图形的平移说课四年级下册.pptx

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1、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版学学具具流流程程学学情情学学法法教教法法教教材材第1页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版学学具具流流程程学学情情学学法法教教法法教教材材第2页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版 数学教学被人们誉为锻炼思维的“体操”。教师不能简单地把教材上的内容照搬给学生，而是要将

2、课本中的数学知识，通过自己的再创造，展现给学生。这就需要教师应充分发挥教学艺术的魅力，使抽象的数学具体化，深奥的数学原理形象化，枯燥的数学知识趣味化。一、说学具一、说学具第3页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版 同时，由于小学生正处于由具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，因而这种抽象在很大程度上需要感性材料的支持。因此，学具的运用在小学数学教学中显得尤为重要。一、说学具一、说学具返回第4页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实

3、验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级青岛版四年级青岛版四年级青岛版四年级下册第六单元信息窗下册第六单元信息窗下册第六单元信息窗下册第六单元信息窗2 2 2 2美丽的图案美丽的图案美丽的图案美丽的图案。美丽的图案美丽的图案美丽的图案美丽的图案图形的平移图形的平移图形的平移图形的平移图形的旋转图形的旋转图形的旋转图形的旋转图形的平移图形的平移图形的平移图形的平移二、说教材二、说教材第5页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程

4、标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版课标课标课标课标表述：表述：表述：表述：“通过观察、操作等，在方格纸上按水平或垂通过观察、操作等，在方格纸上按水平或垂通过观察、操作等，在方格纸上按水平或垂通过观察、操作等，在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，并能设计美丽的图案直方向将简单图形平移，并能设计美丽的图案直方向将简单图形平移，并能设计美丽的图案直方向将简单图形平移，并能设计美丽的图案”。二、说教材二、说教材第6页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：

5、1 1 1 1、通过观察实例感知平移现象，认识图形的平移，、通过观察实例感知平移现象，认识图形的平移，、通过观察实例感知平移现象，认识图形的平移，、通过观察实例感知平移现象，认识图形的平移，理解平移的特点。理解平移的特点。理解平移的特点。理解平移的特点。2 2 2 2、掌握图形连续平移的方法，能够利用平移设计、掌握图形连续平移的方法，能够利用平移设计、掌握图形连续平移的方法，能够利用平移设计、掌握图形连续平移的方法，能够利用平移设计简单的图案。简单的图案。简单的图案。简单的图案。3 3 3 3、在学习过程中，感受观察、操作等活动本身对、在学习过程中，感受观察、操作等活动本身对、在学习过程中，感

6、受观察、操作等活动本身对、在学习过程中，感受观察、操作等活动本身对学习的价值。学习的价值。学习的价值。学习的价值。二、说教材二、说教材返回第7页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版 本节教学内容是学生在已经掌握了在方格纸上本节教学内容是学生在已经掌握了在方格纸上本节教学内容是学生在已经掌握了在方格纸上本节教学内容是学生在已经掌握了在方格纸上把一个简单图形沿水平或竖直方向平移一次，能找把一个简单图形沿水平或竖直方向平移一次，能找把一个简单图形沿水平或竖直方向平移一次，能找把一个简单图形沿水平或竖

7、直方向平移一次，能找到移动后的位置基础上进行的。到移动后的位置基础上进行的。到移动后的位置基础上进行的。到移动后的位置基础上进行的。本节学习内容难度加大，学生学习会更加吃力，本节学习内容难度加大，学生学习会更加吃力，本节学习内容难度加大，学生学习会更加吃力，本节学习内容难度加大，学生学习会更加吃力，这需要教师更准确地根据学生生活、知识经验设计这需要教师更准确地根据学生生活、知识经验设计这需要教师更准确地根据学生生活、知识经验设计这需要教师更准确地根据学生生活、知识经验设计教学活动，充分利用已有或自制学具组织教学，使教学活动，充分利用已有或自制学具组织教学，使教学活动，充分利用已有或自制学具组织

8、教学，使教学活动，充分利用已有或自制学具组织教学，使学生在学生在学生在学生在“玩中学、乐中悟玩中学、乐中悟玩中学、乐中悟玩中学、乐中悟”中快乐学习。中快乐学习。中快乐学习。中快乐学习。三、说学情三、说学情返回第8页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版 为了更有效地突出重点，突破难点，尊重学生的为了更有效地突出重点，突破难点，尊重学生的为了更有效地突出重点，突破难点，尊重学生的为了更有效地突出重点，突破难点，尊重学生的认知规律、学生为本及在认知规律、学生为本及在认知规律、学生为本及在认知规律、学

9、生为本及在“玩中学、乐中悟玩中学、乐中悟玩中学、乐中悟玩中学、乐中悟”的指导的指导的指导的指导思想，我采用小组合作教学、操作体验教学、直观演思想，我采用小组合作教学、操作体验教学、直观演思想，我采用小组合作教学、操作体验教学、直观演思想，我采用小组合作教学、操作体验教学、直观演示等教学方法。示等教学方法。示等教学方法。示等教学方法。在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，引导学生思考、操作，激发学生的探知设问题情景，引导学生思考、操作，激发学生的探知设问题

10、情景，引导学生思考、操作，激发学生的探知设问题情景，引导学生思考、操作，激发学生的探知欲望，培养他们的思维能力。欲望，培养他们的思维能力。欲望，培养他们的思维能力。欲望，培养他们的思维能力。四、说教法四、说教法返回第9页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版 “自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式。的学习方式。的学习方式。的学习方式。五、说学法五、说学法学具袋、自制学具、学具袋、自制学具、学具袋、自制学具、学具袋、自制学具、白板辅助教学白板辅助教学白板辅助

11、教学白板辅助教学观察、感知、操观察、感知、操观察、感知、操观察、感知、操作、体验作、体验作、体验作、体验小组讨论、班内小组讨论、班内小组讨论、班内小组讨论、班内展示交流展示交流展示交流展示交流达成共识、形成达成共识、形成达成共识、形成达成共识、形成新知新知新知新知返回第10页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版（一）直观感知、认识平移（一）直观感知、认识平移 推拉门推拉门推拉门推拉门的运动的运动的运动的运动 升降升降升降升降电梯的运动电梯的运动电梯的运动电梯的运动 扶梯扶梯扶梯扶梯的运动的运动

12、的运动的运动平移：物体在同一个平面上的直线运动。平移：物体在同一个平面上的直线运动。平移：物体在同一个平面上的直线运动。平移：物体在同一个平面上的直线运动。六、说流程六、说流程第11页/共18页 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版生活现象生活现象生活现象生活现象数学语言数学语言数学语言数学语言 平移特点：平移特点：平移特点：平移特点：形状、大小都变，只是位置发生了变化。形状、大小都变，只是位置发生了变化。形状、大小都变，只是位置发生了变化。形状、大小都变，只是位置发生了变化。平移二要素：平移二要素：平

13、移二要素：平移二要素：方向、距离方向、距离方向、距离方向、距离六、说流程六、说流程（二）小组讨论、交流特点（二）小组讨论、交流特点第12页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版 数学学具数学学具数学学具数学学具方格纸方格纸方格纸方格纸白板辅助教学白板辅助教学白板辅助教学白板辅助教学六、说流程六、说流程（三）班级展示、总结画法（三）班级展示、总结画法第13页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版 六

14、、说流程六、说流程（三）班级展示、总结画法（三）班级展示、总结画法关关键键点点数数出出平平移移格格数数描描出出各各点点连连线线成成图图第14页/共18页义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书青岛版青岛版青岛版青岛版 想一想，在我们平时用的汉字里有哪些是经过想一想，在我们平时用的汉字里有哪些是经过想一想，在我们平时用的汉字里有哪些是经过想一想，在我们平时用的汉字里有哪些是经过基本汉字平移得来的？基本汉字平移得来的？基本汉字平移得来的？基本汉字平移得来的？六、说流程六、说流程（四）设计图案、展示交流（四）设计图案、展示交流图案欣赏图案欣赏图案欣赏图案欣赏课后交流课后交流课后交流课后交流第15页/共18页第16页/共18页 第17页/共18页感谢您的观看。第18页/共18页