第六章(1).ppt

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1、第六章(1)初中新课程设计对教师的具体要求第一节第一节 新课程教师角色的转换与新课程教育改革新课程教师角色的转换与新课程教育改革第二节第二节 新课程教师要具有现代意识新课程教师要具有现代意识第三节第三节 新课程教师要具有新的教育理念新课程教师要具有新的教育理念第四节第四节 新课程教师的知识结构新课程教师的知识结构初中语文新课程设计，将使课堂教学活动发生历史性的变化，教师角色也必将随课程所建立的学生学习方式的改变而重新定位我们教师应把具备课程意识放在最重要的位置上，更新自己的课程观念、教学理念，以适应新课程教学设计。新课程设计从教材编制、教育教学理念、教法学法、到评价考核标准，无不突显“以人为本

2、”的主题，这就对我们教师素质提出了更新更高的要求，因此，为适应新课程设计的要求，我们应不断提高自身的专业知识水平、潜心备课、研究策略、讲究设计、发挥机智、推敲语言。第一节 新课程教师角色的转换与新课程教育改革一、新课程教师角色的转换一、新课程教师角色的转换1、教师即研究者、教师即研究者教教学学论论知知识识直直接接来来源源于于教教学学实实践践，它它客客观观上上要要求求教教师师成成为为研研究究者者，通通过过教教学学实实践践来来检检验验、丰丰富富和和发发展展；而而批批判判性性地地反反思思自自己己的的教教学学实实践践，使使自自己己的的见见解解和和教教育育教教学学理理论论与与同同仁仁的的观观点点不不断断

3、碰碰撞撞，也也正正是是教教师师提提升升自自己己专专业地位的有效途径。业地位的有效途径。2、教师是学习的促进者、教师是学习的促进者新新课课程程设设计计要要求求教教师师把把形形成成学学生生正正确确的的学学习习态态度度、方方法法及及较较高高的的迁迁移移能能力力作作为为教教学学的的主主要要任任务务，对对学学生生获获取取知知识识过过程程的的关关心心甚甚于于对对他他们们掌掌握握知知识识结结果果的的关关心心，对对学学生生获获取取知知识识方方法法的的关关心心甚甚于于对对知知识识掌掌握握多多少少的的关关心心，真正担当起学习促进者的角色。真正担当起学习促进者的角色。3、教师是管理者、教师是管理者新新课课程程设设计

4、计要要求求教教师师善善于于着着力力培培养养学学生生的的自自律律意意识识和和自自控控能能力力，善善于于同同学学生生一一起起组组织织学学习习、安安排排活活动动，通通过过有有效效的的管管理理环环节节使使学学生生养养成成良良好好的的德行与完善的个性。德行与完善的个性。二、新二、新课课程教学程教学设计设计下的教下的教师队师队伍伍那曲地区师资力量薄弱，主要是数量不多、质量不高、分布不均。根据那曲地区教体局师资科2005年那曲地区学生情况及师资情况分析表，那曲地区应有教职工3461人，现有教职工2173人，缺编1288人。2004年，那曲地区中小学有教职工3390人，专任教师的2111人中有中学教师438人

5、，学历合格率为98.4%。三、新课程教育改革的具体办法三、新课程教育改革的具体办法1、大局上着眼于提高教师素质和教育教学质量的教育科学研究2、调整课程设置，优化培养模式3、大力加强以计算机理论与技术为主要内容的现代信息技术的学习和培养4、积极寻求师范院校与社会实践相结合的新途径、新机制，使学生具有较强的创新意识和实践能力。第二节新课程教师要具有现代意识新课程是文本课程，是体验课程；新课程不再是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。新课程是师生在教学过程中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。教师必须依照特定的教育教学情境，根据学生的发展水平与身心特点，合理地进行课程的改造。

6、新课程是开放、民主、科学的。第三节新课程教师要具有新的教育理念一、从同一要求到面一、从同一要求到面对对全体学生全体学生学学生生的的差差异异是是客客观观存存在在的的，关关注注学学生生的的个个体体差差异异，研研究究学学生生的的个个体体差差异异，发发展展学学生生健健康康个个性性，使使学学生生群群体体呈呈现现丰丰富富的的统统一一。不不同同的的学学生生有有不不同同的的心心理理需需求求、不不同同的的求求知知愿愿望望，教教师师对对他他们们要要有有不不同同的的要要求求，允允许许学生按照自己的学习方式进行学习。学生按照自己的学习方式进行学习。二、从传统的习题到开放性问题二、从传统的习题到开放性问题学学生生在在想

7、想办办法法创创造造条条件件的的过过程程中中，就就是是在在进进行行创创造造性性的的活活动动。教教师师要要组组织织好好学学生生的的讨讨论论，使使学学生生的的思思维维活活动动活活跃跃起起来来，使使“定定势势”与与“发发散散”思思维维之之间间保保持一定的张力。持一定的张力。三、从三、从“教会教会”到到“会学会学”使学生在校学习期间，通过一定数量的必要知识的学习，不仅使学生学会了这些知识，更重要的是从中培养学生会学知识的能力，并且有终身学习的意识。四、从四、从“解决问题解决问题”到到“提出问题提出问题”提出新问题可以说是思维活动的最高境界，是人能动的、也是理性的一种冲动。提出新的问题、新的可能性，却需要

8、批判性思维，需要有创造性，有想象力。第四节新课程教师的知识结构一、通一、通晓晓所教的学科和所教的学科和专业专业教师不仅要对所教学科的知识有比较系统而透彻的理解，还要对本学科的历史、现状和未来以及在本学科方面作出过重大贡献的著名科学家、学者的生平事迹要有所了解。二、具有比较广泛的基础文化知识二、具有比较广泛的基础文化知识教师为了获得向学生施加全面影响的手段和才能，就应该在通晓一定专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲”“数理化”“天地生”“体音美”等学科的知识和一些相应的技能。三、掌握教育科学理三、掌握教育科学理论论，懂得教育，懂得教育规规律律掌握教育科学理论，懂得教育规律，这是新课程教师提高向学生传授知识、施加影响的自觉性，达到良好的教育效果所必须的；这就要求教师必须有良好的教育学、心理学的知识修养，懂得青少年身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律以及如何根据这些特点和规律教育学生。