磁感应强度磁通量说课稿.ppt

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1、磁感应强度磁感应强度 磁通量磁通量说课人：说课人：韦丽英韦丽英 说学情说学情说教法、学法说教法、学法说过程说过程说说课课程程序序 说教材说教材 说反思说反思一、一、说教材说教材 磁感应强度磁通量磁感应强度磁通量是教科版选修是教科版选修3-1第第3章章磁场磁场第第3节的内容，这节课之前，第节的内容，这节课之前，第1节是磁场的节是磁场的基本知识和用磁感线定性描述磁场，第基本知识和用磁感线定性描述磁场，第2节是磁场的节是磁场的性质，即磁场会对通电导线有力的作用，这节将从定性质，即磁场会对通电导线有力的作用，这节将从定量的角度来描述磁量的角度来描述磁场。场。本本节内容是以后学习电磁感应的基础，也是电磁

2、节内容是以后学习电磁感应的基础，也是电磁学的核心内容之学的核心内容之一。一。因此，本节内容在教材中具有承因此，本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺为后继内容的学习做出了铺垫。垫。1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 2、教学目标、教学目标v1、理解磁感应强度的定义，、理解磁感应强度的定义，知道知道它的它的方向、方向、大小、定义式和单位大小、定义式和单位 v2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算会用磁感应强度的定义式进行有关计算；v3、理解什么是磁通量，知道它与磁感应强度、理解什么是磁通量，知

3、道它与磁感应强度的关系，并能进行磁通量的计算的关系，并能进行磁通量的计算v4、教会学生用类比法来理解新知识、教会学生用类比法来理解新知识（1）磁）磁感应强度概念的建感应强度概念的建立；立；（2）磁）磁通量概念的建立和影响磁通量大小的因素。通量概念的建立和影响磁通量大小的因素。3、教学重点和难点、教学重点和难点重点和难点的突破：重点和难点的突破：（1）电场与磁场都具有场的性质和特点，电场）电场与磁场都具有场的性质和特点，电场强度和磁感应强度也有很多类似的特点，所以强度和磁感应强度也有很多类似的特点，所以本节课着重利用这个特点，借用电场强度的特本节课着重利用这个特点，借用电场强度的特点去理解磁感应

4、强度的特点，让学生把新知识点去理解磁感应强度的特点，让学生把新知识与熟悉的知识联系起来理解。与熟悉的知识联系起来理解。（2）采用淋浴花洒实验解决磁通量大小影响因采用淋浴花洒实验解决磁通量大小影响因素问题，降低了学生空间想象的难度。素问题，降低了学生空间想象的难度。二、二、说学情说学情学学生在生在电场电场学过了对电场强度的定学过了对电场强度的定义方法，又在本章前二节内容刚学过安培义方法，又在本章前二节内容刚学过安培力，为本节的磁感应强度的定义打下了很力，为本节的磁感应强度的定义打下了很好基础。本章的第一节内容为好基础。本章的第一节内容为本节本节课用课用磁磁感线来帮助理解磁通感线来帮助理解磁通量也

5、做好了铺垫。量也做好了铺垫。三、说教法、三、说教法、学法学法 1、教法、教法：（1）将磁感应强度和电场强度类比，从而得到磁将磁感应强度和电场强度类比，从而得到磁感应强度的有关特点。感应强度的有关特点。（2）利用淋浴花洒演示实验，模拟磁感线穿过线）利用淋浴花洒演示实验，模拟磁感线穿过线圈的情况，让学生真正从空间角度体会到磁通量的圈的情况，让学生真正从空间角度体会到磁通量的大小可以用磁感线的多少来描述，同时也知道了影大小可以用磁感线的多少来描述，同时也知道了影响磁通量大小的因素是哪些。响磁通量大小的因素是哪些。2、学法：、学法：让学生再次体会到知识的类比和迁移这一方法的妙让学生再次体会到知识的类比

6、和迁移这一方法的妙处，并学会运用这种方法。处，并学会运用这种方法。复习提问导入新课复习提问导入新课v电场强度是如何定义的？电场强度是如何定义的？v这种定义方法（比值定义法）的特点是什么？这种定义方法（比值定义法）的特点是什么？v电场强度的定义式是什么？电场强度的定义式是什么？电场强度是用来定量描述电场强弱的物理量，定量描述电场强度是用来定量描述电场强弱的物理量，定量描述磁场强弱的物理量是否也可以这样来定义呢？磁场强弱的物理量是否也可以这样来定义呢？提问提问：导入新课：导入新课：3分钟四、说过程四、说过程 1、定义：、定义：在磁场中在磁场中垂直于磁场方向垂直于磁场方向的通电导线，的通电导线，所受

7、的磁场力所受的磁场力F F跟电流跟电流I I和导线长度和导线长度L L的乘积的乘积I IL L的比的比值叫磁感应强度。值叫磁感应强度。一、磁感应强度一、磁感应强度3 3、单位：、单位：特斯拉，特斯拉，简称特，符号是简称特，符号是T4 4、方向：、方向：方向与该处磁场方向相同方向与该处磁场方向相同2、定义式：、定义式：5、物理意义：描述磁场的力的性质的物理量、物理意义：描述磁场的力的性质的物理量6分钟磁感磁感应应强强度度B与与电场电场强强度度E的比的比较较同样类比得到匀强磁场的特点。同样类比得到匀强磁场的特点。1.1.1.1.磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的磁场中放一根与磁场方向垂直的

8、通电导线，它的磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的电流强度是电流强度是电流强度是电流强度是2.5 A2.5 A2.5 A2.5 A，导线长，导线长，导线长，导线长1 cm1 cm1 cm1 cm，它受到的安培力，它受到的安培力，它受到的安培力，它受到的安培力为为为为510 N510 N510 N510 N，则这个位置的磁感应强度是多大？，则这个位置的磁感应强度是多大？，则这个位置的磁感应强度是多大？，则这个位置的磁感应强度是多大？-2-22.2.2.2.接上题，如果把通电导线中的电流强度增大到接上题，如果把通电导线中的电流强度增大到接上题，如果把

9、通电导线中的电流强度增大到接上题，如果把通电导线中的电流强度增大到5A5A5A5A时，这一点的磁感应强度应是多大？时，这一点的磁感应强度应是多大？时，这一点的磁感应强度应是多大？时，这一点的磁感应强度应是多大？3.3.3.3.如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，是否肯如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，是否肯如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，是否肯如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，是否肯定这里没有磁场。定这里没有磁场。定这里没有磁场。定这里没有磁场。练习巩固练习巩固5分钟通过练习巩固磁感应强度的定义式。2和3的练习目的是：理解比值定义法的特点，加深对磁感应强度的理解。磁通量概念的引入磁通量

10、概念的引入 1、我们知道磁感线的疏密表示磁场的强弱，那么我们如、我们知道磁感线的疏密表示磁场的强弱，那么我们如何直观的判断出哪里的磁感线密集呢？（引导学生说出磁何直观的判断出哪里的磁感线密集呢？（引导学生说出磁感线条数）感线条数）2、只看磁感线条数可以吗？若穿过两个面的磁感线条数、只看磁感线条数可以吗？若穿过两个面的磁感线条数相同，但两个面的面积不同，疏密还一样吗？我们还能相同，但两个面的面积不同，疏密还一样吗？我们还能说说B相同吗？相同吗？3、穿过的条数相同，面积也相同，但、穿过的条数相同，面积也相同，但S1 B,S2不不B,B相同吗？相同吗？3分钟引导：引导：判断磁感线的疏密时，我们通过判

11、断垂直通过判断磁感线的疏密时，我们通过判断垂直通过面积为面积为S S的平面的磁感线条数的多少来确定。为了描的平面的磁感线条数的多少来确定。为了描述方便，引入一个新的物理量述方便，引入一个新的物理量磁通量磁通量，它在，它在数值数值上上等于在磁场中穿过磁场某一面积等于在磁场中穿过磁场某一面积S S的磁感线条数。的磁感线条数。课堂小实验课堂小实验 道具道具：淋浴花洒。：淋浴花洒。用水流模拟磁感线，让水流竖直向下流，模拟匀强磁场的用水流模拟磁感线，让水流竖直向下流，模拟匀强磁场的情况情况；用线圈模拟平面；用线圈模拟平面 实验一实验一：转动淋浴喷头，改变其喷水方式，即水流条数的：转动淋浴喷头，改变其喷水

12、方式，即水流条数的密集程度发生变化，穿过线圈平面的水流条数发生改变；密集程度发生变化，穿过线圈平面的水流条数发生改变；结论结论：磁通量大小与磁通量大小与B有关。有关。实验二实验二：改变线圈大小，喷水方式不变，穿过线圈平面的：改变线圈大小，喷水方式不变，穿过线圈平面的水流条数发生改变；水流条数发生改变；结论结论：磁通量大小与磁通量大小与S有关。有关。实验三实验三：改变线圈倾斜程度，喷水方式不变，线圈面积不：改变线圈倾斜程度，喷水方式不变，线圈面积不变，穿过线圈平面的水流条数发生改变；变，穿过线圈平面的水流条数发生改变；结论结论：磁通量大小与磁通量大小与B与与S夹角有关，且垂直时最大，平行夹角有关

13、，且垂直时最大，平行时为零。时为零。6分钟二、磁通量二、磁通量1 1、定义：磁感应强度、定义：磁感应强度B B与垂直磁场方向面积与垂直磁场方向面积S S的乘积的乘积 。=BS 只适用于匀强磁场，且平面垂直磁场的情形只适用于匀强磁场，且平面垂直磁场的情形(共10分钟)如果不垂直的话，该怎么办呢？从图示中可以看出：从图示中可以看出：从图示中可以看出：从图示中可以看出：（1 1）当平面与磁场方向的夹）当平面与磁场方向的夹）当平面与磁场方向的夹）当平面与磁场方向的夹角变化时，磁通量发生变化，角变化时，磁通量发生变化，角变化时，磁通量发生变化，角变化时，磁通量发生变化，穿过平面的磁感线条数也发穿过平面的

14、磁感线条数也发穿过平面的磁感线条数也发穿过平面的磁感线条数也发生生生生变化（变化（变化（变化（磁磁通量在数值上等通量在数值上等于穿过这个面的磁感线于穿过这个面的磁感线条数条数）所以磁通量发生变化。所以磁通量发生变化。所以磁通量发生变化。所以磁通量发生变化。（2 2）穿过平面的磁感线条穿过平面的磁感线条穿过平面的磁感线条穿过平面的磁感线条数与平面在垂直磁场方向上数与平面在垂直磁场方向上数与平面在垂直磁场方向上数与平面在垂直磁场方向上的的的的投影面积投影面积穿过的磁感线条穿过的磁感线条穿过的磁感线条穿过的磁感线条数相等。数相等。数相等。数相等。所以所以所以所以=BS =BB=BScos 平面与磁场

15、的夹角为平面与磁场的夹角为当当=0:指指S与与B垂直垂直.最大最大;当当=900:指指S与与B平行平行.=0;当当 0 900:有有0 m2、单位：、单位：Wb 1 Wb=1T m2B B与与S S不垂直时：不垂直时：3、物理意义：穿过某一面积的磁感线条数。、物理意义：穿过某一面积的磁感线条数。4、磁通密度：、磁通密度：B=/S当平面转过当平面转过当平面转过当平面转过1801801801800 0 0 0，此时的磁通量又是多少？，此时的磁通量又是多少？，此时的磁通量又是多少？，此时的磁通量又是多少？可见，磁通量虽然是可见，磁通量虽然是可见，磁通量虽然是可见，磁通量虽然是标量标量标量标量，但还是

16、有，但还是有，但还是有，但还是有正负正负正负正负。正负是用正负是用正负是用正负是用来表示穿过平面的方向。来表示穿过平面的方向。来表示穿过平面的方向。来表示穿过平面的方向。5、是标量，但有正负、是标量，但有正负，正负只是表示磁感线是，正负只是表示磁感线是从哪边穿过该平面的，而不是表示磁通量的方向从哪边穿过该平面的，而不是表示磁通量的方向。1 1、比、比较较I I、IIII和和IIIIII中磁通量的大小。中磁通量的大小。IIIIIIIIIIII练习巩固练习巩固2题共4分钟 通过练习让学生加深对角度与磁通量关系的理解。2 2、如图所示的磁场中竖直放置两个面积相同的、如图所示的磁场中竖直放置两个面积相

17、同的闭合线圈闭合线圈S S1 1（左）、（左）、S S2 2（右），由（右），由图可知穿过线圈图可知穿过线圈S S1 1、S S2 2的磁通量大的磁通量大小关系正确的是（小关系正确的是（）A.A.穿过线圈穿过线圈S S1 1的磁通量比较大的磁通量比较大B.B.穿过线圈穿过线圈S S2 2的磁通量比较大的磁通量比较大C.C.穿过线圈穿过线圈S S1 1、S S2 2的磁通量一样大的磁通量一样大D.D.不能比较不能比较练习巩固练习巩固 通过练习让学生学会用磁感线条数判断磁通量的大小。1、定义：、定义：3 3、单位：、单位：5、是标量，但有正负、是标量，但有正负2、定义式：、定义式：5、物理意义：、

18、物理意义：课堂小结课堂小结磁磁感感应应强强度度磁磁 通通 量量 1、定义、定义3、物理意义、物理意义4、磁通密度、磁通密度4、方向：、方向：2 2、单位：、单位：2分钟1、课后习题、课后习题 2、课后思考：如果线圈没有完全在磁场中，、课后思考：如果线圈没有完全在磁场中，计算其磁通量计算其磁通量时公式中的时公式中的S还等于线还等于线圈的圈的面积吗？面积吗？布置作业布置作业1分钟 1、定义：、定义：在磁场中在磁场中垂直于磁场方向垂直于磁场方向的通电导线，的通电导线，所受的磁场力所受的磁场力F F跟电流跟电流I I和导线长度和导线长度L L的乘积的乘积I IL L的比的比值叫磁感应强度。值叫磁感应强

19、度。一、磁感应强度一、磁感应强度3 3、单位：、单位：特斯拉，特斯拉，简称特，符号是简称特，符号是T4 4、方向：、方向：方向与该处磁场方向相同方向与该处磁场方向相同2、定义式：、定义式：5、物理意义：描述磁场的力的性质的物理量、物理意义：描述磁场的力的性质的物理量板书设计板书设计1、定义：磁感应强度、定义：磁感应强度B与垂直磁场方向面积与垂直磁场方向面积S的的乘积乘积。=BS 只适用于匀强磁场且只适用于匀强磁场且B S=BScos 平面与磁场的夹角为平面与磁场的夹角为二、磁通量二、磁通量2、单位：、单位：韦伯韦伯 Wb3、物理意义：穿过某一面积的磁感线条数。、物理意义：穿过某一面积的磁感线条

20、数。4、磁通密、磁通密度：度：B=/S 5、是标量，但有正负、是标量，但有正负 五五、教学反思、教学反思 本本节课主要是围绕磁感应强度和磁通量的概节课主要是围绕磁感应强度和磁通量的概念展开，为了让学生理解这两个概念念展开，为了让学生理解这两个概念，采用了与，采用了与电场强度类比和实验演示的方法。虽然淋浴花电场强度类比和实验演示的方法。虽然淋浴花洒洒实实验课本上没要求，但是我个人感觉还是必要的，验课本上没要求，但是我个人感觉还是必要的，因为学生的空间思维真的不是很好，让他们感受因为学生的空间思维真的不是很好，让他们感受一下还是不一下还是不错的。磁通量的概念是非常抽象和难错的。磁通量的概念是非常抽象和难理解的，我们借助磁感线条数来描述它，但是学理解的，我们借助磁感线条数来描述它，但是学生极容易误认为磁通量就是磁感线条数。学生们生极容易误认为磁通量就是磁感线条数。学生们知道用知道用=BS计算磁通量，也会用磁感线条数判计算磁通量，也会用磁感线条数判断断的大小，但他们就是不知道磁通量具体是什的大小，但他们就是不知道磁通量具体是什么。遗憾的是，对于这个问题，我还不知道如何么。遗憾的是，对于这个问题，我还不知道如何有效的去突破。有效的去突破。谢谢各位评委耐谢谢各位评委耐心的聆听！心的聆听！