铁及其化合物相互转化.pptx

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1、说课提纲u教材分析教材分析u学情分析学情分析u教法分析教法分析第1页/共30页一、一、教教材材分析分析第2页/共30页铁在生产生活中无处不在铁在生产生活中无处不在第3页/共30页苏教社第4页/共30页主要内容主要内容铁的冶炼铁的冶炼铁的化合物的性质铁的化合物的性质铁及其化合物间的相互转化铁及其化合物间的相互转化铁离子的检验铁离子的检验铁的简单性质铁的简单性质初中化学初中化学后续课程后续课程化学与生活化学与生活化学反应原理化学反应原理铁与人体健康铁与人体健康铁与金属防腐铁与金属防腐第5页/共30页v铁的化合物的化学性质。铁的化合物的化学性质。v铁的化合物之间的相互转化。铁的化合物之间的相互转化。

2、教学重点第6页/共30页二、二、学学情情分析分析第7页/共30页铁的简单性质铁的简单性质基本实验技能基本实验技能学前情况学前情况铁的化合物的性质铁的化合物的性质预期目标预期目标生活常识生活常识铁及其化合物的相互转化铁及其化合物的相互转化铁离子的检验方法铁离子的检验方法第8页/共30页“铁及其化合物之间的相互转换”涉及众多物质以及物质之间的相互关系，需要学生具有丰富的知识基础和一定的逻辑思维水平。教学难点教学难点第9页/共30页教学目标教学目标教学目标教学目标了解铁在自然界的存在形式及冶炼方法掌握铁及其化合物的化学性质了解铁及其化合物的用途掌握研究物质性质的方法实验探究法激发学生学习元素化合物的

3、兴趣培养学生实验操作能力合作能力、观察思考能力第10页/共30页三、三、教教法法分析分析第11页/共30页教学思路教学思路创设情景创设情景从生活中入手，激发学习兴趣和动机设疑提问设疑提问分析情景，产生认知冲突实验探究实验探究学生分组，设计方案，实施实验，记录现象，分析归纳，得出结论归纳总结归纳总结知识总结与提升，体验化合物研究方法应用应用铁在人体内的相互转化，回到情景课堂练习课堂练习对本堂课所学的知识加以强化教学模式教学模式第12页/共30页structureofheme血红蛋白携氧示意图血红蛋白携氧示意图 从从Fe在生命体中的重要作用入手，在生命体中的重要作用入手，采采用图片引入法，引导学生

4、以极高的兴趣用图片引入法，引导学生以极高的兴趣进入课堂学习。进入课堂学习。一、创设情境Fe3+第13页/共30页二、设疑提问1 1、人体内存在哪些含铁的物质？、人体内存在哪些含铁的物质？2 2、为维持人的身体健康，这些物质在、为维持人的身体健康，这些物质在体内发生了哪些反应？体内发生了哪些反应？第14页/共30页三、实验探究探究含探究含Fe2+、Fe3+的化合的化合物的性质及相互间的差异物的性质及相互间的差异探究探究Fe2+、Fe3+相互间的相互间的转化转化问题问题1 1问题问题2 2第15页/共30页1 1、活动与探究、活动与探究-Fe2+、Fe3+的性质及互相间的差异。的性质及互相间的差异

5、。提出问题：如何制备提出问题：如何制备Fe(OH)2、Fe(OH)3？实验探究一实验探究一方案设计：实验中学生可能采用的实验方案方案设计：实验中学生可能采用的实验方案FeSO4NaOH苯第16页/共30页实验报告实验报告氢氧化铁氢氧化铁氢氧化亚铁氢氧化亚铁制备原理制备原理(化学方程式化学方程式)现象现象每个小组汇报自己的结果，归纳结论。每个小组汇报自己的结果，归纳结论。观察表观察表第17页/共30页引导思考引导思考为什么没有得到预想中的白色沉淀为什么没有得到预想中的白色沉淀Fe(OH)2？如何制得较为纯净的如何制得较为纯净的Fe(OH)2呢？问题的关键是什么？如何避免呢？呢？问题的关键是什么？

6、如何避免呢？第18页/共30页1 1、活动与探究、活动与探究-Fe2+、Fe3+间的相互转化间的相互转化实验探究二实验探究二方案设计：方案设计：实验中学生可能采用的实验方案实验中学生可能采用的实验方案加加Fe粉粉提出问题：提出问题：如何根据氧化还原设计如何根据氧化还原设计 Fe2+、Fe3+互相间的转化互相间的转化？第19页/共30页每个小组汇报自己的结果，归纳结论。每个小组汇报自己的结果，归纳结论。观察表观察表转化目标转化目标所选试剂所选试剂实验方案实验方案预期现象预期现象实验现象实验现象结论结论FeCl2FeCl3FeCl3FeCl2第20页/共30页引导思考引导思考你设计你设计Fe2+和

7、和Fe3+相互转化选择试剂的依据是什么？相互转化选择试剂的依据是什么？你如何判断你如何判断Fe2+和和Fe3+之间发生了转化？之间发生了转化？第21页/共30页四、归纳总结请你总结：填写铁三角，写出相应的化学方程式请你总结：填写铁三角，写出相应的化学方程式第22页/共30页请你感悟：事物是不断变化的，事物请你感悟：事物是不断变化的，事物之间是相互联系的。之间是相互联系的。产生辩证的唯物主义教育产生辩证的唯物主义教育第23页/共30页structureofheme血红蛋白携氧示意图血红蛋白携氧示意图五、应用Fe3+第24页/共30页1 1、实验室中配制氯化亚铁溶液，试、实验室中配制氯化亚铁溶液，

8、试剂瓶中为何要放一枚光亮的铁钉？剂瓶中为何要放一枚光亮的铁钉？2 2、分析制作印刷电路板化学原理。、分析制作印刷电路板化学原理。提升与拓展提升与拓展第25页/共30页1 1、随着人们生活节奏的加快，方便的小包装食品已被广泛接受。为了延长食品的保质期，防止食品氧化变质，在包装袋中可以放入的化学物质是（）A A无水硫酸铜 B B硫酸亚铁 C C 食盐 D D 生石灰2 2、向某溶液中加入几滴KSCNKSCN溶液，溶液不变色；向该溶液中继续通入ClCl2 2，溶液变红色。已知ClCl2 2具有强氧化性，关于原溶液下列说法正确的是：（）A A、一定没有Fe3+B B、一定有Fe2+C C、可能有Fe3

9、+D D、不可能有Fe2+3 3、要证明某溶液中不含Fe3+而可能含有Fe2+。进行如下实验操作时，最佳顺（）加入足量氯水 加入足量酸性KMnO4溶液 加入少量NH4SCNA A、B B、C C、D D、4 4在含有1mol1molFeSO4的溶液中投入一小块金属钠，反应完全后，滤出沉淀并洗涤之，然后在空气中灼烧沉淀得到的固体物质是（）A AFe B BFeO C CFe(OH)3D DFe2O3五、课堂练习第26页/共30页1 1、铁的氧化物、铁的氧化物2 2、铁的氢氧化物、铁的氢氧化物 Fe2+2OHFe(OH)2 Fe3+3OHFe(OH)3 Fe(OH)2氧化成氧化成Fe(OH)3 :

10、4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)33 3、Fe3+的检验，的检验，Fe2+和和Fe3+之间的鉴别之间的鉴别:颜色、颜色、与氢氧化钠反应、加硫氰化钾鉴别；与氢氧化钠反应、加硫氰化钾鉴别；4 4、Fe2+和和Fe3+之间的可以相互转化。之间的可以相互转化。采用提纲式板书，概括本节课主要内容，体现教学重点和关键。简单明了，采用提纲式板书，概括本节课主要内容，体现教学重点和关键。简单明了，条理清晰，便于记录和复习。条理清晰，便于记录和复习。板书设计板书设计第27页/共30页通过介绍血红蛋白创设情境，引入新课，学生根据已有知识，发表自已的看法，并推测与猜想各类铁的化合物的性质。提供所需仪

11、器和药品进行多个实验探究活动，并提出要求：大胆推测物质的性质？设计实验方案动手实验，检验推测是否正确。观察现象，准确记录，得出结论。提出疑惑或问题。通过对学生实验中的巡视，纠正学生不规范操作，解答学生的问题。学生动手实验,记录实验现象，分析归纳，得出结论，并汇报设计方案及实验结果。通过多个实验探究活动，不仅让学生轻松掌握了知识，同时训练学生基本实验操作能力、观察能力和准确描述现象得出结论的能力，并促使学生养成及时归纳整理知识的学习习惯。通过要求学生分析制作印刷电路板的原理，使学生进一步体会化学在生活、生产中的作用。最后再进行学习方法总结，即大胆推测设计实验实验验证得出结论发现新问题的科学研究方法。进一步提升了学生的思维品质和实践能力。设计意图设计意图第28页/共30页第29页/共30页感谢您的观看！第30页/共30页