班级系列活动.ppt

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1、开展系列活动，汇成生命乐章由主题班会展开的两层系列活动设计模型由主题班会展开的两层系列活动设计模型华东师范大学教育管理学系 李伟胜课程博客：课程博客： 或相关成长故事5.5.主题班会主题班会主动沟通主动沟通4.分组策划新班会，合理分工准备班会2.收看“十四岁生日仪式”等 录像3.组内调查：我和父母的争执 或分歧“大项目大项目”我沟通，我自豪中的“系列小活动小活动”选择选择“主动沟通主动沟通”这一主题的理由这一主题的理由初中期学生的自我意识正在形成，他们渴望获得精神上独立自主的地位；但是，他们的自我意识尚未成熟，相对缺乏独立的策略。在主题班会父母是你特别的朋友基础上，通过对“十四岁生日仪式”、上

2、次班会的回顾体验及新的典型事例，感悟缓解亲子冲突、达到更好状态的策略。其中，尤其值得注意的是两个方面：积极有效的沟通。自己有更成熟的行为表现。以此为主线，进一步思考什么是双嬴的策略，从而尽量避免“不满冲突-冷战”这样的应对模式。将其聚焦，就是：让学生感悟自己在自我发展过程中应该主动承担的责任，而不是被动接受关爱。根据生成的内容修改活动方案方案11读一些在上一次班会上没有读的信，然后请一些同学发表一些对信的看法。2看调查问卷（第一次班会和第二次班会两次作比较，看一看有没有什么变化）。3欣赏一些我们学农中经典的片段，让我们开心一下。顺便回味一下我们三天度过的艰辛。4做一些互动的小游戏，（可以把上次

3、的一些游戏没有提出来的问题提出来），让气氛更加活跃。5让班主任和孩子谈谈是怎样交流的，孩子说说对母亲的看法，希望母亲怎么和自己交流的。6让每一个学生说出一句真心话，一句自己最想说的话。7 用一首我们现在最喜欢的歌来结束整个班会。根据生成的内容修改活动方案方案21回顾体验（1）播放上次班会录像剪辑，请几位学生和家长谈班会前后的变化。（2）呈现问卷调查的结果。（3）家长与同学互动讨论。2心与心的沟通（1）互动游戏：心有灵犀（2）成长故事：两名同学讲述自己跟家长沟通的事例。3真实的写真（1）讨论：两名同学的故事让你有哪些思考？（2）颁奖仪式：奖励月考中进步较大的同学（3）真情诉说：请几位同学向父母说

4、依据最想说的话。根据生成的内容修改活动方案方案31回顾体验（1）播放上次班会和“14岁生日仪式”画面。分享感受。（2）思考：十四周岁意味着什么？2心与心的沟通（1）身边的故事：月考成绩引起争执，离家出走（2）小组统计“指责型对指责型”“电脑型对抗拒型”的人数（3）领悟：指责对指责，引发吵架;沉默抗拒，引发冷战3真实的写真（1）心理测试：你有“小孩子气”行为吗？（2）根据全班回答“是”最多的题目，讨论双赢的对策。（3）反馈调查结果（我和父母有哪些争执和分歧？）的统计，讨论对策主动沟通，帮我们实现双赢。（4）游戏：盲人与拐杖。引发对父母角色的体验和理解。4活动总结（点明主题，深化内涵，提出希望）第

5、一部分 回顾成长感受。播放十四岁生日仪式的录象片段，思考“十四周岁意味着什么”，播放上次班会的录像片段，讨论交流。第二部分 主动面对成长的烦恼。由身边的亲子沟通的小故事开始，小组讨论“如何更好地解决亲子沟通问题”，并提炼感悟。第三部分 感悟自己的责任。呈现一次问卷调查（“你有小孩子气行为吗？”）的结果，让学生领悟：你表现得越小孩子气，你的父母越把你“拴牢”。讨论实现亲子双赢的对策，理解主动沟通的必要性。第四部分 点明主题，深化内涵 提出希望，提出我们怎样与父母沟通给同龄人的建议，让每个人都主动承担应有的责任，促进自我发展，回报父母和社会。主题班会主题班会主动沟通主动沟通的的现场活动1.写前面活

6、动中的感受或相关成长故事5.5.主题班会主题班会主动沟通主动沟通4.分组策划新的班会，合理分工准备班会6.6.实实施施“亲亲子子沟沟通通”行动计划行动计划2.收看“十四岁生日 仪 式”等 录 像7.7.记记录录新新的的体体会会和和故故事，分享交流事，分享交流3.组内调查：我和父母的争执或分歧“大项目大项目”我沟通，我自豪中的“系列小活动小活动”（二）一条主线：（二）一条主线：从从“单个活动单个活动”到到“系列活动系列活动”第一个层次是“系列大项目”。第二个层次是“系列小活动”。两层“系列活动”工作主线：系列主题活动工作主线：系列主题活动工作前提：理解班级管理的工作前提：理解班级管理的“教育目标

7、教育目标”和和“教育思路教育思路”工作基础工作基础1：教师的教师的“系统方法系统方法”工作基础工作基础2：班级的班级的“发展计划发展计划”大项目大项目1小活动1小活动n小活动2小活动3大项目大项目2小活动1小活动n大项目大项目X小活动1小活动n策划系列活动的关键步骤策划系列活动的关键步骤第一步：研究学生需要，提炼班级发展主题 1从“学生表现”中选择“发展问题”2透过“发展问题”辨析“发展需要”3从“发展需要”中提炼“发展主题”第二步：根据系列主题活动，策划“系列大项目”这里所说的“大项目”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”。第三步：结合具体发展问题，策划“系列小活动”一个“大项目”中的

8、系列“小活动”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”中的若干课时的教学活动。换言之，策划“系列小活动”，其实就是对“一个大项目”的整体设计。（三）（三）班级发展的整体格局：班级发展的整体格局：以主题活动为主线，以主题活动为主线，融通不同工作融通不同工作将所有的“班级管理”事务整合为三大任务。在三大任务中：主要任务是“开展每阶段的班级活动”。“日常管理”和“文化建设”融入其中。日常管理日常管理班级活动班级活动班级文化班级文化Thematic Activity SeriesRoutineManagementCultureBuilding班级管理的整体格局：以主题活动为主线，班级管理的整体格局：

9、以主题活动为主线，融通不同工作融通不同工作时间班级活动日常管理文化建设大项目系列小活动6月 我沟通，我自豪1.写前面活动中的感受2.看“十四岁生日仪式”等录像3.组内调查4.分组策划新班会5.主题班会主动沟通6.实施“亲子沟通”行动计划7.记录新的体会和故事，分享交流(与“主题活动”融通，相互支持）时间主题活动日常管理文化建设3月大项目1系列小活动1.常规班委2.值日班长,轮流任队长3.设立类型丰富的岗位4.共同参与制定班级发展计划 1.通过岗位评议，形成民主的人际关系2.班级环境设置多个板块，敞开心灵对话的新空间4月大项目2系列小活动5月大项目3系列小活动6月大项目4系列小活动“系列主题活动

10、系列主题活动”，可激发学生唱响一曲曲，可激发学生唱响一曲曲“生命之歌生命之歌”，最后汇成一个学期（学年）的，最后汇成一个学期（学年）的“生命乐章生命乐章”。大项目大项目1系列系列“小活动小活动”大项目大项目2系列系列“小活动小活动”系列系列“小活动小活动”大项目大项目3设计的意图设计的意图 为解决班级中存在的问题，更为学生健康成长为解决班级中存在的问题，更为学生健康成长 1问题的出现：家长要求给孩子换同桌问题的出现：家长要求给孩子换同桌 2问题分析问题分析 从表面看，家长的要求是很正常的现象从表面看，家长的要求是很正常的现象 但从深层看，这是以什么作标准看待人的问题：但从深层看，这是以什么作标

11、准看待人的问题：现象出现在家长身上，但根源却与我有关。现象出现在家长身上，但根源却与我有关。3问题的解决问题的解决 通过主题班会让学生通过争论，明辨是非，给通过主题班会让学生通过争论，明辨是非，给他们创造一个吐露心声，澄清认识的机会他们创造一个吐露心声，澄清认识的机会 案例：以1个学期为单位的整体策划可爱的同桌可爱的同桌活动的步骤活动的步骤既要有教育实效又要有发展空间既要有教育实效又要有发展空间 根据学生的年龄、认识的差异准备设计根据学生的年龄、认识的差异准备设计三个主三个主题班会的系列题班会的系列来达到教育的目的：来达到教育的目的：1.可爱的同桌可爱的同桌：学会欣赏同桌：学会欣赏同桌2.我们

12、是一对好同桌我们是一对好同桌：评选好同桌：评选好同桌3.我我+你你=：向更多的同桌学习，自己选择：向更多的同桌学习，自己选择同桌，学会与更多的人交往，学会更多的优点，促同桌，学会与更多的人交往，学会更多的优点，促进自己的进步。进自己的进步。围绕一个主题来开展三次主题班会，既可以使围绕一个主题来开展三次主题班会，既可以使教育的教育的目标明确目标明确，又针对学生的具体问题进行了，又针对学生的具体问题进行了循循序渐进序渐进的解决，达到了较好的效果。的解决，达到了较好的效果。案例：以1个学期为单位的整体策划可爱的同桌可爱的同桌第一次的主题班会第一次的主题班会可爱的同桌可爱的同桌第一步：明理教育第一步：

13、明理教育（3个活动）个活动）（1）寻找同桌的美）寻找同桌的美让让学学生生懂懂得得美美就就在在“我我”的的身身边边，每每一一个个人人都都有有美美的的地地方方。这这就就解解决决了了学学生生心心目目中中好好学学生生与与差差学学生生的模糊的认识。的模糊的认识。（2）发扬同桌的美）发扬同桌的美发发现现美美有有不不同同的的形形态态。懂懂得得美美有有很很多多种种，不不但但成成绩绩好好是是美美的的，乐乐意意助助人人也也是是美美的的、动动作作快快也也是是美美的的。（3）学习同桌的美）学习同桌的美让让学学生生发发现现美美是是可可以以通通过过努努力力形形成成的的。每每个个人人要要找找到到同同桌桌的的美美，用用同同桌

14、桌的的优优点点来来促促进进自自己己的的进进步步。用用自自己己的的优优点点来来促促进进同同桌桌的的进进步步。现现在在不不行行，将将来来会会行行。这这就就引引导导了了学学生生从从原原先先静静止止地地看看待待问问题题到到学学会发展地看待问题。会发展地看待问题。第一次的主题班会第一次的主题班会可爱的同桌可爱的同桌第二步：导行活动第二步：导行活动 （解决个别学生要求调座位的问题）（解决个别学生要求调座位的问题）（1）一一起起商商讨讨：如如何何改改善善。人人无无完完人人，如如何何改改善善同同桌桌不美之处。不美之处。（2）达达成成共共识识：正正确确相相处处。通通过过讨讨论论、争争辩辩，学学会会与与同同桌桌正

15、正确确相相处处。懂懂得得在在与与同同桌桌交交往往要要相相互互谦谦让让，互互相相帮帮助助，决决不不能能斤斤斤斤计计较较。达达到到了了自自我我教教育育和和自自我我提高。提高。（3 3）开展）开展活动：共同进步。活动：共同进步。提议继续开展提议继续开展“评选好同评选好同桌桌”活动，促使班级中的学生共同进步，使整个班活动，促使班级中的学生共同进步，使整个班集体更美。集体更美。资料来源：资料来源：“新基础教育新基础教育”发展性研究专题论文发展性研究专题论文 案例集（上）案例集（上）学校管理学校管理 班级建设班级建设，P270-271P270-271。我每接手一个高一新班首先会围绕“人人生生规规划划”这个

16、主题开展活动。在人生规划教育之后，以“适适应应”为主题开展活动，使学生更快适应从初中到高中的转折。高二围绕“提提升升”这个主题，开展与情感调控和人际适应有关的主题活动，使学生在良好的人际关系氛围中能正视自己的成败与得失、学会如何利用和释放压力、学会控制情绪、学会选择等。整个高三的备考过程考验着每个学生的意志、毅力、心理承受能力、迎接挑战的能力。每一届的高三我都围绕一个主题来开展活动，这个主题就是“快快乐乐高高三三”，目的是培养学生任何时候都应该保持一个乐观的心态。案例：高中案例：高中“交响曲交响曲”每一年的每一年的“生命乐生命乐章章”我的高三我做主主要是征集班级励志口号、教室宿舍全新布置、班级

17、事务和各项常规活动最优方案制定等。青春飞扬有成人仪式和百日冲刺两个大型活动。分享主要有学习方法、学习心得、学习过程中出现各种心理问题的交流和讨论 快乐高三快乐高三 “乐章乐章”之中的之中的“生命之生命之歌歌”围绕“快快乐乐高高三三”这个主题，具体开展我的高三我做主、青春飞扬、分享 等系列活动。取自佛山市第二中学邓碧兰：主题班会教育效果最大化探索，广东省佛山市名班主任培养对象研修班作品。2009年。二、活动背后的教育思路：敞现-辨析-选择-生成（一）教育思路的性质：培养人格系统的交往过程（二）教育思路的关键：生生交往（三）教育思路的环节：敞现-辨析-选择-生成（一）教育思路的性质：培养人格系统的

18、交往过程表层：教育活动(问题解决过程)深层：教育思路(交往过程)一次活动（大项目或小活动）一次活动（大项目或小活动）生成生成选择选择敞现敞现辨析辨析为什么关注“培养学生的人格系统”？理由有二：其一，必要性（学生需要）；其二，可能性（中国班级稳定持久的亲密交往可以成为独特的教育资源）这里就呈现出“班级管理”的专业特性：首先，它不同于“学科教学”，有独特的功能指向、独特的教育资源（学生的交往）。其次，它不同于“处理教学之外的附属事务”、“培养学生活动能力”等常见的工作境界，追求“提升学生精神生命质量”。依据：学生依据：学生“自我经验自我经验”中的中的“认知系统认知系统”和和“人格系统人格系统”自我

19、心理学研究表明：个体在活动过程中获得的“自我经验”，实际上包含两种信息系统：通常所说的通常所说的“认知系统认知系统”（对（对“它它”的认知）的认知）这是对这是对“它它”或或“它们它们”的认知，的认知，对对“自我自我”无直接意义。无直接意义。主要用于解决主要用于解决“客观问题客观问题”(problem)。有关自我的有关自我的“人格系统人格系统”（对（对“我我”的体验）的体验）这是对这是对“我我”的生命体验，与的生命体验，与“自我自我”直接融通。直接融通。主要用于探索主要用于探索“人生秘密人生秘密”(mystery)。活动活动(内外相互影响内外相互影响)对对“我我”的体验。的体验。与与“自我自我”

20、直接融直接融通。用于探索通。用于探索“人人生秘密生秘密”(mystery)人人格格系系统统对对“它它”的的认知。认知。对对“自我自我”无直接意义。无直接意义。用于解决用于解决“客观问题客观问题”(problem)认认知知系系统统意意义义系系统统认认知知系系统统人人格格系系统统相互分隔相互分隔意意义义系系统统认认知知系系统统人人格格系系统统相互沟通相互沟通活动活动B B人格人格系统系统认知认知系统系统相互融通相互融通活动活动C C活动活动A A（二）教育思路的关键：生生交往需要思考的问题：需要思考的问题：学生自己有活力吗？学生自己有活力吗？学生的活力该如何激活？学生的活力该如何激活？优秀班主任的

21、特征有哪些？优秀班主任的特征有哪些？勤奋？爱心？勤奋？爱心？通过通过“生生交往生生交往”激发激发“个体自主个体自主”是最根本是最根本的的发展机制发展机制。发展机制描述的是发展机制描述的是“学生学生”的成长过程。的成长过程。师生交往生生交往个体自主1.先进教育思路的核心促进生生交往以上述发展机制为基础以上述发展机制为基础开展的师生交往，才是开展的师生交往，才是更合理的更合理的教育思路教育思路。教育思路描述的是教育思路描述的是“教师教师”的工作过程。的工作过程。师生交往生生交往个体自主通过“生生交往”激发“个体自主”是最根本的发展机制。抽离这样的发展机制，教育活动就可能成为空洞的表演。1.先进教育

22、思路的核心促进生生交往如果不让学生动，你发号召有何用？表演口技？2.2.典型案例：典型案例：朋友朋友一节班会，调查研究与好友怎么交往与好友怎么交往怎么成为朋友怎么成为朋友写出好友名字写出好友名字1不是一对一，而是多元化交往不是一对一，而是多元化交往 （每一名学生，（每一名学生，“好友好友”连线。社会学方法。）连线。社会学方法。）选择朋友的标准不同选择朋友的标准不同女生：聪明，成绩好，友善女生：聪明，成绩好，友善 成绩好的，在一起谈学习成绩好的，在一起谈学习 成绩不够好的，在一起谈电视、游戏、歌曲成绩不够好的，在一起谈电视、游戏、歌曲男生：按兴趣交友，无所谓成绩好坏男生：按兴趣交友，无所谓成绩好

23、坏 瞧不起瞧不起“不讲义气不讲义气”的同学（如推卸责任）的同学（如推卸责任）好友交往：相互倾诉好友交往：相互倾诉 一群好友有一群好友有“小秘密小秘密”（好事，不够好的事）（好事，不够好的事）2.2.典型案例：典型案例：朋友朋友调查研究中的发现调查研究后的活动2.2.典型案例：典型案例：朋友朋友1.到底什么是好朋友？到底什么是好朋友？调查：大哥哥大姐姐；家长；教师调查：大哥哥大姐姐；家长；教师2.如何看待如何看待“小秘密小秘密”？辨析，分类，着眼于进步辨析，分类，着眼于进步3.与谁交友？与谁交友？其他同学，父母，好书其他同学，父母，好书延伸活动：与父母交朋友；与好书交朋友延伸活动：与父母交朋友；

24、与好书交朋友（三）教育思路的环节：敞现-辨析-选择-生成1.敞现：敞开心扉，袒露真实思想2.辨析：澄清认识，辨明不同价值3.选择：解决问题，作出新的抉择4.生成：生发活力，感悟生命智慧实例实例:学生有早恋倾向学生有早恋倾向?一位班主任的反思一位班主任的反思:在病床上听说：在病床上听说：X女生喜欢女生喜欢X男生男生很敏感地发现：问题与机遇很敏感地发现：问题与机遇试探性地试探性地敞现敞现：真的吗？为什么喜欢？：真的吗？为什么喜欢？投入式地投入式地辨析辨析：这样好的男孩，谁不喜欢？：这样好的男孩，谁不喜欢？引导中的引导中的选择选择：好男孩、好女孩的标准：好男孩、好女孩的标准进一步的进一步的生成生成：

25、争做新时代的俊男淑女：争做新时代的俊男淑女主题活动主题活动主动沟通主动沟通中的中的“敞现敞现”理性面对交往问题。主动袒露交往感受。自觉感悟问题成因。（亲子间的冲突不是因为父母变了，也不是因为自己变坏了，而是因为自己正在长大。)用心开发典型案例（“屈辱地玩”和“自豪地玩”）师生合作顺势推进（选择“主动沟通”，开展主题活动）前期活动敞现体验。（结合以往活动写成长体验，针对亲子交往开展小组讨论）现场活动回顾分享（回顾以往活动，分享活动感受。）主题活动主题活动主动沟通主动沟通中的中的“辨析辨析”辨析故事中的不同选择辨析故事中的不同选择 呈现亲子沟通中的1个小故事（月考成绩不好，与父母有争执；同学们真诚

26、关心、支持，另一家长前去上门沟通），让学生在小组讨论、班级交流中辨析：引起争执的原因在哪里？如果当你身边的同学遇到这样的事情你会怎样做？别人的关心只是外部支持这位同学自己应怎样处理？辨析交往行为中的责任辨析交往行为中的责任 呈现一次问卷调查（“你有小孩子气行为吗？”）的结果，让学生领悟：你表现得越小孩子气，你的父母越把你“拴牢”。辨析主动沟通中的辨析主动沟通中的自豪自豪 讲述故事在沟通中成长，分享与家长主动沟通的成就感。主题活动主题活动主动沟通主动沟通中的中的“选择选择”选择意义：对“14周岁”的人生意义的理解。选择方法：解决“亲子冲突”问题的办法。选择责任：承担“主动沟通”的责任。选择尊严：

27、感受主动交往带来的成就感，体会正在成长的自豪感。主题活动主题活动主动沟通主动沟通中的中的“生成生成”生成更丰富的感悟。生成更积极的心态。生成更主动的行为。生成更有效的智慧。提出希望，提出建议（即我们怎样与父母沟通给同龄人的建议），让每一位学生都能主动承担应有的责任，促进自我发展，回报父母和社会。这使得学生从情感到理智都有实质性的、向更高境界的发展，而不是停留于原有的发展水平，也不是停留于接受教师充满爱意的劝告和要求，更不是停留于连自己都不相信的空洞的套话之中。不要抱怨父母对我们不了解，我们应试着敞开心扉他们交流。我们是他们的孩子，我们和父母，家庭的每一个成员，都有义务把家庭氛围营造得更好也许有

28、的家长的言行举止没有把握好尺度，但仍然有一些问题是出在我们自己身上。我们现在都处在青春期，不可避免有些抵触情绪，但我们应该尽力去克服自身的烦躁与不安，与家长多沟通，因为只有沟通，家长才能更好地配合我们。我们怎样与父母沟通我们怎样与父母沟通给同龄人的建议给同龄人的建议 主题活动主题活动主动沟通主动沟通中的中的“生成生成”我们现阶段的学习是很紧张的，琐碎的小事都可能使你分神，这就需要向别人倾诉，而家长则是我们最亲的人，他们有着丰富的阅历，我们应向他们多多的学习以免走更多的弯路。相信很多同学和我们一样通过今天的班会感触良多：父母真的不易，要好好理解他们，孝敬他们。家长和学生的沟通是必不可少的，只有让

29、家长和你相互了解，才能更好地促进关系的融洽，才能把沟通当成一件开心的事去做。我们怎样与父母沟通我们怎样与父母沟通给同龄人的建议给同龄人的建议 主题活动主题活动主动沟通主动沟通中的中的“生成生成”班级发展呈现出“多元主体”和“多种发展问题”交织而成的复杂情形需要用智慧从中理清头绪，选择“主旋律”或“主色调”。主动沟通等系列活动，就是从这个学期所有的班级事务中凸显出来的一条主线。形成班级生活的“主旋律”，进而汇成“生命乐章”。祝愿每一位老师都拥有幸福人生！每一位老师都拥有幸福人生！每一个班级都充满成长气息！每一个班级都充满成长气息！每一名学生都焕发生命活力！每一名学生都焕发生命活力！华东师大华东师大 李伟胜李伟胜 个人作品博客：伟胜教育视线个人作品博客：伟胜教育视线课程博客：课程博客：http:/