有效教学专题讲座二.ppt

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1、有效教学专题讲座 教师素质 教学理念和教学方式沈 怡一、优秀教师必须具备三 大素质：人格魅力 科研水准 教学风采（一）人格魅力 1 思想上要有高度2 知识上要有深度与广度3 推广先进教学理念要有力度4 与时俱进要有速度5 为人师表要有风度事留三分事留三分急事，慢慢的說；急事，慢慢的說；大事，清楚的說；大事，清楚的說；小事，幽默的說；小事，幽默的說；沒把握的事，謹慎的說；沒把握的事，謹慎的說；沒發生的事，不要胡說；沒發生的事，不要胡說；做不到的事，別亂說；做不到的事，別亂說；傷害人的事，不能說；傷害人的事，不能說；討厭的事，對事不對人的說；討厭的事，對事不對人的說；開心的事，看場合說；開心的事，

2、看場合說；傷心的事，不要見人就說；傷心的事，不要見人就說；別人的事，小心的說；別人的事，小心的說；自己的事，聽聽自己的心怎麼說；自己的事，聽聽自己的心怎麼說；現在的事，做了再說；現在的事，做了再說；未來的事，未來再說。未來的事，未來再說。知人不必言盡留三分餘地與人留些口德與己知人不必言盡留三分餘地與人留些口德與己 責人不必苛盡留三分餘地與人留些肚量與己責人不必苛盡留三分餘地與人留些肚量與己 才能不必傲盡留三分餘地與人留些內涵與己才能不必傲盡留三分餘地與人留些內涵與己 鋒芒不必露盡留三分餘地與人留些深歛與己鋒芒不必露盡留三分餘地與人留些深歛與己 有功不必邀盡留三分餘地與人留些謙讓與己有功不必邀盡

3、留三分餘地與人留些謙讓與己 得理不必搶盡留三分餘地與人留些寬和與己得理不必搶盡留三分餘地與人留些寬和與己 得寵不必恃盡留三分餘地與人得寵不必恃盡留三分餘地與人 留些後路與己留些後路與己 氣勢不必倚盡留三分餘地與人留些厚道與己氣勢不必倚盡留三分餘地與人留些厚道與己 富貴不必享盡留三分餘地與人留些福澤與己富貴不必享盡留三分餘地與人留些福澤與己 凡事不可做盡留三分餘地與人留些餘德與己凡事不可做盡留三分餘地與人留些餘德與己 為人處事常留三分地與人設想尚存幾分與己為人處事常留三分地與人設想尚存幾分與己 四川省马边县山区村校（高家林小学）见过这样的教室吗？一张小桌旁要站立三个学生不是每个学生都有座椅条件差

4、些但师生们都很认真合用课本？僅有的课桌也破旧不堪只好湊合着用不知当地的村、鄉政府办公楼是啥样？教师的人格魅力往往体现在为人处事方面的宽容态度，艰苦环境中的敬业态度，教学中的爱护学生态度。（二）科研水准 现代教师必须是一个“现代人”，更是一个“科学人”1、选题要有前瞻性2、论证要有科学性3、推广要有实用性（三）教学风采三）教学风采战士的风采体现在战场上这是血染的风采教师的风采体现在课堂上这是智慧的风采教师在三尺讲台所能体现的教学风采表现在两个方面：1、教学理念是否先进2、教学方式是否能体现先进的理念二、教学理念的升华教学理念直接关系到整个社会的国民理念 只有先进的教学理念才能铸造先进的社会理念

5、“人类灵魂的工程师”，实质上就是“铸造先进理念的工程师”二期课改的先进理念集中表现在课堂纲要中的这段话：“教师必须改变改变课程实施中过于强调接受性学习，死记硬背和机械性训练的现状，必须倡导倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手以培养四大能力：搜集处理信息的能力 获取新知识的能力 分析解决问题的能力 交流合作的能力为贯彻二期课改的思路，教师在课堂教学中，应有三个转换：1、教学组织形式：从封闭型转向开放型2、教学主要目标：从“知识中心”转向“能力中心”3、教学角色转换：从“教师为主角”转向“学生为主体”这三个“转换”实质上就是二期课改教学理念的升华，也是现代教学理念与传统教学理念的根本区别。三、教学

6、方式的变革三、教学方式的变革 教学理念的变革必须促使教学方式的变革 教师在课堂教学中的行为方式应进行四大变革：1、从“复制教材”变革为“创新教材”2、从“居高临下”变革为“民主平等”3、从“单向独白”变革为“双向互动”4、从“单纯传授”变革为“反思研究”教学方式的变革必须使教师角色重新定位：1.从教与学的角度：教师应由传授者转化为促进者。教师的“教”关键在于教会学生如何“学”，应避免“满堂灌”，把学生变成被动接受知识的容器。而是要创造条件，促使学生有效地参与到课堂中来，使学生真正成为“主体”。2.从教育组织学角度：教师应该转化为引导者。3.从师生关系角度：教师应转化为学生学习的合作者。4.从课

7、程关系角度：教师应转化为课程资源的开发者和利用者。三大理念转换，四个方式变革，其三大理念转换，四个方式变革，其目的是要让学生目的是要让学生在在思考思考中学中学在在动手动手中学中学在在合作合作中学中学在在探索探索中学中学在在实践实践中学中学司馬光一個舊時代的老師遇到一批新新人類的學生會碰出什麼樣火花？一天，老師講完司馬光砸缸的故事後就開始提問，他本來想要學生說出司馬光聰明或者機智、勇敢之類的話，然後因勢利導學生們效法這種精神。學生們紛紛舉手，積極發言的熱情很讓老師非常高興！都上國中了，什麼是缸都不認識。唉！這也難怪，現在哪裏有缸老師，什麼是缸？是一種常 用的容器第一個學生這個問題不重要第二個學生

8、哪裡買的缸？多少錢一個？很重要！如果那個缸很貴，就好像我總不會把我家最貴重的電腦也砸了吧那缸不是司馬光家的不是自家的東西就可以隨便砸嗎？古時候每家都有一口缸，是專門用來存水的。第三個學生缸是做什麼用的？古時候沒有自來水看來對學生開歷史課真的很重要第四個學生古代人真笨他們家是經常停水還是水費沒繳？我不是說了嗎，缸放在了院子裏第五個學生哪個缸放在哪裡？司馬光，你為何不留下回憶錄詳細說明呢？那個缸放在院子的哪個地方？是在院牆邊還是院門口？是在屋簷下還是在院中間？這我哪知道？第六個學生那缸為什麼沒蓋子？髒東西掉進去，吃了會生病的耶！古代人不講衛生？大概.可能.也許.一米七左右吧第七個學生從沒見過那麼高

9、的缸，但矮了的話，那小孩也不用救了老師，那缸有多高？第八個學生缸邊有梯子嗎？為什麼要放梯子？司馬光幾歲了？他抱得動大石頭嗎？缸裏的水深不深？不深怎能淹死小孩？石頭有多大？小石頭能砸破大缸？第九個學生 缸需要用梯子才可以爬上去 缸很大，砸缸需要大石頭又 淹死小孩起碼要滿缸的水 能承受那麼多水的壓力而缸 沒破，說明缸壁夠厚夠堅固再 司馬光是小孩 他抱不動大石頭，如果用小石 頭慢慢地砸，就算最終把缸 破，估計小孩早淹死了所以，我們得出一個結論：這個故事是第十個學生#￥%*！？&我是否該退休了“研究学生、了解学生、尊重学生”应作为当前教改的首要任务，也应作为每一位教育工作者追求的首要目标敬请指正 谢谢各位