自主管理新课程背景下班主任有效管理之新探索5(龚雄飞)下载.ppt

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1、 在在班班长长整整体体负负责责的的基基础础上上，成成立立相相应机构，例如应机构，例如成成立立班班级级立立法法机机构构，制制定定班班规规班班法法，决决策策班班内内大事；大事；成立纪检组织，负责纪律检评，监督班政实施；成立纪检组织，负责纪律检评，监督班政实施；成立环保组织，检查卫生工作；成立环保组织，检查卫生工作；成成立立金金融融机机构构，管管理理班班费费开开支支和和学学生生零零用用钱钱存存蓄；蓄；成立信访机构，了解学生呼声，调解矛盾纠纷；成立信访机构，了解学生呼声，调解矛盾纠纷；成立审查机构，处理违规违纪事件；成立审查机构，处理违规违纪事件；成成立立宣宣传传机机构构，负负责责班班级级日日报报、壁

2、壁报报、专专栏栏的的出版；出版；成成立立公公关关组组织织，负负责责班班级级与与学学校校以以及及班班际际之之间间关系协调；关系协调；成成立立“班班级级红红十十字字”组组织织，搞搞好好帮帮扶扶救救助助工工作作等等等等;（四）构建“班主任班长班干部团队”管理链条班干部团队效法“法家”班 长效法“儒家”班 主 任效法“道家”这是班级较为理想的管理层级的定位。班干部团队效法“法家”班干部团队把关的是班级管理最基本的流程和班干部团队把关的是班级管理最基本的流程和班干部团队把关的是班级管理最基本的流程和班干部团队把关的是班级管理最基本的流程和细节，能够了解最真实的学生情况。他们能否严格细节，能够了解最真实的

3、学生情况。他们能否严格细节，能够了解最真实的学生情况。他们能否严格细节，能够了解最真实的学生情况。他们能否严格执法和敢于管事，是衡量一所班团干部执行力高低执法和敢于管事，是衡量一所班团干部执行力高低执法和敢于管事，是衡量一所班团干部执行力高低执法和敢于管事，是衡量一所班团干部执行力高低最重要的指标。班团干部贯彻最重要的指标。班团干部贯彻最重要的指标。班团干部贯彻最重要的指标。班团干部贯彻“法家法家法家法家”的管理思想，的管理思想，的管理思想，的管理思想，严格执法，制度第一，才能做到令行禁止，实现组严格执法，制度第一，才能做到令行禁止，实现组严格执法，制度第一，才能做到令行禁止，实现组严格执法，

4、制度第一，才能做到令行禁止，实现组织的高效运作。织的高效运作。织的高效运作。织的高效运作。班长效法“儒家”儒家主张儒家主张儒家主张儒家主张“德治德治德治德治”，强调，强调，强调，强调“自律自律自律自律”，出发点是，出发点是，出发点是，出发点是“人性善人性善人性善人性善”，强调恩泽、教化、感染；提倡，强调恩泽、教化、感染；提倡，强调恩泽、教化、感染；提倡，强调恩泽、教化、感染；提倡“德治德治德治德治”和和和和“仁政仁政仁政仁政”，主张，主张，主张，主张“以理服人以理服人以理服人以理服人”，“以德感人以德感人以德感人以德感人”，“以情动人以情动人以情动人以情动人”；恪守中庸，防止；恪守中庸，防止；

5、恪守中庸，防止；恪守中庸，防止“过过过过”和和和和“不及不及不及不及”两个极端，把握好两个极端，把握好两个极端，把握好两个极端，把握好“度度度度”，做到节用有度，任废，做到节用有度，任废，做到节用有度，任废，做到节用有度，任废有度，赏罚有度，褒贬有度；追求和谐，以有度，赏罚有度，褒贬有度；追求和谐，以有度，赏罚有度，褒贬有度；追求和谐，以有度，赏罚有度，褒贬有度；追求和谐，以“和和和和”为贵，既注意成员之间协调与和睦，又反对无原则为贵，既注意成员之间协调与和睦，又反对无原则为贵，既注意成员之间协调与和睦，又反对无原则为贵，既注意成员之间协调与和睦，又反对无原则的苟同与同流合污；强调为政在人。的

6、苟同与同流合污；强调为政在人。的苟同与同流合污；强调为政在人。的苟同与同流合污；强调为政在人。班长是班主任和全班同学之间的桥梁。需要协调上下左右的关系，建立团队，化解矛盾，开展活动，同心协力完成组织目标。班长贯彻“儒家”的管理思想，才能以人为本，有效地化解班干部团队在执法过程中的各种矛盾，凝聚团队，纠偏守中，保障组织的正常运转；才能让校长摆脱烦琐的管理事务束缚，腾出时间和精力，做更重要的事情。班主任效法“道家”道家主张道家主张道家主张道家主张“无为而治无为而治无为而治无为而治”，强调登高望远，尊重，强调登高望远，尊重，强调登高望远，尊重，强调登高望远，尊重规律，顺应潮流，道法自然，规律，顺应潮

7、流，道法自然，规律，顺应潮流，道法自然，规律，顺应潮流，道法自然，“无为而无不为无为而无不为无为而无不为无为而无不为”，追求追求追求追求“以柔克刚以柔克刚以柔克刚以柔克刚”，强调，强调，强调，强调“以正治国以正治国以正治国以正治国”，抓重点，抓重点，抓重点，抓重点，抓关键，重抓关键，重抓关键，重抓关键，重“内治内治内治内治”，辨方向，谋大略；强调，辨方向，谋大略；强调，辨方向，谋大略；强调，辨方向，谋大略；强调“谦谦谦谦下下下下”为本，为本，为本，为本，“长善救人长善救人长善救人长善救人”，知人善任，做到，知人善任，做到，知人善任，做到，知人善任，做到“人尽人尽人尽人尽其才其才其才其才”“”“

8、才尽其用才尽其用才尽其用才尽其用”。班主任是班级之魂。班主任如果整天被杂事包班主任是班级之魂。班主任如果整天被杂事包班主任是班级之魂。班主任如果整天被杂事包班主任是班级之魂。班主任如果整天被杂事包围，拘泥于琐碎事务，缺乏思考，就很容易抓小遗围，拘泥于琐碎事务，缺乏思考，就很容易抓小遗围，拘泥于琐碎事务，缺乏思考，就很容易抓小遗围，拘泥于琐碎事务，缺乏思考，就很容易抓小遗大，坐失良机，甚至会不辨方向，盲目指挥，误入大，坐失良机，甚至会不辨方向，盲目指挥，误入大，坐失良机，甚至会不辨方向，盲目指挥，误入大，坐失良机，甚至会不辨方向，盲目指挥，误入歧途。歧途。歧途。歧途。班主任应该做班主任应该做班主

9、任应该做班主任应该做“道家道家道家道家”，掌握规律，辨识方向，掌握规律，辨识方向，掌握规律，辨识方向，掌握规律，辨识方向，深谋远虑，指挥班级团队深谋远虑，指挥班级团队深谋远虑，指挥班级团队深谋远虑，指挥班级团队“做正确的事做正确的事做正确的事做正确的事”，并且，并且，并且，并且“正确的做事正确的做事正确的做事正确的做事”。班主任就是要班主任就是要班主任就是要班主任就是要“想事用人管事想事用人管事想事用人管事想事用人管事”，而不是事无，而不是事无，而不是事无，而不是事无巨细，事必躬亲。巨细，事必躬亲。巨细，事必躬亲。巨细，事必躬亲。“不放手不放手不放手不放手”，“不放心不放心不放心不放心”，凡事

10、，凡事，凡事，凡事亲历亲为，必然形成恶性循环。亲历亲为，必然形成恶性循环。亲历亲为，必然形成恶性循环。亲历亲为，必然形成恶性循环。班主任做班主任做“道家道家”不是不是“坐而论道坐而论道”，更不，更不是是“无所作为无所作为”。一位著名的企业家说过，。一位著名的企业家说过，“我我工作只抓两件事工作只抓两件事-最大的事和最小的事最大的事和最小的事”。我理解这里我理解这里“最大的事最大的事”就是科学就是科学“决策决策”，这，这里里“最小的事最小的事”，就是关注，就是关注“细节细节”。管理就是让人做事并取得成果：管理的科学性就在于让人高效地做事；管理的艺术性就在于让人愉快地做事；而管理的战略性就在于让人

11、做正确的事。三、班风建设：促进学生自主管理的文三、班风建设：促进学生自主管理的文化趋向。化趋向。班风是班级行为倾向、班级价值标准的舆论班风是班级行为倾向、班级价值标准的舆论反映和场能效应，是班级学生的集体无意识的文反映和场能效应，是班级学生的集体无意识的文化显现。化显现。我们不能不看到在学校主流道德教育之外我们不能不看到在学校主流道德教育之外,也就是在学生内部也就是在学生内部,已经和正在形成着他们自己已经和正在形成着他们自己的的“亚文化亚文化”、“亚道德亚道德”体系体系 班级是学校这个大系统中最有意义的社会单班级是学校这个大系统中最有意义的社会单位。在学校里，对学生而言最有意义的学习团体位。在

12、学校里，对学生而言最有意义的学习团体就是班级，班级风气就是一个班级的集体意识和就是班级，班级风气就是一个班级的集体意识和集体无意识的聚集和体现集体无意识的聚集和体现。班风的表现班风的表现 1 1、班级的价值取向、班级的价值取向 2 2、班级的舆论氛围、班级的舆论氛围 3 3、班级的人际关系、班级的人际关系 4 4、班级的学习风气、班级的学习风气 纪律是对学生行为规范的最低要求，如果同学们只停留在遵守纪律这个层面，整个集体都将是冷漠的，缺乏温情的。这样的集体是令人满意的集体，而非令人骄傲的集体，它只能达到教师的要求，不能超越教师的要求。因为它缺少前进的内动力，缺乏活力和激情。怎样激发同学们的内动

13、力，开启同学们热情的闸门呢？要进行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的时候就来到了。所以，班主任在对班级进行科学管理的同时，更要注重对学生进行文化熏陶，培养良好的班风，为他们积蓄人生的能量，助他们早日一飞冲天。班主任专业属性班主任专业属性 班主任工作主要是精神劳动，是与学班主任工作主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；班主任有其特殊的教育操作系统班主任有其特殊的教育操作系统,即发即发展性班级教育系统。展性班级教育系统。要营造良好的班风，班级

14、就一定需要一个要营造良好的班风，班级就一定需要一个要营造良好的班风，班级就一定需要一个要营造良好的班风，班级就一定需要一个“核核核核心心心心”进行全面统领。进行全面统领。进行全面统领。进行全面统领。班主任就是这个核心，班主任核心地位来自他班主任就是这个核心，班主任核心地位来自他班主任就是这个核心，班主任核心地位来自他班主任就是这个核心，班主任核心地位来自他们思想的前沿性们思想的前沿性们思想的前沿性们思想的前沿性,语言的哲理性语言的哲理性语言的哲理性语言的哲理性,认识问题的深刻认识问题的深刻认识问题的深刻认识问题的深刻性性性性,对学生作出总体估价的积极向善性对学生作出总体估价的积极向善性对学生作

15、出总体估价的积极向善性对学生作出总体估价的积极向善性,对学生缺对学生缺对学生缺对学生缺点和错误的宽容性点和错误的宽容性点和错误的宽容性点和错误的宽容性,来自蕴藏在他们自己人格深处、来自蕴藏在他们自己人格深处、来自蕴藏在他们自己人格深处、来自蕴藏在他们自己人格深处、体现着真善美的、充满魅力的人性。体现着真善美的、充满魅力的人性。体现着真善美的、充满魅力的人性。体现着真善美的、充满魅力的人性。所以班主任最理想的状态是成为学生的所以班主任最理想的状态是成为学生的所以班主任最理想的状态是成为学生的所以班主任最理想的状态是成为学生的“精神精神精神精神领袖领袖领袖领袖”，最低要求是不能成为，最低要求是不能

16、成为，最低要求是不能成为，最低要求是不能成为“让学生讨厌的人让学生讨厌的人让学生讨厌的人让学生讨厌的人”。我心目中的好班主任我心目中的好班主任郑陆中心小学四（郑陆中心小学四（郑陆中心小学四（郑陆中心小学四（2 2 2 2）班）班）班）班 羌育恒羌育恒羌育恒羌育恒 在我心目中的好班主任是一位美丽的、品德在我心目中的好班主任是一位美丽的、品德高尚的、工作能力较强的、喜欢运动的、能成为高尚的、工作能力较强的、喜欢运动的、能成为朋友的老师。虽然在现实生活中还没有这样一位朋友的老师。虽然在现实生活中还没有这样一位十全十美的老师，但在我心中已经扎下了根。十全十美的老师，但在我心中已经扎下了根。我想，这位老

17、师长得高高的，身材苗条，留我想，这位老师长得高高的，身材苗条，留着一头瀑布般的长发，眼睛像一颗闪亮的黑宝石。着一头瀑布般的长发，眼睛像一颗闪亮的黑宝石。每天总是面带微笑走进教室，说话声音细细柔柔，每天总是面带微笑走进教室，说话声音细细柔柔，像一位天使降临人间。她化着淡淡的妆，每天穿像一位天使降临人间。她化着淡淡的妆，每天穿着新潮的时装，给人全新的感觉，更能吸引同学着新潮的时装，给人全新的感觉，更能吸引同学们的眼球。们的眼球。这位老师品德高尚，她会用爱心去呵护每一个需要帮助的人，能给学生起榜样作用。譬如，有学生的奶奶生病了，她会用课余时间帮着学生去照顾奶奶；在遇到有垃圾的地方，她会用双手把它拣起

18、来；学生遇到危险时，她会挺身而出；学生做错事时，来一句善意的批评用自己的行动，来赢得学生、社会的尊重。我心目中的老师应该有较强的工作能力，她会把班级管理得井井有条，每一项工作完成得很出色，教出来的学生个个活泼可爱。在同学们开展体育活动时，她能样样精通，做我们的领头羊。我我的的老老师师，像像天天上上一一颗颗启启明明星星，开开导导同同学学们们，并并会会用用风风趣趣的的语语言言来来表表达达文文中中的的情情感感。课课后后，她她更更像像一一位位知知心心姐姐姐姐，总总能能猜猜透透我我的的心心思思，帮帮我我排排忧忧解解难难。回回家家能能在在电电脑脑上上跟跟她她聊聊天天，谈谈心心，让让我我们有在妈妈怀抱里的感

19、觉。们有在妈妈怀抱里的感觉。我我心心目目中中的的好好班班主主任任，可可爱爱、可可敬敬、可可亲亲 美国哈佛大学教授派墨（美国哈佛大学教授派墨（F.H.PalmerF.H.Palmer）著著理想教师理想教师（The ideal TeacherThe ideal Teacher）认为：认为：理想教师应具有以下四种品质（理想教师应具有以下四种品质（1 1）高度的）高度的同情心；（同情心；（2 2）丰富的学识；（）丰富的学识；（3 3）激励学生的）激励学生的能力；（能力；（4 4）淡泊宁静的人生观。）淡泊宁静的人生观。美国教育学家塞尔（美国教育学家塞尔（J.B.SearsJ.B.Sears）认为：认为：

20、理想教师人格构成要素（理想教师人格构成要素（1 1）坦白；（）坦白；（2 2）忠诚；）忠诚；（3 3）同情；（）同情；（4 4）牺牲；（）牺牲；（5 5）乐观。）乐观。一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦愤愤不平地说：乌鸦愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这其实我不想离开，可是这里的人都不喜欢我的叫声，他们看到我就赶我，里的人都不喜欢我的叫声，他们看到我就赶我，用石子打我，所以我

21、想飞到别的地方去。用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子鸽子好心地说：好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”做班主任也一样，有时只要学生不讨厌的班做班主任也一样，有时只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。要做一个好班主任，就得主任就是好的班主任。要做一个好班主任，就得从改变自己开始。从改变自己开始。魏书生：魏书生：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太

22、弱；埋怨学生难教，常常是劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们方法太少。我们方法太少。”我们不能改变别人，我们就改变自己。我们每个我们不能改变别人，我们就改变自己。我们每个人都守着一扇能够自我开启的人都守着一扇能够自我开启的“门门”，除了自己，没，除了自己，没有人能为你开门。尼采说：有人能为你开门。尼采说：“上帝死了，我就是上帝。上帝死了，我就是上帝。”只要你愿意，每个人都可以改变，包括那只乌鸦，只要你愿意，每个人都可以改变，包括那只乌鸦，一定都是可以改变的。一定都是可以改变的。要努力成为学生的精神领袖，最少要成为不让学要努力成为学生的精神领袖，最少要成为不让学生讨厌的人，我们可以

23、从以下四个方面改变自己。生讨厌的人，我们可以从以下四个方面改变自己。（1）爱和民主精神。）爱和民主精神。师爱：班主任精神关怀的永恒主题师爱：班主任精神关怀的永恒主题 偏爱后进生偏爱后进生 厚爱特殊生厚爱特殊生 博爱中间生博爱中间生 严爱高才生严爱高才生 主题词：主题词：让师爱的阳光照进每个学生的心扉让师爱的阳光照进每个学生的心扉 有有一一个个小小女女孩孩，在在妈妈妈妈的的熏熏陶陶下下，总总要要把把垃垃圾圾扔扔进进果果皮皮箱箱里里。有有一一次次对对面面才才有有果果皮皮箱箱，她她就就过过马马路路去去丢丢雪雪糕糕纸纸。妈妈妈妈看看着着她她走走过过去去。然然而而一一辆辆车车飞飞奔奔过过来来，小小女女孩

24、孩像像一一只只蝴蝴蝶蝶一一样样飞飞走走了了。她她妈妈妈妈就就疯疯了了，每每天天都都在在那那个个地地方方捡捡别别人人丢丢下下的的垃垃圾圾。当当地地人人感感动动了了，从从此此不不再再乱乱丢丢垃垃圾圾，他他们们把把那那些些绿绿色色的的果果皮皮箱箱擦擦得得一一尘尘不不染染，在在每每一一个个果果皮皮箱箱上上都都贴贴上上小小女女孩孩的的名名字字和和美美丽丽的的相相片片。从从此此，因因为为一一种种爱爱，那那个个城城市市成成为为一一座座永永远远美丽的城市。美丽的城市。爱爱是是改改变变世世界界的的号号角角。没没有有爱爱就就没没有有教教育育，班班主主任任只只有有凭凭借借爱爱，才才可可以以使使学学生生的的心心灵灵成

25、成为为永永远远最最美美的的风景。风景。有三个这样的孩子：有三个这样的孩子：一一个个孩孩子子岁岁才才会会说说话话，岁岁才才会会写写字字，老老师师对对他他的的评评语语是是：“反反应应迟迟钝钝，思思维维不不合合逻逻辑辑，满满脑脑子子不不切切实实际际的的幻想。幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。他曾经还遭遇到退学的命运。一一个个孩孩子子曾曾被被父父亲亲抱抱怨怨是是白白痴痴，在在众众人人的的眼眼中中，他他是是毫毫无无前前途途的的学学生生，艺艺术术学学院院考考了了三三次次还还考考不不进进去去。他他叔叔叔叔绝望地说：绝望地说：“孺子不可教也！孺子不可教也！”一一个个孩孩子子经经常常遭遭到到父父亲亲的的斥斥责责

26、：“你你放放着着正正经经事事不不干干，整整天天只只管管打打猎猎、捉捉耗耗子子，将将来来怎怎么么办办？”所所有有教教师师和和长长辈辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这这个个答答案案不不会会让让你你感感到到意意外外吗吗？其其实实，每每个个学学生生的的未未来来是是难难以以预预料料的的，我我们们不不能能发发现现它它，那那是是因因为为我我们们还还缺缺少少一双智慧的眼睛。一双智慧的眼睛。班主任要有班主任要有“民主精神民主精神”：陶行知陶行知 “民主教育是教人做主人，做自己的主民主教育是教人做

27、主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。人，做国家的主人，做世界的主人。”“今日的学生，就是将来的公民。将来今日的学生，就是将来的公民。将来所需要的公民，即今天所应当养成的学生。所需要的公民，即今天所应当养成的学生。”“民主教育一方面是教人争取民主，一民主教育一方面是教人争取民主，一方面是教人发展民主。方面是教人发展民主。”“民主的教师民主的教师”必须具有：必须具有：（一）虚心；（二）宽容；（三）与学（一）虚心；（二）宽容；（三）与学生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟小孩学习小孩学习这听来是很奇怪的，其实先这听来是很奇怪的，其实先生必须跟小孩子学，

28、他才能了解小孩的需生必须跟小孩子学，他才能了解小孩的需要，和小孩子共甘苦。并不是说完全跟小要，和小孩子共甘苦。并不是说完全跟小孩子学，而是说只有跟小孩子学，才能完孩子学，而是说只有跟小孩子学，才能完成做民主教师的资格。否则即是专制教师。成做民主教师的资格。否则即是专制教师。”（陶行知）（陶行知）这样，当爱心与民主的精神相结合，这样，当爱心与民主的精神相结合，就产生出博大而理智的爱：以爱心为基就产生出博大而理智的爱：以爱心为基石石真心是真切地爱，对应着真；民真心是真切地爱，对应着真；民主是平等地爱，对应着善；慧心是理解主是平等地爱，对应着善；慧心是理解地爱，对应着美，那么，我们就能成为地爱，对应

29、着美，那么，我们就能成为一个温暖的教育者。一个温暖的教育者。（2 2）教师行为、形象和情绪的影响力）教师行为、形象和情绪的影响力 教师行为的示范作用。教师行为的示范作用。俄国教育家加里宁所说：俄国教育家加里宁所说：“要知道，教育者要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行动、生活方式以及对日常现实的态度。有他的行动、生活方式以及对日常现实的态度。”苏霍姆林斯基在苏霍姆林斯基在给教师的建议给教师的建议中也强调指中也强调指出：出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路

30、人。教育者、生活的指导者和道德的引路人。”学生问老师之十大不明白 1 1、老师，您要求我们在集会时保持安静。可、老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？2 2、老师，您常对我们说、老师，您常对我们说“劳动最光荣劳动最光荣”可为可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？我们大老远地跑过来捡？3 3、老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每、老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫

31、展？展？4 4、老师，您总劝导我们要多读书，要活到老、老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教参和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？教参和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？5 5、老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们、老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？6 6、老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛、老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统

32、考时，您总要在考试位次的绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生灵活帮助后进生”？7 7、老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为、老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆堆“无中生有无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳的话？明明欣赏课、自然课、劳动课动课平时都没上嘛？平时都没上嘛？8 8 8 8、老师，您说的、老师，您说的、老师，您说的、老师，您说的“爱护公物爱护公物爱护公物爱护公物”我们都牢记在心，我们都牢记在心，我们都牢记在心，我们都牢记在心，

33、可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？9 9 9 9、老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也、老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也、老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也、老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才查时才查时才查时才“闪亮登场闪亮登场闪亮登场闪亮登场”？10101

34、010、老师，您常常教导我们要德智体美劳全面、老师，您常常教导我们要德智体美劳全面、老师，您常常教导我们要德智体美劳全面、老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？音乐课和体育课？音乐课和体育课？音乐课和体育课？教师形象的影响力。教师形象的影响力。“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每

35、刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对这一切对儿童有重要意义。儿童有重要意义。”前苏联前苏联 马卡连柯马卡连柯美丽的眼神 学校百年校庆，恰逢德高望重的雒老师八十寿诞。雒老师一生极富传奇色彩，他所教学校百年校庆，恰逢德高望重的雒老师八十寿诞。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的ITIT精英。是精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校给雒老师教过的学生

36、发出一份问卷：你认为，什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校给雒老师教过的学生发出一份问卷：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案居然惊人的一致。雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。答案居然惊人的一致。雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。庆祝大会校长讲完话后，各界名流致辞。一位知名教授上台，先向端坐在中央的雒老庆祝大会校长讲完话后，各界名流致辞。一位知名教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这

37、所中学的时候，成绩非常差，说实话。那时我已经丧失了信心和谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话。那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。那时候，同学看不起我，父母对我也勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然面雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑失去了信心，然面雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在”另一位学者笑着说：另一位学者笑着说：

38、“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，因为讨厌老师，导致我上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来”后来讲话的校友，有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼后来讲话的校友，有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的认为雒神在安静中透着

39、温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的认为雒老师的眼神就是一条汨汨流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵老师的眼神就是一条汨汨流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵最后，有一位最后，有一位5050多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会的主席台。他说：多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，我也是雒老师的一名学生，在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来就是想像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，

40、我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”他讲完后，台下顿时响起了潮水般的掌声。他讲完后，台下顿时响起了潮水般的掌声。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。（马 德：最美的眼神读者美文选粹甘肃人民出版社）把期望化为 美丽的眼神教师心态和情绪的感染力教

41、师心态和情绪的感染力 我们不希望班主任只是蜡烛我们不希望班主任只是蜡烛,燃烧自己照亮别人。我们喜欢有燃烧自己照亮别人。我们喜欢有生活情趣的班主任生活情趣的班主任,漫长的漫长的 12 12 年寒窗苦读是枯燥的、烦琐的。年寒窗苦读是枯燥的、烦琐的。我们希望我们的班主任解除紧皱我们希望我们的班主任解除紧皱的眉宇，满面春风，阳光灿烂的眉宇，满面春风，阳光灿烂 有的班主任总是不断重复着昨天的故事，把每有的班主任总是不断重复着昨天的故事，把每一天仿佛过成最后一天，唉声叹气，还有一张永远一天仿佛过成最后一天，唉声叹气，还有一张永远不变的不变的黄色的脸黄色的脸，给学生极大的悲剧性影响。，给学生极大的悲剧性影响

42、。l美国著名教育心理学家吉诺特博士美国著名教育心理学家吉诺特博士（Dr.Dr.HainHain G.GinottG.Ginott）在在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定性因素。人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感

43、的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。我。从这个意义上来说，不快乐的教师是从这个意义上来说，不快乐的教师是“不道德的不道德的”，教师要把，教师要把“快乐快乐”变成一种变成一种“文化自觉文化自觉”，做一个充满美丽的，做一个充满美丽的“阳光教阳光教育者育者”。因为。因为共同成长就是共同快乐。共同成长就是共同快乐。向孩子学习：学会单纯的快乐vv生活的意义本来就是人生活的意义本

44、来就是人生活的意义本来就是人生活的意义本来就是人为建构的。为建构的。为建构的。为建构的。vv自得其乐是一种本领，自得其乐是一种本领，自得其乐是一种本领，自得其乐是一种本领，更是一种能力。更是一种能力。更是一种能力。更是一种能力。vv对自己的乐趣要珍惜，对自己的乐趣要珍惜，对自己的乐趣要珍惜，对自己的乐趣要珍惜，对别人的乐趣要学习。对别人的乐趣要学习。对别人的乐趣要学习。对别人的乐趣要学习。教师自身幸福的追求教师自身幸福的追求 一个西方谚语：如果想要几个小时的幸福，那一个西方谚语：如果想要几个小时的幸福，那就去喝酒吧；如果想要几年的幸福，那就结婚就去喝酒吧；如果想要几年的幸福，那就结婚吧；如果想

45、要一辈子幸福，那就当教师吧。吧；如果想要一辈子幸福，那就当教师吧。“其实每个人都在完全的幸福和完全的不幸之其实每个人都在完全的幸福和完全的不幸之其实每个人都在完全的幸福和完全的不幸之其实每个人都在完全的幸福和完全的不幸之间的中间地带，没有完全的间的中间地带，没有完全的间的中间地带，没有完全的间的中间地带，没有完全的 幸福幸福幸福幸福 和和和和 不幸不幸不幸不幸。幸福应该是一个不断的、更幸福的过程。幸福应该是一个不断的、更幸福的过程。幸福应该是一个不断的、更幸福的过程。幸福应该是一个不断的、更幸福的过程。一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体一个幸福的人

46、，也会有情绪上的起伏，但整体一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一种积极的人生态度。他经常被积上，能保持一种积极的人生态度。他经常被积上，能保持一种积极的人生态度。他经常被积上，能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小插曲。痛苦都是小插曲。痛苦都是小插曲。痛苦

47、都是小插曲。（3）教学的水平 优秀的班主任最好是某一学科领域的优秀教师。他要有出色而且深受学生欢迎的教学艺术，在教学以外有与自己专业相关的一技之长。教学艺术和专业特长，使教师对学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识的人格魅力。学生再问教师之十大为什么 1 1、老师，你们明明知道，很多时候你们在让、老师，你们明明知道，很多时候你们在让我们花大量时间练习我们水平能力永远都达不到我们花大量时间练习我们水平能力永远都达不到的深难怪题，也有许多时候让我们在花大量时间的深难怪题，也有许多时候让我们在花大量时间做我们水平能力早已达到的变相重复的

48、题目，可做我们水平能力早已达到的变相重复的题目，可是，你们并没有采取得力的措施去改进，这是为是，你们并没有采取得力的措施去改进，这是为什么？什么？2 2、老师，你们明明知道，、老师，你们明明知道，“状态大于方法状态大于方法”，“方法重于苦干方法重于苦干”，可是，你们总是把工作的，可是，你们总是把工作的着眼点自觉不自觉地放在如何挤时间着眼点自觉不自觉地放在如何挤时间“苦干苦干”上，上，让我们一个个都成为完全的体力劳动者，这是为让我们一个个都成为完全的体力劳动者，这是为什么？什么？3 3、老师，你们明明知道，、老师，你们明明知道，、老师，你们明明知道，、老师，你们明明知道，“在一个地方挖一百在一个

49、地方挖一百在一个地方挖一百在一个地方挖一百锹，比在一百个地方各挖一锹更容易掘到泉水锹，比在一百个地方各挖一锹更容易掘到泉水锹，比在一百个地方各挖一锹更容易掘到泉水锹，比在一百个地方各挖一锹更容易掘到泉水”，可是你们总是更愿意塞给我们更多的题目，而不是可是你们总是更愿意塞给我们更多的题目，而不是可是你们总是更愿意塞给我们更多的题目，而不是可是你们总是更愿意塞给我们更多的题目，而不是花较多精力和时间去把那些重点题目弄深弄透，这花较多精力和时间去把那些重点题目弄深弄透，这花较多精力和时间去把那些重点题目弄深弄透，这花较多精力和时间去把那些重点题目弄深弄透，这是为什么？是为什么？是为什么？是为什么？4

50、 4 4 4、老师，你们明明知道，、老师，你们明明知道，、老师，你们明明知道，、老师，你们明明知道，“关键的关键的关键的关键的20%20%20%20%重于一重于一重于一重于一般的般的般的般的80%80%80%80%”，可是，我们总是喜欢平均使用力量，不，可是，我们总是喜欢平均使用力量，不，可是，我们总是喜欢平均使用力量，不，可是，我们总是喜欢平均使用力量，不能有效地突出重点，实现教学的高效化，这是为什能有效地突出重点，实现教学的高效化，这是为什能有效地突出重点，实现教学的高效化，这是为什能有效地突出重点，实现教学的高效化，这是为什么？么？么？么？5 5 5 5、老师，你们明明知道，对教学而言、