2014-2015学年高中生物精选课件：流动镶嵌模型 说课(人教版必修1.ppt

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1、生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型教材的地位及内容教材的地位及内容14学情分析学情分析27 83教学重点及难点教学重点及难点教学目标教学目标5 教学方法教学方法6 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学特色教学特色目录目录 CONTENTS 选材自人教版生物必修选材自人教版生物必修1 1第第4 4章第章第2 2节节生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型 必修一必修一 分子与细胞分子与细胞 第四章第四章 细胞物质的输入与输出细胞物质的输入与输出 第一节 物质跨膜运输的实例 第二节 生物膜的流动镶嵌模型 第三节 物质跨摸运输的方式 说地位说地位 说地位说地位 膜的选择透过性承上第一节第一

2、节物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例物质进出膜的方式启下第三节第三节物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式 说内容说内容u科学家们对科学家们对细胞膜结构细胞膜结构的探索历程。的探索历程。u细胞膜的流细胞膜的流动镶嵌模型动镶嵌模型的基本内容。的基本内容。这是一个很好地科学史素材，这是一个很好地科学史素材，通过引导学生一步一步的分通过引导学生一步一步的分析科学家的探索过程，让学析科学家的探索过程，让学生置身其中！生置身其中！细胞膜的流动镶嵌模型为大细胞膜的流动镶嵌模型为大多数人所接受，能够更好地多数人所接受，能够更好地解释人们对细胞膜的认识！解释人们对细胞膜的认识！教材的地位及内容教材的地位及内容

3、14学情分析学情分析27 83教学重点及难点教学重点及难点教学目标教学目标5 教学方法教学方法6 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学特色教学特色说学情分析说学情分析学生已经了解了细胞，知学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，掌道了组成细胞的分子，掌握了细胞的基本结构，尤握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了为本节知识的学习奠定了基础。基础。虽然虽然高中学生具备了一定高中学生具备了一定的观察和认知能力，但还的观察和认知能力，但还很不完善，对事物的探索很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲

4、目性，好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。形成缺乏理性的思考。已有水平已有水平存在不足教材的地位及内容教材的地位及内容14学情分析学情分析27 83教学重点及难点教学重点及难点教学目标教学目标5 教学方法教学方法6 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学特色教学特色教材的地位及内容教材的地位及内容14学情分析学情分析27 83教学重点及难点教学重点及难点教学目标教学目标5 教学方法教学方法6 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学特色教学特色l通过图片展示、视通过图片展示、视频观看、教师讲解，频

5、观看、教师讲解，尝试尝试简述生物膜的流简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内动镶嵌模型的基本内容并能容并能绘绘出生物膜流出生物膜流动镶嵌模型的平面图动镶嵌模型的平面图。l通过作业布置，让通过作业布置，让学生收集材料，学生收集材料，尝试尝试制作制作生物膜流动镶嵌生物膜流动镶嵌模型模型。l通过阅读课本中通过阅读课本中科学家建立生物膜科学家建立生物膜模型的过程的材料，模型的过程的材料，并思考老师提出的并思考老师提出的问题，学会对知识问题，学会对知识的归纳和总结。的归纳和总结。l认同生物膜流动认同生物膜流动镶嵌模型的合理性，镶嵌模型的合理性，体验制作模型过程体验制作模型过程的愉悦。的愉悦。说教学目标说教学目

6、标教材的地位及内容教材的地位及内容14学情分析学情分析27 83教学重点及难点教学重点及难点教学目标教学目标5 教学方法教学方法6 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学特色教学特色1.1.思维归纳法思维归纳法2 2师生互动学习法师生互动学习法在介绍科学家对细胞膜结构的探索在介绍科学家对细胞膜结构的探索历程时，通过让学生根据材料，自历程时，通过让学生根据材料，自我归纳出科学家探索过程所得出的我归纳出科学家探索过程所得出的实验结论和流动镶嵌模型的平面图。实验结论和流动镶嵌模型的平面图。在整个教学过程中，教师和学生始在整个教学过程中，教师和学生始终是以谈话的形式在进行，教师引终是以谈话的形式在进

7、行，教师引导，学生思考，大大活跃课堂氛围，导，学生思考，大大活跃课堂氛围，给予学生充分思考的空间。给予学生充分思考的空间。说学法说学法发挥学生的主体作用发挥学生的主体作用1 1、问题引导法、问题引导法2 2、直观演示法、直观演示法在介绍科学家对细胞膜结构的探索在介绍科学家对细胞膜结构的探索历程时，通过一连串的环环相扣的历程时，通过一连串的环环相扣的问题来引导学生思维，让学生宛如问题来引导学生思维，让学生宛如亲历科学家的探索历程，切身感受亲历科学家的探索历程，切身感受科学的魅力。科学的魅力。细胞膜的流动镶嵌模型这个教学细胞膜的流动镶嵌模型这个教学重点的解讲可以通过多媒体课件重点的解讲可以通过多媒

8、体课件教学来突破，进行有顺序、有层教学来突破，进行有顺序、有层次地介绍。次地介绍。说教法说教法发挥教师的主导作用发挥教师的主导作用教材的地位及内容教材的地位及内容14学情分析学情分析27 83教学重点及难点教学重点及难点教学目标教学目标5 教学方法教学方法6 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学特色教学特色突破重点突破重点第三阶段第二阶段 新课导入新课导入推进新课推进新课探究探究历程历程第一阶段说教学过程说教学过程小结提升小结提升第四阶段设计意图：运用思维归纳法，通过让学生根据材料，自我归纳出科学设计意图：运用思维归纳法，通过让学生根据材料，自我归纳出科学家探索过程所得出的实验结论，以及科

9、学发展的基本规律。家探索过程所得出的实验结论，以及科学发展的基本规律。推进新课推进新课上课时，发给学生这样一个学案上课时，发给学生这样一个学案让他们阅读课本让他们阅读课本65656767页：页：课本上本别做了哪些实验？课本上本别做了哪些实验？是由哪些科学家，在哪一年所做的是由哪些科学家，在哪一年所做的？得出了什么结论？得出了什么结论？五个站点，五个站点，五个站点，五个站点，一个中心！一个中心！一个中心！一个中心！时间时间科学家科学家科学实验科学实验假说假说19世世纪末纪末20世世纪初纪初1925年年1959年年1970年年1972年年站点一站点一时间：时间：1919世纪末世纪末人物：欧文顿人物

10、：欧文顿不溶于脂质的物质不溶于脂质的物质溶于脂质的物质溶于脂质的物质细胞膜假说：假说：膜是由脂质构成的膜是由脂质构成的膜是由脂质构成的膜是由脂质构成的让学生了解提出让学生了解提出假说的一般步骤假说的一般步骤站点二站点二时间：时间：2020世纪初世纪初方法：化学分析方法：化学分析实验表明：实验表明：膜主要成分是脂质和蛋白质。膜主要成分是脂质和蛋白质。红细胞的细胞膜红细胞的细胞膜科学的探索需要真科学的探索需要真实，要有科学性！实，要有科学性！站点三站点三时间：时间：19251925年年人物：荷兰科学家人物：荷兰科学家实验结论：实验结论：细胞膜中的磷脂分子排列为连续的双分子层细胞膜中的磷脂分子排列为

11、连续的双分子层 站点五站点五时间：时间：19701970年年人物：弗雷和埃迪登人物：弗雷和埃迪登实验得出：实验得出：细胞膜具有流动性细胞膜具有流动性细胞膜具有流动性细胞膜具有流动性中心一中心一时间：时间：19721972人物：桑格和尼克森人物：桑格和尼克森实验和观察提出：实验和观察提出：流动镶嵌模型流动镶嵌模型流动镶嵌模型流动镶嵌模型磷脂双分子层是生物膜的基本支架蛋白质 蛋白质分子镶嵌在磷脂双分子层中 糖类与脂质合成脂质与蛋白质合形成的糖蛋白突破重点突破重点结构特点：结构特点：具有一定的流动性具有一定的流动性功能特点：功能特点：具有选择透过性具有选择透过性 三维动画三维动画让学生让学生会画出流

12、动会画出流动镶嵌模型的平面图。镶嵌模型的平面图。教学用细胞膜流动镶嵌模型教学用细胞膜流动镶嵌模型3D3D动画动画.flvflv结课阶段结课阶段1 1、分析生物膜模型的建立和完善过程，你受到了哪些启发？、分析生物膜模型的建立和完善过程，你受到了哪些启发？2 2、生物膜流动镶嵌模型是否已经完美无缺？说说你的看法。、生物膜流动镶嵌模型是否已经完美无缺？说说你的看法。提供两个问题，让学生课后思考，进行提供两个问题，让学生课后思考，进行 拓展延伸，发散思维。拓展延伸，发散思维。1.1.人人体体某某些些白白细细胞胞能能进进行行变变形形运运动动、穿穿出出小小血血管管壁壁，吞吞噬噬侵侵入入人人体体内内的的病菌

13、，这个过程的完成依靠细胞膜的（病菌，这个过程的完成依靠细胞膜的（）。）。A A选择透过性选择透过性 B B保护作用保护作用 C C流动性流动性 D D自由扩散自由扩散 （对知识与技能目标（对知识与技能目标1 1进行评价）进行评价）2.2.19701970年，科学家用不同荧光染料标记的抗体，分别与鼠和人细胞膜上的年，科学家用不同荧光染料标记的抗体，分别与鼠和人细胞膜上的一种抗原相结合，使它们分别产生绿色和红色荧光。将两种细胞融合成一种抗原相结合，使它们分别产生绿色和红色荧光。将两种细胞融合成一个细胞时，开始时一半呈绿色，另一半呈红色，但在一个细胞时，开始时一半呈绿色，另一半呈红色，但在 37 3

14、7 水浴中保温水浴中保温4040分钟后，融合细胞上的两种颜色的荧光呈现均匀分布。这个实验说明分钟后，融合细胞上的两种颜色的荧光呈现均匀分布。这个实验说明_ _ 你还能列举出哪些与之相同原理的实例你还能列举出哪些与之相同原理的实例？小结提升小结提升（对过程与方法目标（对过程与方法目标1进行评价）进行评价）布置作业：布置作业：课下利用生活废弃物制作一个细胞膜的流动镶嵌模型。课下利用生活废弃物制作一个细胞膜的流动镶嵌模型。教材的地位及内容教材的地位及内容14学情分析学情分析27 83教学重点及难点教学重点及难点教学目标教学目标5 教学方法教学方法6 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学特色教学特

15、色结构模型结构模型流动流动镶嵌镶嵌模型模型覆盖覆盖镶嵌镶嵌 横跨横跨基本骨架：磷脂双分子层基本骨架：磷脂双分子层蛋白质蛋白质细细胞胞膜膜结构结构主要成分主要成分磷脂、蛋白质磷脂、蛋白质（还有糖蛋白、糖脂）（还有糖蛋白、糖脂）特性特性具有一定的流动性具有一定的流动性板书设计板书设计教材的地位及内容教材的地位及内容14学情分析学情分析27 83教学重点及难点教学重点及难点教学目标教学目标5 教学方法教学方法6 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学特色教学特色教学特色教学特色1.设计问题串，引导学生一步一步地分析科学家的实验和结设计问题串，引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力。力。2.课后作业的灵活形式，增加了学生学习的兴趣，为学生发课后作业的灵活形式，增加了学生学习的兴趣，为学生发挥自己的特长提供了机会，真正面向全体学挥自己的特长提供了机会，真正面向全体学生生。3.设计学案，辅助学生学习，提高学生素质，让学生得出本设计学案，辅助学生学习，提高学生素质，让学生得出本节课的五个站点，一个中心节课的五个站点，一个中心!学案可作为一个很好地复习材料。学案可作为一个很好地复习材料。谢谢观赏！谢谢观赏！请各位老师批评斧正！请各位老师批评斧正！