第一、二个环节结合起来进行练习；再教倒数第三个环节，并把倒数三个环节结合起来一起练习，以此类推，按照行为链的逆向顺序进行，直到习得整个行为为止。S3 R3

22、强化物；S2 R2 S3 R3 强化物；S1 R1 S2 R2 S3 R3 强化；例子：教会孩子穿裤子的技能。第33页/共45页（三）顺向连锁三）顺向连锁顺向连锁是指在训练过程中，按照行为链的自然正向顺序先教第一个环节，随后教第二个环节，并将第一、二个环节结合起来进行练习，再教第三个环节，并把第一、二、三个环节结合起来一起练习。以此类推，按照行为链的正向顺序进行，直到习得整个行为为止。S1 R1 强化物；S1 R1 S2 R2 强化物；S1 R1 S2 R2 S3 R3 强化物例子：教孩子脸的生活技能。第34页/共45页一般而言，如果所要训练的目标行为较为简单或者当事人所要训练的目标行为较为简

23、单或者当事人对于行为链中的某些环节已经比较熟悉的时候对于行为链中的某些环节已经比较熟悉的时候，我们通常选用整体连锁法整体连锁法，因为整体连锁法能更好地发挥当事人的主动性和独立性，并且费时最少。在日常生活中，对于智力发育正常的个体而言，通常选用整体连锁法和顺向连锁法，这样可以减少强化的次数，缩短训练时间。如果组成行为链的刺激-反应系列并不太长，如环节在10个以内，那么对大多数人而言，三种连锁方式的效果相当。如果组成行为链的刺激-反应系列比较长，如环节在15个或20个以上，而且当事人的能力又非常有限时，那么逆向连锁的训练效果最好，因为它最符合条件强化的原理。连锁方式的选择连锁方式的选择第35页/共

24、45页三、怎样运用连锁技术（一）确定用连锁技术是否合适（一）确定用连锁技术是否合适是行为的获得问题，还是个体不服从问题？连锁技术适用于个体没有能力完成的是行为的获得问题，还是个体不服从问题？连锁技术适用于个体没有能力完成的行为的训练。行为的训练。第36页/共45页（二）进行任务分析（二）进行任务分析把行为链分解成为数个刺激把行为链分解成为数个刺激反应步骤。反应步骤。例子：教一个有严重智力缺陷的孩子用勺子吃饭，可以建立下面的任务分析：1.SD1（盛饭的碗和勺子放在桌子上）R1（拿起勺子）2.SD2（勺子拿在手里）R2（将勺子放在碗里的饭中）3.SD3（勺子放在饭里）R3（将饭盛到勺子里）4.SD

25、4（饭在勺子上）R4（将一勺饭从碗里举起来）5.SD5（拿着一勺子饭）R5（将饭放入嘴里）强化物（吃到饭）第37页/共45页（三）对个体的学习能力进行基础评估（三）对个体的学习能力进行基础评估可以给学习者一个完成任务的机会，记录下学习者在没有别人帮助的情况下正确完成了哪些步骤？呈现第一个SD，等待学习者的反应，如果学习者没能做出正确反应，呈现第二个SD 第38页/共45页（四）选择要使用的连锁方法对能力非常有限的学习者，顺向连锁或逆向连锁是最合适的。如果任务不太复杂或者学习者能力比较强，完全任务呈现比较合适。第39页/共45页（五）科学实施连锁1在连锁训练的初期，应该对当事人提出明确的要求，即

26、提供有力的言语指导。如：“小明，现在请你把床单整平”“小明，想一想下一步该怎么做？”如果当事人在一定时间内不能完成任务，就应再给予必要的言语指导或身体引导，以帮助当事人纠正错误，并按要求完成这一步的动作，再进入下一步。第40页/共45页2在连锁训练过程中，在训练下一步之前，前面的所有步骤应该达到较为熟悉的水平，当事人应能独立完成以前所学的所有步骤。第41页/共45页3当然如果在训练过程中，某些行为环节在一再指导并多次反复后，当事人仍不能正确完成，那就表明遇到了较难的行为环节。此时，应考虑将这一行为环节做进一步分解，进行新一层次的连锁训练，同时也可考虑将此行为环节作为塑造的目标行为而予以培养。第

27、42页/共45页（六）有效进行强化在连锁训练过程中，对于个体正确的行为表现，应该充分进行强化。在训练的早期，对每一个环节的正确反应都应给予及时和足够的强化，随着训练的进行和行为程度的提高，这种强化可逐渐变为间歇强化和少量强化。第43页/共45页（七）渐隐促进刺激七）渐隐促进刺激在行为链的训练过程中，为了引导和鼓励当事人掌握行为环节，常常会使用言语指导，行为示范和身体引导等刺激手段来进行促进。但是，应该注意的是，一旦当事人能成功地完成每一步之后，这些额外的帮助就应尽可能迅速地渐隐，切忌使当事人产生对这些促进性刺激的依赖。因为连锁训练的目的是，使当事人在没有促进刺激或只有很少促进刺激的情况下，仍能表现出目标行为，因此在连锁中结合使用渐隐，可以按各个环节训练顺序逐步进行。第44页/共45页感谢您的观看！第45页/共45页