公开课课件心声[1].ppt

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1、九（九（1）班）班欢欢 迎迎 您您黄蓓佳温故知新l 小说是以小说是以_为中心，通过为中心，通过_的叙述和的叙述和_的描写来反映的描写来反映_的文学体裁。的文学体裁。小说有三个要素，即小说有三个要素，即_、_和和_，其，其中主要要素是中主要要素是_。小说按篇幅长短可分为小说按篇幅长短可分为_、_、_和和_。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有典型性。人物的直接描写有_描写、描写、_描写、描写、_描写、描写、_描写、描写、_描写。描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即

2、_、_、_和和_。塑造人物形象塑造人物形象故事故事环境环境社会生活社会生活人物人物故事情节故事情节环境环境人物人物长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说外貌语言动作心理神态开端发展高潮结局学习目标l一、整体感知，把握文章的情节一、整体感知，把握文章的情节结构结构l二、结合文章内容，分析人物形二、结合文章内容，分析人物形象象l三、体味心声的深刻内涵三、体味心声的深刻内涵l四、拓展延伸，培养创新能力四、拓展延伸，培养创新能力1、“心声心声”一词的含义是：一词的含义是：。心中的想法、愿望心中的想法、愿望2、小说主要刻画了、小说主要刻画了三个人三个人物形象。物形象。程老师、李

3、京京、赵小桢程老师、李京京、赵小桢3、这三个人都与这三个人都与读读俄国作家俄国作家的的有关联。有关联。整体感知整体感知！契诃夫契诃夫万万卡卡4、这三个人物分别与、这三个人物分别与读读万万卡有怎样的联？卡有怎样的联？程老师：程老师：李京京：李京京：赵小桢：赵小桢：区公开课上将教区公开课上将教万万卡卡。想在公开课上读想在公开课上读万万卡卡。老师安排她朗读老师安排她朗读万万卡。卡。5、小说的主人公是、小说的主人公是:李京京。李京京。跳读课文，提取故事中跳读课文，提取故事中主要情节进行复述主要情节进行复述提示：提示：时间顺序时间顺序四个场景：教室、树林里、四个场景：教室、树林里、教室、公开课上教室、公

4、开课上程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的

5、声音请他把课文全部读完。整理文章结构整理文章结构l根据时间和场景，我们可以将文章分成几部分?各部分的内容？提示：提示：时间顺序时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、四个场景：教室、树林里、教室、公开课上公开课上人物：人物：李京京 程老师故故事事情情节：节：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）脉络清晰开端开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展发展：李京京用真情和独特的体验朗读课：李京京用真情和独特的体验朗读课文。文。(1)(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。忆。(2)(2)李京京纠

6、正同学的朗读遭到嘲笑。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读了课文。上声情并茂地朗读了课文。快速阅读课文，想想快速阅读课文，想想李京京的心声是什么？李京京的心声是什么？京京在座位上不安地扭动着身子，京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。聪明的你知道他此时的心声吗？聪明的你知道他此时的心声吗？京京叹了口气，走起神来。讲义从京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉觉,一动也不动。一动也不动。聪明的你知道他

7、想起了谁？他的心声是聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？什么吗？可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他害怕极了。聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗？吗？京京以前也有个好朋友，叫妮儿。京京以前也有个好朋友，叫妮儿。聪明的你能理解他此时的心声吗？聪明的你能理解他此时的心声吗？京京红着脸，固执地嘟囔着：京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对，不对。不对。”京京气的要命京京气的要命聪聪明的你能让大家了解京京的心声吗？明的你能让大家了解京京的心

8、声吗？他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。睛一眨不眨地望着程老师。聪明的你能让大家了解京京的心声吗？聪明的你能让大家了解京京的心声吗？渴望公开课上朗读的心声；渴望得到老师和同学的肯定、理解、尊重的心声；渴望父母和好，家庭温暖的心声；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴的心声；渴望情感的倾诉与渲泄的心声。小说着重刻画了哪个人物形象小说着重刻画了哪个人物形象?文中的文中的李京京有着怎样的生活经历李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这你喜欢这个人物形象吗个人物形象吗?结合小说内容谈你的看结合小说内容谈你的看法和理由。法和理由。请用“我喜欢/不喜欢李京京，

9、因为他_（举例子），所以我认为他是一个_的孩子，他让我懂得了_”的句式说话 把握的基本点：把握的基本点：李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽容、李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。善美的少年。探究l作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?有有何表达效果？请举例说明何表达效果？请举例说明l心理描写心理描写、动作描写、语言描写、动作描写、语言描写、神态描、神态描写写l作用作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。格和善良自

10、强的个性。学习学习:人物写作时人物写作时,可以运用各种描可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。象。作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真

11、实、丰满。讨论l我们如何看待程老师对公开课的安排？你喜欢她吗？为什么？请用“我喜欢/不喜欢程老师，因为她_，（举例子），所以她是一（举例子），所以她是一个个_的老师，我希的老师，我希望我的老师望我的老师_（怎（怎么做）。么做）。”的句式说话。的句式说话。程老师l重视优秀学生，忽略普通学生l认真、好强，又有点自信，工作认真负责；随机应变，勇于改错；但不能平等地对待每一位学生文中有我文中有我作者的心声：作者的心声：1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信

12、勇敢，执著追求，努力为自己争取成弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。功的机会。2 2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。疑惑疑惑讨论讨论 课文以课文以“心声心声”为标题，为标题，“心心声声”的的深层深层含义是什么？含义是什么？心声的含义：第一层：指深埋在心底的亲情、友情。凡卡爷爷 自己爷爷奥尔迦 妮儿（回忆 插叙）（亲情）（友情）心声的含义：第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。心声的含义：第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。请结合课文，发挥想像，从下请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句面

13、两个问题中任选一题，用一句精炼的话回答：精炼的话回答：1、假如你是李京京，你最、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么想对程老师说的一句话是什么？2、假如你是程老师，你、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同会如何对待李京京这样的同学？学？从小到大，我们都心安理从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。里话写在下面。