学前儿童的思维.pptx
《学前儿童的思维.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学前儿童的思维.pptx(50页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、学习目标了解思维的含义、过程及基本形式了解思维的含义、过程及基本形式理解学前儿童思维发展的趋势和一般特点理解学前儿童思维发展的趋势和一般特点掌握培养学前儿童思维的策略掌握培养学前儿童思维的策略第1页/共50页 第一节第一节思维概述思维概述第2页/共50页人,物也,万物之中有智慧者也。第3页/共50页一、思维的概念 思维是人脑对思维是人脑对客观现实客观现实的的概括的和间接的概括的和间接的反反映。它反映的是客观事物的本质和规律性的联系。映。它反映的是客观事物的本质和规律性的联系。特点:概括性和间接性特点:概括性和间接性 1.间接性:以一定事物为媒介来反映那些不能直间接性:以一定事物为媒介来反映那些
2、不能直接作用于感官的事物。接作用于感官的事物。2.概括性:指对同类事物的本质属性和事物之间概括性:指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。规律性的反映。第4页/共50页二、思维的过程分析与综合分析:把头脑中事物的整体分解成各个部分、分析:把头脑中事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。方面或个别特征的思维过程。综合:头脑里把事物的各个部分、方面、各综合:头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征综合起来进行考虑的思维过程。种特征综合起来进行考虑的思维过程。第5页/共50页2、比较与分类、比较与分类比较:在人脑中把各种事物或现象加以对比,确比较:在人脑中把各种事物或现象加以对比,确
3、定它们之间异同点的思维过程。定它们之间异同点的思维过程。归类:在人脑中根据客观事物或现象的共同点和归类:在人脑中根据客观事物或现象的共同点和差异,把它归入适当类别中去的思维过程。差异,把它归入适当类别中去的思维过程。第6页/共50页3、抽象与概括、抽象与概括抽象:在头脑中把同类事物或现象的共同的、本抽象:在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来,舍弃个别的、非本质特征的质的特征抽取出来,舍弃个别的、非本质特征的思维过程。思维过程。概括:在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本概括:在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去的思维质的特征综合起来并推广到同类
4、事物中去的思维过程。过程。第7页/共50页4、具体化与系统化、具体化与系统化具体化:把概括出来的一般认识与具体事具体化:把概括出来的一般认识与具体事物联系起来的过程。物联系起来的过程。系统化:把学到的知识分门别类地按一定系统化:把学到的知识分门别类地按一定结构组成层次分明的整体系统的过程。结构组成层次分明的整体系统的过程。第8页/共50页三、思维的基本形式三、思维的基本形式1、概念:反映事物本质属性的思维形式、概念:反映事物本质属性的思维形式2、判断:肯定或否定某种东西的存在或、判断:肯定或否定某种东西的存在或指明某种东西是否具有某种特性的思维。指明某种东西是否具有某种特性的思维。3、推理:从
5、已知的判断推出新的判断的、推理:从已知的判断推出新的判断的思维模式,是最基本的思维模式。思维模式,是最基本的思维模式。第9页/共50页四、思维的发生发展对学前儿童的意义思维的发生是儿童心理发展的重大质变1、思维的发生标志着儿童各种认识过程已经齐全2、思维的发生发展使其他认识过程产生质变3、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展4、思维的发生标志着意识和自我意识的出现第10页/共50页 第二节第二节学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展第11页/共50页发生发生1、时间:、时间:2岁左右岁左右 2岁以前是思维的准备时期岁以前是思维的准备时期2、发生的标志:最初的语词概括的形成、发生的标志:
6、最初的语词概括的形成 2岁左右,儿童开始按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括,舍弃那些可变的次要特征。eg.舍弃船的颜色,大小等差别,把“船”这个词作为各种船的标志,甚至当物体不在眼前时,也能从概括的意义上来使用代表这种物体的词。在此之前,儿童可以用“嘎嘎”一词来称呼黄鸭和黄茶壶。第12页/共50页发展发展思维方式的变化思维方式的变化思维工具的变化思维工具的变化思维基本形式的发展思维基本形式的发展第13页/共50页一、思维方式的变化一、思维方式的变化 阶段阶段年龄 概念/特点工具直觉行直觉行动思维动思维2-3岁思维在直接感知中、在实际行动中进行。动作具体形具体形象思维象思维3-6、7岁依靠
7、事物的表象进行。具体性、形象性;进行初步抽象概括的可能性。语言伴随动作抽象逻抽象逻辑思维辑思维学龄初期逐步过渡通过概括、判断和推理的思维形式达到对物体本质特征和联系的认识过程。语言(语词所代表的概念)第14页/共50页1澡盆里婴儿的戏水动作,只有当置身于澡盆里面的时候,才会发生。当离开澡盆的时候,这种动作就停止了,而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象?2儿童作画常常事先没有目的,即先做后想,或者边做边想,只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象?3幼儿打人的动作,常常没有控制,即使是大人,不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛,甚至难以忍受。如何看待这一现象?1、直觉
8、、直觉/直观行动思维直观行动思维第15页/共50页依靠对依靠对事物的感知和人的动作事物的感知和人的动作来进行的来进行的思维,思维,特征:直觉行动性直觉行动性。儿童在进行这种思维的时候,只能反映自己儿童在进行这种思维的时候,只能反映自己动作所能触及的具体事物,依靠动作思考,而不动作所能触及的具体事物,依靠动作思考,而不能离开动作在动作之外思考,更不能计划自己的能离开动作在动作之外思考,更不能计划自己的动作,预见动作的效果。动作,预见动作的效果。第16页/共50页(1)思维是在直接感知中进行的,离不开思维是在直接感知中进行的,离不开儿童对具体事物的感知儿童对具体事物的感知eg.离开实物就不能解决问
9、题,离开玩具就不能游戏(2)思维是在实际行动中进行的,离不开思维是在实际行动中进行的,离不开儿童自己的动作儿童自己的动作eg.只能边做边想,不能先想后做,不能预见、计划自己的行为第17页/共50页2、具体形象思维、具体形象思维【案例分析】分析以下案例,归纳学前儿童具体形象思维的特点。1 1让幼儿直接计算让幼儿直接计算2 23 35 5,幼儿不能进行,但实,幼儿不能进行,但实际上他们依靠头脑中再现的事物表象,如际上他们依靠头脑中再现的事物表象,如2 2个个苹果加上苹果加上3 3个苹果,或者个苹果,或者2 2个手指加上个手指加上3 3个手指,个手指,再数数结果是再数数结果是5 5个苹果或手指就可以
10、算出结果。个苹果或手指就可以算出结果。是因为他们在计算的时候不能对抽象数字进行是因为他们在计算的时候不能对抽象数字进行分析综合。分析综合。2 2问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点,回答往往是问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点,回答往往是“都是白的,长的。都是白的,长的。”第18页/共50页 具体形象思维是指依靠事物的形象和表象进行的思维,是幼儿思维的典型方式,是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。由于表象功能的发展,儿童思维逐渐从动作中解脱出来,也可以从直接感知的客体中转移出来,从而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性。第19页/共50页具体形象思维有以下两个特点:具体性和形象性但是思维仍然具有较大的局
11、限性,尤其是在处理复杂问题的时候,具体形象往往产生干扰作用。例如,幼儿开展游戏,扮演角色,遵守规则,例如,幼儿开展游戏,扮演角色,遵守规则,并按照主题来行动就是依靠在头脑中的关于角色、并按照主题来行动就是依靠在头脑中的关于角色、规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。第20页/共50页特征特征:思维动作的内隐性 具体形象性 自我中心性(不可逆性、泛灵论)思维内容具体,更易理解掌握具体概念第21页/共50页3、抽象逻辑思维、抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是指用抽象的概念,根据事物本身的逻辑关系进行的思维。它反映事物的本质属性和规律性联系,是通过概括、判断和推理
12、进行的,是高级思维方式,也是人类特有的思维模式,严格说学前期只有这种方式的萌芽。特点:去自我中心化特点:去自我中心化 守恒守恒第22页/共50页 总而言之,学前儿童的思维明显具有三总而言之,学前儿童的思维明显具有三种思维方式种思维方式并存并存的现象。这时,占优势地位的现象。这时,占优势地位的是的是具体形象思维具体形象思维。当遇到简单而熟悉的问。当遇到简单而熟悉的问题时,儿童能够运用抽象水平的逻辑思维,题时,儿童能够运用抽象水平的逻辑思维,当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时,当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时,儿童又不得不求助于直觉行动思维。儿童又不得不求助于直觉行动思维。第23页/共50页
13、二、学前儿童思维基本形式的发展二、学前儿童思维基本形式的发展 概念是思维的基本形式,是人脑对客观概念是思维的基本形式,是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来表示事物的本质属性的反映。概念是用词来表示的,词是概念的物质外衣,也就是概念的名的,词是概念的物质外衣,也就是概念的名称。称。1、概念第24页/共50页【案例分析】你们是如何掌握“灯”这个概念的?如果教师教幼儿掌握“花”和“勇敢”的概念,一般采取什么方式?第25页/共50页儿童掌握概念的方式大致有两种类型:(1)通过实例获得概念 学前儿童获得的概念几乎都是这种学习方式的结果。(2)通过语言理解获得概念 在较正规的学习中,成人也常用给
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学前 儿童 思维
限制150内