简约,我的语文教学追求.ppt

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1、简约：我的语文教学追求 江苏省南通市通州区石港中学丁卫军丁卫军语文教学的时弊概说o课程（标准）方面。o教材方面。o教学方面。o修订高效，一个伪命题吗？o第一组：投入与产出；成本与利润；效率、效益、效果。o第二组：高效与模式建构；高效与新技术；高效与环境建设。o第三组：高效与目标制定；高效与内容确定；高效与教学实施；高效与教学评价。o第四组：高效与课程、课程标准；高效与教师素养。“简约”简说o先贤关于“简约”的智慧大道o西方关于“简约主义”的探索o当下语文界关于“简约”的声音我的“简约语文”观o洗尽铅华的生态课堂教学观o摒弃功利的朴素阅读观o回归本真的生活写作观“简约语文”初探提纲o一、缘起o1

2、.基于“我”的定位o2.基于“语文”传统的继承o3.基于“语文教学”现实的反思o二、“简约语文”教学主张的内涵o三、“简约语文”的目标追求o1.情真o2.理清o3.法明o四、“简约语文”的三重境界o1.精约o2.博约o3.雅约o五、语文走向简约的三个关键词o1.聚焦o2.选择o3.整合敢于彰显自己的阅读教学风格语文课堂教学传统的迷失o预习：学习“自主”的起点o范读：叩响心灵的歌唱o板书：不该被蒙蔽的明眸o文体教学：不能削弱的基础o讲析：不应退避三舍阅读教学缺失了语文学科的特点o文本被“多元”解读而泛化，文本本身具有的“精神”内蕴丢失。o文本被“拓展”延伸而虚化，文本变成一种“话题”的提示材料。

3、o“对话”的肤浅化，使阅读课堂多了一份热闹，少了一份“沉思”。o“形式”的复杂化，使阅读课堂多了靓丽的光影，少了一份灵动。孙绍振：名著细读o在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学时代就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。孙绍振：名作细读o中学语文教学中的作品解读习惯于从表面到表面的滑行，缺乏揭示矛盾进入分析层次的自觉。目前任务的迫切性在于把文化哲学的分析方法转化为“还原”、“比较”这样的操作的方法，从而把阅读的鲜活的体悟上升到理性的层次。对策：课堂上做好两件事o学生自读，交流“我”读“懂”了的o集中突

4、破，解决“我”读不懂的o1文本解读：阅读教学的重中之重o文本解读能力的历练应成为语文教师的第一要务。走进文本的深处。o语文姓语，用语文的方式解决语文问题。o“教什么”要比“怎样教”来得重要。o课例君1君2军1军2走向文本深处o一是基于文本与超越文本；o二是基于教与学的主体与超越主体；o三是基于课堂与超越课堂；o四是基于生活与超越生活。树立两种基本意识是走向文本深处的前提o文体意识o文本意识整合是阅读教学简约高效的关键o整合性阅读教学原则：o学科性。o生本性。o简约性。o高效性。整合是阅读教学简约高效的关键o初中语文整合性阅读教学策略：o走进生活，拓展阅读教学空间。o净化环境，打造阅读教学团队。

5、o构建模式，提升阅读教学效率。o科学测评，强化阅读教学效度。整合是阅读教学简约高效的关键以台阶结尾处理为例：一、对话：追求文本解读的“视野融合”。二、追问：让文本解读走向多元与多维。三、穿插：填补文本解读中的经验缺失。王君台阶对话：追求文本解读的“视野融合”o阅读教学中的视野融合观认为，阅读教学是师生从各自的视野出发一起建构文本意义的过程，是师生的视野与文本视野相互交融的过程。o问题在于设问的简单化、程式化。o课堂对话成功与否，其关键在设问是否能激发学生对文本的再创造。追问：让文本解读走向多元与多维o追问是阅读教学引向深入的一种手段。o追问使得对文本的解读走出单一和平面。o解读文本时应该承认文

6、本意义的客观性。o实现文本解读的多元与多维的关键在于追问必须基于学生的思维起点。穿插：填补文本解读中的经验缺失o纯资料的推介o思维点拨o拓展延伸“以学定教”是阅读教学简约高效的抓手o“学教案”o“活动单”o学习品质：敏言静思善辩倾听速记（自主得法；合作真实；探究有效）陈日亮：“交给方法”，还要“养成习惯”o十大阅读习惯：o一、能自主选择文段，进行准确、流利、有一定表情的朗读；o二、能主动识记内容文字，作默诵或复述、转述、概述；o三、能自觉对文章读物内容进行概括，归纳要点，寻绎思路，体会意图；o四、能自觉发现文章读物的写作特点和语言特色；o五、能自己发现值得揣摩的文字和需要思考的问题（包括提出独

7、立的见解）；o六、不动笔墨不读书，阅读时做阅读记号，有书写批注；o七、能坚持剪报，做读书摘要、笔记，经常积累思想素材和语言材料；o八、能自觉利用工具书和有关资料索引；o九、能坚持每周课外阅读书刊报纸（一般不少于10000字），每月去书店一两回，了解图书信息或选购图书（有条件的每年至少选购10本）。o十、能经常和同学交流读书心得，主动向老师请教问题。改变我们的行为o把一个课交给孩子o把一个单元交给孩子o阅读主题化o教学生活化课例o皇帝的新装教学o第一版块：走进安徒生的世界o第二版块：亲近安徒生的童话o第三版块：众口评说皇帝的新装o第四版块：再读文本，探究质疑。o第五版块：奇思妙想，改编剧本，自导

8、自演。皇帝的新装敢于建立自己的作文教学体系o引言：作文教学之难o无教材o无序列o无实效引言：谁之过？o不阅读o不下水o不研究（有效的指导）一、作文硬伤举隅o形式大于内容o玩语言伪感情o文体错乱模糊o无“我”的情感荒芜o无“故事”的东拼西凑几点思考o阅读与写作的孰轻孰重是否能统筹有致o训练指导的序列是否能匠心独运o生活积累的浅薄厚重是否有智慧引领o表现技术与艺术是否实现圆润融合二、作文立意的整体追求o有情趣o有意趣o有理趣三、作文选材做到“五应”o应景o应情o应时o应事o应人四、我作文教学的整体规划o初一：入“格”给予规范作文常识：审题、立意、选材、结构，文章的评改的基本方法文体知识：随文渗透，

9、读写结合语文生活化与生活语文化：日记、读书活动、口头作文o初二：出“格”培养个性训练充分，点面结合；重视经典阅读，开展专题式读写活动；建立自己的优秀作文库o初三：升“格”综合提高，面向中考研究中考命题走向；梳理积累；打磨佳作作文结构的一般范式o开头：或情或景，渲染烘托，奠定基调o中间：捕捉细节，描摹人物，展示矛盾o结尾：呼应前文，深化主题，哲理提升情（景）景（情）事情（景）理|细节呼应常式之下的不断演化，形成个性作文修改训练专题化o修改开头o穿插情境描写o添补过渡句段o化实为虚，抒情议论o争鸣：这样的序列训练需要吗？这样的训练是否失去作文的个性？自制的作文用纸自制的作文用纸走进生活，活动精细化

10、设计安排o语文活动欧特福，我们来啦！o欧特福是全国大型连锁购物中心。9月18日石港店落户石港农贸市场。新开张的欧特福一定别有一番风情。o你去过了吗？如果已经去过，你最大的感受是什么呢？如果你没有去过，你有怎样的想象和期待呢？o我们一起去欧特福走一走吧！去感受那里的人，那里的物用你的慧眼去发现，用你的耳朵去倾听，用你的细心去感受。o要求：1.小组为单位集体行动，落实好本组关注的主题；o2.观察：人营业员、消费者、路人、组员o物琳琅满目的商品、店堂的陈设o环境沿途、楼下的菜市场o3.交流：组员之间、与营业员之间o4.倾听：o注意：1.用语文的眼睛看生活，用生活的奇妙融化语文！用语文的眼睛看生活，用

11、生活的奇妙融化语文！o2.安全第一，听从组长的指挥！走进生活，活动精细化设计安排具体安排：o1.路线及时间安排：徒步8分钟到达菜市场，从菜市场东门进入，北门出，分组活动，逗留20分钟，在欧特福电梯前集中。进入欧特福，分组活动，逗留40分钟，下楼后电梯前集中回校。o2.建议：o（1）进入菜市场：o你将关注哪一类购物区（蔬菜、肉类、鱼类、海鲜类）？你关注哪一类人群（明天中秋节，菜市场人流量很大，卖菜的卖菜的，买菜的更丰富）？o（2）进入欧特福：o如果你要和店员交流，你将有哪些话题？如果你要和店长交流，你关心什么问题？o如果你要购物，怎样最快捷地找到你所需要的商品？你如何获得店员的帮助？o石港的超市

12、大型购物中心除了欧特福还有超越、如海，你在比较中，对欧特福有怎样的建议？o如果让你为欧特福设计一条广告语，你有怎样的创意？o3.写作选择：o（1）叙事类o（2）感悟类o（3）报告类o题目自拟，主题自定，字数不得少于800字，必须主题鲜明，详略得当，有自己独特的体验和见解。o 这是一个大课堂，充分展示你的阳光、自信、智慧；展示你的发现、沟这是一个大课堂，充分展示你的阳光、自信、智慧；展示你的发现、沟通、表达才能！通、表达才能！活动成果示例努力追求一种幸福的语文人生让阅读成为一种休闲的习惯o补底子（哲学、美学、古典）o补空白（教育理论著作）o提升教艺（名师课例）o实时信息（专业期刊）让反思陪伴我们的教学实践o反思是一线教师最实在的科研途径。让写作为我们的生活增添一抹绚丽o储备o梳理o提升oo你开博了吗谢谢大家！读鲁迅、读曹文轩