高中化学必修课程标准的实施与思考.ppt

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1、高中化学必修课程标准高中化学必修课程标准的实施与思考的实施与思考一、认真研读课程标准一、认真研读课程标准 合理选择合理选择教学策略教学策略（一）化学新课程教学实施策略（一）化学新课程教学实施策略 1 1研究研究课标课标教材教材 明确教学要求明确教学要求(1)(1)研研读读课课程程标标准准 准确把握教学目准确把握教学目标标、内容和要求、内容和要求(2)(2)研研究究课标课标新教材，了解教材特点，采取相新教材，了解教材特点，采取相应应策略策略特点一：教材内容的选择符合教材内容的选择符合课程课程标准标准的规定。既覆盖的规定。既覆盖课程标准课程标准规定的内容要求，又简明扼要，不过规定的内容要求，又简明

2、扼要，不过多地拓展，能比较全面、准确地反映多地拓展，能比较全面、准确地反映化学学科的基本结构。化学学科的基本结构。策略：全面理解教材结构，准确把握必全面理解教材结构，准确把握必 修模块的教学要求。修模块的教学要求。从课程设计来看，必修模块的目的从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性；调其基础性；从必修模块自身的编排体系来看，不再从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方

3、法学习化学，而改点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。因此，同分析、归纳的方法获得化学知识。因此，同样知识内容，在新、旧教材中的地位和作用样知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。是不同的，其教学要求也不相同。特点二：“人教版人教版”内容的选择和知识的内容的选择和知识的呈现方式既注意了呈现方式既注意了“学科与社会学科与社会”相融合，相融合，又关注又关注“学科知识体系学科知识体系”的逻辑关系

4、。的逻辑关系。“从生活走进化学，从化学走向社会从生活走进化学，从化学走向社会”策略：联系学生已有的知识，深入研究教联系学生已有的知识，深入研究教 材中知识呈现主线，从模块整体去理解教材中知识呈现主线，从模块整体去理解教材的编写方式。模块复习注意学科知识体材的编写方式。模块复习注意学科知识体系，进行归纳整理。系，进行归纳整理。特点三：突出了化学实验在化学学习中的突出了化学实验在化学学习中的重要作用，充分体现了重要作用，充分体现了“实验既是教学手实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容段，又是化学学习的重要内容”，并模糊，并模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多演示实验与学生实验的界限，提倡学生

5、多做实验。做实验。策略：以科学探究作为突破口，选择核心以科学探究作为突破口，选择核心内容进行探究，优化学生的学习方式。内容进行探究，优化学生的学习方式。特点四：“人教版人教版”教材设计灵活、有弹性，教材设计灵活、有弹性，为教师教、学生学留有足够的空间。为教师教、学生学留有足够的空间。策略：在教学中首选应该保证所有的学生掌在教学中首选应该保证所有的学生掌握好课程标准规定的最基本的内容。在此基握好课程标准规定的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完全可以也应该础上，对学有余力的学生，完全可以也应该在进间允许的情况下，对教学提出高一些的在进间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解

6、知识以及为后续学习预要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要提是首先要“保底保底”，而且增补不能搞，而且增补不能搞“一一步到位步到位”，不能增加学生负担。，不能增加学生负担。例如例如对对于必修于必修1 1的第二章的第二章离子反离子反应应，可做如下，可做如下弹弹性的要求：性的要求：基本的要基本的要求（全体求（全体学生学生应应在在本本节节学学习习时时掌握）掌握）会写：能够正确书写强酸、强碱和可能够正确书写强酸、强碱和可溶性盐的电离方程式；溶性盐的电离方程式；会看：看到离子方程式知道代表的是看到离子方程式知道代表的是

7、某一类的反应，并能举例。如看到某一类的反应，并能举例。如看到H H+OH+OH-=H=H2 2O O知道代表的是强酸、强碱之间知道代表的是强酸、强碱之间的反应；的反应；会判断：能够根据溶液中存在的离子能够根据溶液中存在的离子判断是否发生复分解反应，从而判断溶判断是否发生复分解反应，从而判断溶液中的离子能否大量共存；液中的离子能否大量共存；会检验：Cl-、SO42-、CO32-的检验方的检验方法。法。弹弹性的要性的要求（有条求（有条件学生可件学生可在本在本节节增增补补）涉及涉及强强酸、酸、强强碱和碱和盐盐（包括（包括难难溶溶盐盐）的离子方程式的的离子方程式的书书写（限初中学写（限初中学过过的的方

8、程式）；方程式）；离子的物离子的物质质的量的量浓浓度度不宜拓展不宜拓展内容（留内容（留待待选选修学修学习习）弱弱电电解解质质的的电电离及相关知离及相关知识识涉及弱涉及弱电电解解质质、酸式、酸式盐盐的离子反的离子反应应方方程式程式涉及量的关系的离子反涉及量的关系的离子反应应，如，如过过量、量、不足量等不足量等 物物质质的量的量 基本目基本目标标内容要求内容要求认识认识摩摩尔尔是物是物质质的量的基本的量的基本单单位位知道阿伏加德知道阿伏加德罗罗常数常数知道摩知道摩尔尔质质量量学会有关物学会有关物质质的量的的量的简单计简单计算算理解物理解物质质的量的量浓浓度的基本涵度的基本涵义义，掌握，掌握物物质质

9、的量的量浓浓度的度的简单计简单计算算浓浓溶液配制成稀溶液溶液配制成稀溶液时时有关的量的有关的量的计计算算可增可增补补内内容容了解气体摩了解气体摩尔尔体体积积的概念，学会有关的概念，学会有关气体摩气体摩尔尔体体积积的的简单计简单计算算理解物理解物质质的的质质量、摩量、摩尔尔质质量、物量、物质质的的量、物量、物质质的粒子数、物的粒子数、物质质的量的量浓浓度之度之间间的相互关系及有关的相互关系及有关计计算算物物质质的量运用于化学方程式的的量运用于化学方程式的计计算算不宜拓展不宜拓展内容内容阿伏加德阿伏加德罗罗定律的推定律的推论论气体的相气体的相对对分子分子质质量量 物物质质的分的分类类基本目基本目标

10、标内容要求内容要求能根据物能根据物质质的的组组成和性成和性质对质对物物质进质进行分行分类类知道根据分散知道根据分散质质粒子的大小，把分粒子的大小，把分散系分散系分为为溶液溶液 、胶体和、胶体和浊浊液液可以通可以通过过用丁达用丁达尔尔效效应应区分溶液和区分溶液和胶体胶体可增可增补补内内容容胶体的渗析胶体的渗析不宜拓展不宜拓展内容内容胶体的凝聚的方法胶体的凝聚的方法胶体布朗运胶体布朗运动动基本目基本目标标内容内容要求要求能能够够正确正确书书写写强强酸、酸、强强碱和可溶性碱和可溶性盐盐的的电电离方离方程式程式看到离子方程式知道代表的是某一看到离子方程式知道代表的是某一类类的反的反应应，并能根据常并能

11、根据常见见酸、碱、酸、碱、盐盐溶解性表溶解性表举举例。如看例。如看到到H H+OH+OH-=H=H2 2O O知道代表的是知道代表的是强强酸、酸、强强碱之碱之间间的的反反应应能能够够根据溶液中存在的离子判断是否根据溶液中存在的离子判断是否发发生复分生复分解反解反应应ClCl-、SOSO4 42-2-、COCO3 32-2-的的检验检验方法方法 可增可增补补内容内容强强酸、酸、强强碱和碱和盐盐（包括（包括难难溶溶盐盐）的离子方程式）的离子方程式的的书书写写离子的物离子的物质质的量的量浓浓度度 不宜拓不宜拓展内容展内容弱弱电电解解质质的的电电离及相关知离及相关知识识涉及弱涉及弱电电解解质质、酸式、

12、酸式盐盐的离子反的离子反应应方程式方程式涉及量的关系的离子反涉及量的关系的离子反应应，如，如过过量、不足量等量、不足量等 氧化氧化还还原反原反应应基本目基本目标标内容要求内容要求根据根据实验实验事事实实了解氧化了解氧化还还原反原反应应的本的本质质是是电电子的子的转转移移举举例例说说明生明生产产、生活中常、生活中常见见的氧化的氧化还还原反原反应应熟熟记记常常见见物物质质的化合价，并能通的化合价，并能通过过化合价的化合价的升降，判断氧化升降，判断氧化还还原反原反应应通通过过具体具体实实例例识别识别氧化氧化剂剂和和还还原原剂剂 可增可增补补内内容容理解氧化、理解氧化、还还原、氧化原、氧化剂剂、还还原

13、原剂剂的概念的概念学会用学会用电电子子转转移的移的观观点判断氧化点判断氧化还还原反原反应应，并能用箭并能用箭头标头标出出电电子子转转移的方向和数目移的方向和数目不宜拓展不宜拓展内容内容氧化氧化还还原反原反应应的配平的配平离子型的氧化离子型的氧化还还原反原反应应氧化氧化还还原反原反应应的的实质实质电电子守恒原理及其子守恒原理及其运用运用特点五：人教版的化学教材基本继承了过人教版的化学教材基本继承了过渡教材的知识体系，降低了教师对教材的渡教材的知识体系，降低了教师对教材的陌生度，不是完全推翻过去形成的教学经陌生度，不是完全推翻过去形成的教学经验，而是要注意处理好继承与发展的关系，验，而是要注意处理

14、好继承与发展的关系，对教学带来的振动不会很大。对教学带来的振动不会很大。策略：高一化学教师要熟悉初中新课程的高一化学教师要熟悉初中新课程的知识体系和教学方式的变化及高中新课程知识体系和教学方式的变化及高中新课程的知识体系，处理好与初中化学课程及选的知识体系，处理好与初中化学课程及选修教学内容的衔接，让学生在已在知识基修教学内容的衔接，让学生在已在知识基础上建构新知识。础上建构新知识。高中化学必修高中化学必修1第一章第一章 从实验学化学从实验学化学第一节 化学实验基本方法1.初中化学:初步熟悉实验中所接触的初步熟悉实验中所接触的仪器名称、使用范围和注意事项；初步学会仪器名称、使用范围和注意事项；

15、初步学会一些化学实验的基本操作；通过粗盐提纯练一些化学实验的基本操作；通过粗盐提纯练习溶解、过滤、蒸发等操作。习溶解、过滤、蒸发等操作。2.高中化学必修：能能识识别别化化学学品品安安全全使使用用标标识识，知知道道基基本本的的安安全全措措施施和和意意外外事事故故的的紧紧急急处处理理方方法法。树树立立安安全全意意识识，初初步步形形成成良良好好的的实实验验工工作作习习惯惯。初初步步学学会会常常见见物物质质的的检检验验。通通过过粗粗盐盐提提纯纯实实验验，初初步步学学会会使使用用过过滤滤、蒸蒸发发等等方方法法对对混混合合物物进进行行分分离离和和提提纯纯。在在此此基基础础上上初初步步学学习习蒸蒸馏馏、萃萃

16、取取等等分分离离和和提提纯纯的的方方法法。硫硫酸酸和和硫硫酸酸盐盐电电离离产产生生的的SO42-检检验验，CO32-的的检检验验-；并并通通过过实实验验中中杂杂质质离离子子的的检检验验与与除除杂杂质质方方法法的的讨讨论论，加加深深对对提提纯纯操操作原理和方法的理解。作原理和方法的理解。3.高中化学选修：常见物质的制备原理、装置、操作。分离提纯等一般方法。高中化学选修6：知道物质分离和提纯的常用方法，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。第二节 化学计量在实验中的应用 1.初中化学：相对原子质量和相对分子质量的概念相对原子质量和相对分子质量的概念及计算；溶液组成的表

17、示方法。及计算；溶液组成的表示方法。2.高中化学必修：认识认识“物质的量物质的量”是描述微观是描述微观粒子集体的一个物理量，摩尔是物质的量的基本单位；了解粒子集体的一个物理量，摩尔是物质的量的基本单位；了解阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的涵义，了解物质的质量、摩尔质量、物质的微粒数、物质的涵义，了解物质的质量、摩尔质量、物质的微粒数、物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的关系，能用它们的量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的关系，能用它们进行简单的化学计算；初步学会使用容量瓶配制一定物质的进行简单的化学计算；初步学会使

18、用容量瓶配制一定物质的量浓度的溶液。认识并体会定量研究方法对研究和学习化学量浓度的溶液。认识并体会定量研究方法对研究和学习化学的重要作用。的重要作用。3.高中化学选修：物质的量运用于化学方程式的物质的量运用于化学方程式的简单计算。高中化学选修简单计算。高中化学选修4 4：物质的量浓度与质量分数、溶：物质的量浓度与质量分数、溶解度的换算及综合计算。解度的换算及综合计算。高中化学必修高中化学必修2第一章第一章 物质结构物质结构 元素周期律元素周期律第一节 元素周期表1.初中化学：知道原子是由原子核和核外电子构成的知道原子是由原子核和核外电子构成的和知道原子结构示意图；知道核电荷数、质子数、核外电子

19、数和知道原子结构示意图；知道核电荷数、质子数、核外电子数之间的关系。之间的关系。2.高中化学必修：知道元素、核素、同位素、质量知道元素、核素、同位素、质量数的涵义。能画出数的涵义。能画出118号元素的原子结构示意图。知道周期号元素的原子结构示意图。知道周期与族的概念，能描述元素周期表的结构。认识元素在周期表中与族的概念，能描述元素周期表的结构。认识元素在周期表中的位置与其原子的电子层结构的关系。知道金属、非金属在元的位置与其原子的电子层结构的关系。知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。素周期表中的位置及其性质的递变规律。3.高中化学选修3：能层与能级；认识原子基态、能层与能级

20、；认识原子基态、激发态及原子光谱；构造原理；学会书写电子排布式、轨道表激发态及原子光谱；构造原理；学会书写电子排布式、轨道表示式；从构造原理角度理解元素周期表。示式；从构造原理角度理解元素周期表。第二节 元素周期律1.初中化学：知道原子核外电子的排布。知道原子核外电子的排布。2.高中化学必修：了解原子核外电子的排布；了解原子核外电子的排布；能结合有关数据和实验事实（原子核外电子排布、原能结合有关数据和实验事实（原子核外电子排布、原子半径、元素的主要化合价、最高价氧化物对应的水子半径、元素的主要化合价、最高价氧化物对应的水化物的酸碱性、元素的金属性与非金属性等）认识元化物的酸碱性、元素的金属性与

21、非金属性等）认识元素周期律。了解原子结构与元素性质的关系。感受元素周期律。了解原子结构与元素性质的关系。感受元素周期律与周期表在化学学习、科学研究和生产实践素周期律与周期表在化学学习、科学研究和生产实践中的重要作用与价值。中的重要作用与价值。3.高中化学选修3：进一步认识元素周期表进一步认识元素周期表（价电子层、外围电子排布、区域划分、对角线规则（价电子层、外围电子排布、区域划分、对角线规则等）。影响原子半径大小的因素；电离能；电负性。等）。影响原子半径大小的因素；电离能；电负性。第三节 化学键1.初中化学：知道原子可以结合成分子、同一知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以相互转化。

22、知道氯化钠形成。元素的原子和离子可以相互转化。知道氯化钠形成。2.高中化学必修：认识化学键的涵义。知道离认识化学键的涵义。知道离子键和共价键的形成。了解离子化合物、共价化合物子键和共价键的形成。了解离子化合物、共价化合物的概念，能识别典型的离子化合物和共价化合物。能的概念，能识别典型的离子化合物和共价化合物。能写出结构简单的常见原子、离子、分子、离子化合物写出结构简单的常见原子、离子、分子、离子化合物的电子式，能够用电子式表示结构简单的常见离子化的电子式，能够用电子式表示结构简单的常见离子化合物、共价分子的形成过程。能从化学键变化的角度合物、共价分子的形成过程。能从化学键变化的角度认识化学反应

23、的实质。认识化学反应的实质。3.高中化学选修3：用电子云和原子轨道用电子云和原子轨道的概念进一步理解共价键概念及共价键的结构分的概念进一步理解共价键概念及共价键的结构分类（类（键和键和键）；键参数键）；键参数(键能、键长与键角键能、键长与键角)；等电子原理概念；分子立体结构及测定；价层电等电子原理概念；分子立体结构及测定；价层电子对互斥模型；杂化轨道理论和配位理论简介；子对互斥模型；杂化轨道理论和配位理论简介；键的极性和分子的极性的判断；理解分子间作用键的极性和分子的极性的判断；理解分子间作用力和氢键对物质性质的影响；手性分子的概念及力和氢键对物质性质的影响；手性分子的概念及学会判断；无机含氧

24、酸酸性的判断。学会判断；无机含氧酸酸性的判断。现现代教学理代教学理论论与与观观念念高中化学教学的固有特点高中化学教学的固有特点（1 1）高中化学）高中化学课课堂教学的堂教学的设计设计依据依据 2 2运用运用课课程理念程理念 优优化教学化教学设计设计 以化学以化学实验为实验为基基础础以以提高学生的科学素养、促提高学生的科学素养、促进进学生学生全面全面发发展展为为宗旨宗旨以以STSE（科学、技（科学、技术术、社会、社会、环环境）境）为为背景背景以科学探究以科学探究为为重要的学重要的学习习方式方式（2 2）高中化学）高中化学课课堂教学的堂教学的设计设计流程流程 化学化学课课堂教学目堂教学目标标的的设

25、计设计课课程程标标准准对对高中化学教学目高中化学教学目标标的要求的要求 目目标标主体由教主体由教师变为师变为学生学生 课课程目程目标标要重新构建三个要重新构建三个维维度度 目目标标要求的要求的层层次更立体、更科学次更立体、更科学 目目标标要求的要求的阶阶段性要作相段性要作相应应定位定位高中化学教学目高中化学教学目标标的的设计设计依据依据高中化学教学目高中化学教学目标标的的设计设计原原则则主体性原主体性原则则案例：高中化学必修高中化学必修1 1教材中教材中“硫的硫的氧化物氧化物”一一节课为节课为例。例。知识与技能：使学生了解二氧化硫使学生了解二氧化硫物理性物理性质质、掌握二氧化硫的化学性、掌握二

26、氧化硫的化学性质质。一致性原一致性原则则案例：高中化学必修高中化学必修1 1教材中教材中“氧化氧化还还原反原反应应”一一节课为节课为例。例。知识与技能：1.1.了解氧化了解氧化还还原反原反应应、元素化合价的元素化合价的变变化、原子之化、原子之间间的的电电子子转转移三者之移三者之间间的关系，理解氧化的关系，理解氧化还还原反原反应应的本的本质质和特征。和特征。3.3.学会根据氧化学会根据氧化还还原反原反应应方程式判断方程式判断物物质质氧化性、氧化性、还还原性的原性的强强弱。弱。2.2.了解氧化反了解氧化反应应、还还原反原反应应、被氧化、被氧化、被被还还原等基本概念。原等基本概念。整体性原整体性原则

27、则案例：高中化学必修高中化学必修2 2教材中教材中“化学能与化学能与电电能能”一一节节课为课为例。例。知识与技能：通通过过制作制作简简易原易原电电池的池的实验实验，了解，了解原原电电池的概念和原理。池的概念和原理。举举例例说说明化学能与明化学能与电电能的能的转转化关系及其化关系及其应应用。用。过程与方法：通通过过化学能与化学能与电电能能转转化的化的实验实验，体，体验验到科学到科学实验实验的的过过程，学程，学习观习观察、分析以及察、分析以及获获取信取信息的方法；探究原息的方法；探究原电电池形成条件的学池形成条件的学过过程程进进行行计计划、划、反思、反思、评评价和价和调调控，提高自主学控，提高自主

28、学习习化学的能力。化学的能力。情感态度与价值观：发发展学展学习习化学的化学的兴兴趣，趣，乐乐于于探究化学能探究化学能转变为电转变为电能的奥秘，感受化学世界的奇能的奥秘，感受化学世界的奇妙与和妙与和谐谐、社会、社会发发展中的作用。展中的作用。层层次性原次性原则则案例：高中化学必修高中化学必修1 1教材中教材中“化学化学实验实验基本方法基本方法”一一节课为节课为例。例。化学化学实验实验基本方法关于分离、提基本方法关于分离、提纯纯物物质质的教学的教学内容和水平要求在初中、必修、内容和水平要求在初中、必修、选选修部分是不同的。修部分是不同的。初中化学:初步学初步学习习使用使用过滤过滤、蒸、蒸发发的方法

29、的方法对对混合混合物物进进行分离。行分离。高中化学必修：初步学会物初步学会物质质的的检验检验、分离、提、分离、提纯纯实验实验技能。技能。高中化学选修6：知道物知道物质质分离和提分离和提纯纯的常用方法，的常用方法，能根据常能根据常见见物物质质的性的性质设计质设计分离和提分离和提纯纯物物质质的方案，的方案，并初步掌握其操作技能。并初步掌握其操作技能。具体性原具体性原则则案例：高中化学必修高中化学必修2 2教材中教材中“化学化学键键”一一节课为节课为例。例。大纲必修（化学）要求：常常识识性了解化学性了解化学键键；能用能用电电子式表示子式表示简单简单离子化合物和共价化合物；了离子化合物和共价化合物；了

30、解极性解极性键键和非极性和非极性键键。化学课程标准要求：认识认识化学化学键键的涵的涵义义；知道；知道离子离子键键和共价和共价键键的形成；了解离子化合物、共价化的形成；了解离子化合物、共价化合物的概念，能合物的概念，能识别识别典型的离合物、共价化合物；典型的离合物、共价化合物；能写出能写出结结构构简单简单的常的常见见原子、离子、分子、离子化原子、离子、分子、离子化合物的合物的电电子式，能用子式，能用电电子式表示子式表示结结构构简单简单的常的常见见离离子化合物、共价化合物的形成子化合物、共价化合物的形成过过程；能从化学程；能从化学键变键变化的角度化的角度认识认识化学反化学反应应的的实质实质。（。（

31、选选修修4 4：知道极性：知道极性键键和非极性和非极性键键的涵的涵义义、形成原理）、形成原理）案例化学模拟喷泉实验设计 一、问题的提出一、问题的提出【研究背景研究背景】在化学课上，如何判断无现象化学反应发生？老在化学课上，如何判断无现象化学反应发生？老师常用模拟喷泉实验来说明氨气易溶于水。看了这师常用模拟喷泉实验来说明氨气易溶于水。看了这个实验后，学生感到很有意思、很兴奋，同时也有个实验后，学生感到很有意思、很兴奋，同时也有许多疑问：模拟喷泉的原理是什么，二氧化碳可否许多疑问：模拟喷泉的原理是什么，二氧化碳可否用来模拟喷泉实验用来模拟喷泉实验于是，几个对此感兴趣的学于是，几个对此感兴趣的学生就

32、自发的组成了一个课题组，准备通过实验来解生就自发的组成了一个课题组，准备通过实验来解除自己的疑问。除自己的疑问。（1）模拟喷泉的原理是什么？）模拟喷泉的原理是什么？（2）是不是易溶于水的气体都可用来模拟喷泉）是不是易溶于水的气体都可用来模拟喷泉实验？其他能溶或难溶气体能否用来做喷泉实验？其他能溶或难溶气体能否用来做喷泉实验？实验？（3）吸收液有什么作用？是否一定要用水，其）吸收液有什么作用？是否一定要用水，其他液体行不行？不用吸收液行不行？即能否他液体行不行？不用吸收液行不行？即能否利用气体与固体间的反应、气体与气体间的利用气体与固体间的反应、气体与气体间的反应来模拟喷泉实验？如果行又有什么要

33、求反应来模拟喷泉实验？如果行又有什么要求？（4）怎样做成多种颜色的喷泉？能否形成其他）怎样做成多种颜色的喷泉？能否形成其他形式的喷泉？形式的喷泉？老师指导学生把自己想到的问题写下来，经过热烈的讨论，将大家的疑问整理成下列几个问题：（1）邀请了高一的化学老师来指导研究工作。）邀请了高一的化学老师来指导研究工作。（2）制定研究方案由于成员较多，就自由组合）制定研究方案由于成员较多，就自由组合成成2个小组，并推举了组长、记录员和管个小组，并推举了组长、记录员和管理人员，各负其责。理人员，各负其责。二、研究方案【组织形式】在正式研究如何设计化学模拟喷泉在正式研究如何设计化学模拟喷泉实验之前，需要做一系

34、列的准备工作：实验之前，需要做一系列的准备工作：另一方面，在老师的指导下制定研究另一方面，在老师的指导下制定研究计划，具体内容如下：计划，具体内容如下：（1）归纳、整理问题。）归纳、整理问题。（2）制定研究方案。）制定研究方案。（3）查阅资料，了解喷泉实验中的相关问题。）查阅资料，了解喷泉实验中的相关问题。（4）列举生活中水位从下到上变化的例子，用力）列举生活中水位从下到上变化的例子，用力学知识加以分析，并对喷泉实验的原理进行学知识加以分析，并对喷泉实验的原理进行假设；用物理方法模拟喷泉，并检验假设是假设；用物理方法模拟喷泉，并检验假设是否正确。否正确。（5）讨论哪些化学物质可以用来模拟喷泉，

35、并设）讨论哪些化学物质可以用来模拟喷泉，并设计出实验方案。计出实验方案。（6）讨论并验证吸收液的作用。）讨论并验证吸收液的作用。【实践与研究】1资料查阅从阅览室借到从阅览室借到2000年至年至2008年的年的化学教学化学教学、化学教育化学教育、中学化学教学参考中学化学教学参考等杂志。开始等杂志。开始时，就像平时看书一样，从前往后一页一页的看；后时，就像平时看书一样，从前往后一页一页的看；后来发现先翻目录、再找相关内容要方便得多；最后发来发现先翻目录、再找相关内容要方便得多；最后发现使用年度总目录和互联网查阅资料更方便、更快捷。现使用年度总目录和互联网查阅资料更方便、更快捷。经过努力，得到了下列

36、有用信息：经过努力，得到了下列有用信息：（1）模拟喷泉的原理是烧瓶内外存在压力差。）模拟喷泉的原理是烧瓶内外存在压力差。（2）易溶于水的气体都可用来做喷泉实验。）易溶于水的气体都可用来做喷泉实验。（3）气体在水中的溶解度大于）气体在水中的溶解度大于17时（玻璃导管长时（玻璃导管长0.35），可用来做喷泉实验。），可用来做喷泉实验。2设计实验方案1）化学模拟喷泉实验原理的探讨 举举例例说说明生活中有哪些明生活中有哪些类类似氨气似氨气喷喷泉泉实验实验中水位中水位上升的上升的现现象，如：想到了吸管吸象，如：想到了吸管吸饮饮料、料、钢钢笔吸墨水笔吸墨水等等现现象。众所周知，吸象。众所周知，吸饮饮料料时

37、时要先吸气，吸管上方要先吸气，吸管上方的的压压力减小，力减小，饮饮料被料被压压上去；吸墨水上去；吸墨水时时要先要先挤压挤压吸吸管，松开后墨水上方的管，松开后墨水上方的压压力减小，墨水被力减小，墨水被压压上去。上去。因此，可以用力学原理来分析管口因此，可以用力学原理来分析管口处处液柱的受力情液柱的受力情况：要使水通况：要使水通过过玻璃口玻璃口喷喷出，出，则压则压强强差必差必须须大于相大于相当于玻璃当于玻璃导导管高的水柱管高的水柱产产生的生的压压强强。这样这样，喷喷泉泉实实验验的原理很可能就是：的原理很可能就是：烧烧瓶内外的瓶内外的压压力差将力差将烧烧杯中杯中的液体的液体压压人人烧烧瓶。如何来瓶。

38、如何来验证这样验证这样一个假一个假说说呢？想呢？想到了酒精蒸汽易液化的特性，并到了酒精蒸汽易液化的特性，并设计设计了方案了方案方案方案1：（1）实验实验器材器材烧烧杯、酒精、水槽、杯、酒精、水槽、热热水。水。（2）实验实验步步骤骤将少量酒精注人将少量酒精注人圆圆底底烧烧瓶中，并用水浴加瓶中，并用水浴加热热。利用扇气人鼻法，确定酒精是否利用扇气人鼻法，确定酒精是否挥发挥发充充满满整个整个烧烧瓶。瓶。组组装如装如图图所示。所示。从瓶底从瓶底浇浇冷水，再迅速将冷水，再迅速将阀门阀门打开。打开。方案方案2：（1）实验实验原理原理NH3H2O=NH3+H2O（2）实验实验器材器材烧烧杯、杯、圆圆底底烧烧

39、瓶。瓶。（3）实验实验步步骤骤见图见图，制取并用干燥的，制取并用干燥的烧烧瓶收集瓶收集NH3；用湿用湿润润的紫色石蕊的紫色石蕊试纸验满试纸验满；将将烧烧瓶固定于瓶固定于铁铁架台上，并向架台上，并向烧烧杯中滴加紫色杯中滴加紫色石蕊石蕊试剂试剂；挤挤出胶出胶头头滴管中滴管中H2O；将将阀门阀门打开；打开；向向烧烧杯改加酚杯改加酚酞试剂酞试剂，重复上述操作。，重复上述操作。2 2）气体溶解性大小对形成喷泉的影响）气体溶解性大小对形成喷泉的影响方案方案3：（1）实验实验原理原理（2）实验实验器材器材长颈长颈漏斗、漏斗、圆圆底底烧烧瓶。瓶。（3）实验实验步步骤骤组组装制取装制取CO2的装置，如的装置，如

40、图图所示，并所示，并检查检查气密性；气密性；制取并用干燥的制取并用干燥的烧烧瓶收集瓶收集满满满满一瓶一瓶CO2；塞上吸有水的双孔塞；塞上吸有水的双孔塞；向向烧烧杯中加人石蕊杯中加人石蕊试剂试剂，并演示；，并演示；将胶将胶头头滴管和滴管和烧烧杯中的水改成稀杯中的水改成稀NaOH溶液。溶液。方案方案4：（1）实验实验原理原理压压力平衡原理。力平衡原理。（2）实验实验器材广口瓶、分液漏斗、橡皮塞、器材广口瓶、分液漏斗、橡皮塞、贮贮气气瓶。瓶。（3）实验实验步步骤骤将器材按将器材按图图2-23连连接（在若瓶中集接（在若瓶中集满满H2）；）；往漏斗内注人水；往漏斗内注人水；打开打开阀门阀门，压压水水产产

41、生生喷喷泉。泉。注意：漏斗注意：漏斗口口必必须须比比导导管口高。管口高。3 3）吸收液是否存在）吸收液是否存在对对形成形成喷喷泉的影响泉的影响方案方案5：（1）实验实验原理原理 4P+5O2=2P2O5（2）实验实验器材器材圆圆底底烧烧瓶瓶MnO2和和H2O2、燃、燃烧烧匙、匙、铁铁架架台。台。（3）实验实验步步骤骤用用MnO2和和H2O2制取制取O2；制取并在制取并在烧烧瓶中集瓶中集满满O2；给给燃燃烧烧匙中的匙中的P加加热热（P不能不能过过多）；多）；组组装如装如图图所示；所示；向向烧烧杯滴加紫色石蕊杯滴加紫色石蕊试剂试剂。方案方案6：（l）实验实验原理原理2H2SSO2=3S+2H2O（

42、2）实验实验器材蒸器材蒸馏烧馏烧瓶、瓶、铁铁架台。架台。（3）实验实验步步骤骤制取制取SO2并将并将SO2充充满满蒸蒸馏烧馏烧瓶；瓶；通人通人H2S至至烧烧瓶内壁出瓶内壁出现现大量黄色物大量黄色物质质；组组成成总总装置（如装置（如图图）。）。（四）化学新课程教学案例分析（四）化学新课程教学案例分析1人教版化学必修人教版化学必修1 探究铁及其化合物的氧化性和还原性探究铁及其化合物的氧化性和还原性 一、课标要求1根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质。铜等金属及其重要化合物的主要性质。2掌握铁

43、盐和亚铁盐的相互转化关系。掌握掌握铁盐和亚铁盐的相互转化关系。掌握Fe3+的氧化性和检验的氧化性和检验方法。方法。3根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。明生产、生活中常见的氧化还原反应。4通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践

44、能力。5重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。探究学习是学重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。究能力的重要途径。二、教学目标1掌握铁盐和亚铁盐的相互转化关系。掌握掌握铁盐和亚铁盐的相互转化关系。掌握Fe3+的氧化性的氧化性和检验方法。和检验方法。2能正确书写化学反应方程式和简单离子反应方程式，会能正确书写化学反应方程式和简单离子反应方程式，会进行氧化还原反应的判断。进行氧化还原反应的判断。3.能能顺顺利完成科学探究利完成科学探究实验实验，并能用，并

45、能用规规范的范的语语言描述言描述实验实验现现象。象。4通过多种多样的活动，通过多种多样的活动，培养培养积极提出问题李、敢于质疑积极提出问题李、敢于质疑勇于创新的精神。并通过互相交流、角色扮演的活动，勇于创新的精神。并通过互相交流、角色扮演的活动，增进感情，培养合作精神。增进感情，培养合作精神。三、重点、难点Fe、Fe2+、Fe3+之间相互转化之间相互转化 四、设计思路1通过对铁及其化合物的氧化性和还原性的探究和对通过对铁及其化合物的氧化性和还原性的探究和对Fe、Fe2+、Fe3+之间相互转化规律的探究，不仅能让学生进之间相互转化规律的探究，不仅能让学生进一步认识氧化还原反应的本质，更好地理解一

46、步认识氧化还原反应的本质，更好地理解Fe、Fe2+、Fe3+之间相互转化规律，还能帮助学生提高提出假说、设之间相互转化规律，还能帮助学生提高提出假说、设计探究方案、获得探究结论等科学探究能力。计探究方案、获得探究结论等科学探究能力。2Fe、Fe2+、Fe3+之间相互转化规律的探究实验，可以之间相互转化规律的探究实验，可以让学生自己完成实验的猜想和设计，在课堂上让学生进行让学生自己完成实验的猜想和设计，在课堂上让学生进行交流、讨论和完善，并从中筛选出安全、有效的设计方案交流、讨论和完善，并从中筛选出安全、有效的设计方案进行实验。进行实验。3让学生自己模拟和体验科学研究的过程，即问题让学生自己模拟

47、和体验科学研究的过程，即问题猜想猜想设计实验设计实验探索研究探索研究解决问题。解决问题。五、活动设计 教学教学进进程程教教师师活活动动学生活学生活动动活活动动目目标标及及说说明明创设创设情景情景前面我前面我们们已已经经学学习习了氧化了氧化还还原原反反应应，知道有的物，知道有的物质质具有氧化具有氧化性，有的物性，有的物质质具有具有还还原性，有原性，有的物的物质质既具有氧化性又具有既具有氧化性又具有还还原性。本原性。本节课节课我我们们一起来探究一起来探究铁铁及其化合物的氧化性和及其化合物的氧化性和还还原原性。性。聆听、思聆听、思考、感受。考、感受。温故知新，温故知新，为为本本节课节课教学作教学作铺

48、垫铺垫。分分类应类应用用1在所学范在所学范围围内，含内，含铁铁元素的元素的物物质质有哪些？有哪些？2按按单质单质、氧化物、酸、碱、氧化物、酸、碱、盐给盐给上述物上述物质质分分类类。3按按铁铁元素的化合价元素的化合价给给上述物上述物质质分分类类。积积极探究极探究并回答并回答问问题题，判断，判断正正误误。让让学生复学生复习习巩固巩固初中所学知初中所学知识识，了解了解铁铁元素在自元素在自然界的存在。然界的存在。发挥发挥学生自主学学生自主学习习的的积积极性。极性。教学教学进进程程教教师师活活动动学生活学生活动动活活动动目目标标及及说说明明归纳归纳小小结结按按单质单质、氧化物、酸、碱、氧化物、酸、碱、盐

49、盐给给上述物上述物质质分分类类。按按铁铁元素的化合价元素的化合价给给上述物上述物质质分分类类。聆听、探聆听、探究、感悟。究、感悟。复复习习物物质质分分类类的的方法；方法；培养学生培养学生归纳总归纳总结结的思的思维维及能力。及能力。启启发发思思维维根据根据铁铁元素的化合价，上述物元素的化合价，上述物质质中，哪些物中，哪些物质质具有氧化性具有氧化性?哪些物哪些物质质具有具有还还原性原性?哪些物哪些物质质既具有氧化性又具有氧化性既具有氧化性又具有氧化性?为为什么？什么？积积极探究，极探究，聆听，并聆听，并判断同学判断同学的回答是的回答是否正确。否正确。在引在引导导下，学生下，学生积积极思考，培养极思

50、考，培养学生学生积积极思考的极思考的习惯习惯和和应应用知用知识识的能力。的能力。归纳总结归纳总结铁铁元素元素显显0价价时时，只有，只有还还原性；原性；显显+3价价时时，只有氧化性；，只有氧化性；显显+2价价时时，既有氧化性，又有，既有氧化性，又有还还原原性。性。聆听、探聆听、探究、究、领领悟。悟。使学生使学生进进一步理一步理解氧化性、解氧化性、还还原原性的含性的含义义。教学教学进进程程教教师师活活动动学生活学生活动动活活动动目目标标及及说说明明设计设计方案方案如何如何证证明明Fe、FeCl2、FeCl3的的氧化性或氧化性或还还原性，并原性，并进进行方案行方案设计设计。（1提示提示 2展示展示方